أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 16, 2008, 12:18:15 مساءاً
لطالما كانت الكيمياء من أقدم العلوم التي ارتبطت بالأنسـان ولطالمـا تعلق بها البعض
لأهوائه الخاصة حسب ميول ونزاعات النفوس البشرية المختلفة فنجدها كعلم تداخل وبقوة
مع الفيزياء والأحياء والطب وعلوم الأرض وحتى مع التقنيات الحديثة...
ومع أشد العذر من أخواننا التربويين على جهلنـا وقلة خبرتنا ولكني رأيت و أحببت اليـوم
أن أفتح بابا جديدا للنقاش الهادف من خلال أسئلة بسيطة أهدف من خلالها توثيق ارتباطات
البشر المختلفة بالكيمياء ومدى الأستفادة منها في ميكانيكيات التطوير وسُبل التعليم الهادف..
أخواني الكرام أخواتي العزيزات..
من جهتكم: كيف تربطون تخصصكم بالكيمياء وكيف تعلب بدورها دوراً فيه؟
هل ترون أن الكيمياء تصل لطلابنا وطالباتنا من خلال مناهج التعليم المدرسية
أم أن العلم الكيميائي لايصـل إلا بالهواية والبحث بعيدا عن الدراسة
وبماذا تنصحون؟
تشخيصكم لواقع التعليم والبحث الكيميائي في جامعاتنا العربية واقتراحتكم هنا..
.. دور الكيمـياء في التقدم والتطور والنهضة بكافة مجالاتها..
بانتـظار مشاركاتكم القيمة للخروج بنتائج مفيـدة ومثمرة بإذن الله..
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: geology-teacher في مايو 16, 2008, 10:02:11 مساءاً
جزاك الله خيرا ، عزيزتي شرشبيل
نحن الجيولوجيون لا يمكن أن نستغتي عن الكيمياء
بشكل اساسي في تحديد التركيب الكيميائي لمعادن وصخور الأرض ذات القيمة الإقتصادية
وهناك روابط آخرى وفوائد .
تحياتي
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 16, 2008, 10:26:39 مساءاً
أشكر الأخت الكريمة الأستاذة شرشبيل على فتح هذا الموضوع الحيوي والضروري والذي يعتبر الشغل الشاغل للمؤسسة التعليمية والتربوية ليس في عالمنا العربي فحسب بل في جميع دول العالم.
بالنسبة لي ومن وجهة نظر تعليمية أعتقد أن تطوير تعليم مادة الكيمياء المدرسية لايختلف عن باقي المواد خاصة العلمية منها إلاّ أنها مادة مخبرية بامتياز وهو مايضفي عليها سحرها ويجعل الطالب يعشقها إذا ماتوفر المخبر بأدواته والمدرس المقتدر، إلاّ أن المتتبع لواقع المدارس في الكثير من دولنا العربية يدرك أن الكيمياء تُدرس وبكل أسف كما تُدرس باقي المواد النظرية، الأمر الذي يحول الكيمياء إلى مادة حفظية نظرية تضاف إليها بعض تقنيات الرياضيات ليستطيع الطالب من خلالها حل مسائل الكيمياء التي تؤول بدورها إلى مسائل روتينية فاقدة للمبنى والمعنى الكيميائي، ويزداد الأمر سوءاً عندما يبتكر بعض المدرسين، عن حسن نية طبعاً، بعض الطرق التي تسهل على الطالب حفظ بعض الصيغ الكيميائية إلا أنها تفقدها المعنى الكيميائي والحس العلمي مثلما يحصل تماماً في الفيزياء والرياضيات. لذلك أرجو من الأخوة الكرام التطرق إلى بعض ماذكرت وتشخيصه بشكل دقيق وذلك من خلال تجاربهم وممارساتهم اليومية. طبعاً هناك أشياء أخرى كثيرة يمكن ذكرها في هذا المجال إلا أنني أفضل أن تطرح بشكل تدريجي ومتساوق مع مداخلات الأخوة الكرام أصحاب الشأن والإختصاص.
ملاحظة: ربما أكون هنا قد حجمت قليلاً طبيعة الموضوع الذي أرادته أختنا الكريمة شرشبيل إلا أنني أعتقد أن وجهة نظري ربما تشكل مدخلاً إلى موضوعها الأعم.
أخوكم أبو عمر
أرسل بواسطة: حور العين في مايو 16, 2008, 11:40:48 مساءاً
أختى الكريمة , إن علوم الحياة جميعا ضرورية فى دراسة مناهج العلوم بشكل عام وارتباط كل جزء منها بالآخر, وتنصب فى طريق واحد . كذلك لو تعمقنا فى دراسة احد الفروع فإننا نربط العلم بأحد العلوم الآخرى ارتباطا وثيقا. يعني مثلا لو درسنا الجيولوجيا العامة ستشمل الدراسة على مبادئ الجيولوجيا وباقى العلوم بشكل سحي, اما لو تعمقنا فى دراسة الجيولوجيا فنحن ندرسها مع قسم آخر , كدراسة مثلا : التراكيب الجيولوجية سيكون عليناا التركيز على قسم الفيزياء لارتباطه بهذه التراكيب, ولو درسنا المعادن وتعمقنا فيها سنجد اننا نرتبط بفرع الكيمياء, ولو تعمقنا بدراسة الأحافير سنرتبط تماما بالأحياء...
أما عن علاقة الكيمياء بالجيولوجيا , فلا يخفى على أحد علم الجيوكيمياء" والذي يعني بدراسة الخواص الكيميائية للمعادن والصخور المكونة للأرض وكذلك التأثيرات الكيميائية للمياه والغلاف الجوي والقوانين الكيميائية التى تتحكم فى المادة وتأثيراتها الجيولوجية .
ولايعني فى الضرورة أن دراسة الجيوكيمياء مثلا تغنينا عن فهم كل مايتعلق بالكيمياء. فلابد لنا أن نتعمق في الكيمياء أكثر لدراستها وليس لمجرد ارتباطها فى الجيولوجيا . لذلك يبقى لكل فرع من العلوم دراسة لوحده .
سأعود قريبا إن وجدت ماأبحث عنه.
حور العين
أرسل بواسطة: ابن القيم في مايو 17, 2008, 01:13:56 صباحاً
جزاكي الله خيرا اختي شرشبيل
بالنسبه لعلاقه الكيمياء بعلم الفلك فلها اهميه كبيره جدا
فيوجد الان قسم خاص بالكيمياء الفلكيه ويوجد دكاتره متخصصه في هذا العلم
فعلماء الفلك الان يبحثون عن التركيب الكيميائي لمكونات النجوم
(chemical composition) وايضا ماده مابين النجوم فعلي سبيل المثال استطاع علماء الفلك أن يعرفوا انا ماده ما بين النجوم تحتوي علي السليكا والجرافيت والجليد وغير ذلك فهو علم واسع جدا
أرسل بواسطة: أبو عبد العزيز في مايو 17, 2008, 05:51:23 صباحاً
وأشكرك على اتاحة الفرصة للمشاركة في هذا الموضوع وابداء الرأي رغم أن
بضاعتنا مزاجاة فتحملونا قليلا
بالنسبة للكيمياء والمناهج التعليميه ومن خلال وجهة نظري القاصرة ان واقع التدريس
وخاصة لهذه الماده ومثيلاتها يفتقد لمضمون تلك المواد فالمدرس وللأسف يعتمد اعتمادا كليا
على الحفظ فقط ولا ألومه في ذلك فعدم وجود معمل كيميائي يساعده في ذلك جعله يميل الى طريقة التلقين والحفظ بينما مادة الكيمياء هى مادة علمية عمليه تطبيقيه اي لابد من تطبيق التجارب حتى ترسخ لدى الطلاب فوجود معمل كيميائي ضروري لتعلم هذه المادة.
وللأسف وكما هو مشاهد أن أغلب الذين برزوا من أبناءنا في هذا التخصص هم الذين تغربوا الى البلاد الأجنبية ولو وجدوا بغيتهم في البلاد العربية لما تغربوا .
دمتم بخير
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 17, 2008, 02:43:34 مساءاً
الأخوة الكرام والأخوات الغاليات .. أشكر لكم تفاعلكم الكيميائي مع موضوعنا المتواضع
وخذوا راحتكم وعبروا عن ارائكم كما شئتم ومازلت بانتظار حلولكم المقترحة للمعالجة
وسيكون لي بإذن الله عودة عما قريب مع وقـفـاتكم...
مع جزيل الشكر والتقدير للجميـع
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: قطرة أمل في مايو 17, 2008, 08:17:30 مساءاً
البارحه كنت اقري اختى كيمياء ولقلت خبرتي لاقيت صعوبه كثيرة
أرسل بواسطة: سـنـاء في مايو 19, 2008, 12:09:49 مساءاً
عندنا ولذلك اصبح التعليم هو هواية البحث الفردي وبالنسبة للاقترحات انا اتمنى فتح معامل ابحاث للطلبة والطالبات في الجامعة حتى نتمكن من التجربة والابتكار
شكراً مشرفتنا شرشبيـل وجزاك الله خير
أرسل بواسطة: حلم كيميائي في مايو 19, 2008, 03:54:11 مساءاً
أرسل بواسطة: أبو عمر في مايو 19, 2008, 06:28:20 مساءاً
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نحن والكيمياء .. موضوع كبير يجرد الفكر ويعيد حساباته لأعوامٍ مضت مع هذه المادة التي أحببناها لمرة وكرهناها لمرات ( بالنسبة لي أنا
).ربما احتاجت الكيمياء لعلم الرياضيات أو لنقل أن اكتمال العلوم بعضها ببعض يربط بين خواصها وقوانينها ويجعل منها مترابطة وكأنها أجزاء من منظومة واحدة .
كانوا يحفظونا القوانين بالتكرار ، وكانوا يهلكوننا بحفظ المعادلات التي كانت تصل بالمئات ..
( س : أكتب معادلة تفاعل ........ في .......... ) حتى أتانا معلم ولفصل واحد أو أقل بقليل فعكس لنا الفكرة وربطنا بالمادة ربطاً جميلاً؛ فرايناها في واقعنا وفي منزلنا وبين ألعابنا .
ربما خرجت عن الموضوع
..أنا أرى أن من الحلول أن نبسط فكرة الكيمياء ولا نعقدها ولو بالمعلومات التي تجعلنا ندركها في أبسط أمور حياتنا .. وقد ضربت لنا أيتها الأخت الكريمة أمثلة رائعة في قسم الكيمياء جعلتنا نعود لتلك الفترة التي عكست جمال الكيمياء .
شكراً لك على هذا الحوار وهذا الموضوع وأتمنى من الجميع الدلو بدلائهم في مثل هذه الموضوعات التي تناقش مشكلاتنا العلمية .
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 23, 2008, 05:44:04 مساءاً
أشكركم جميـعاً من جديد على متابعتكم واقتراحاتكم وارائكم..
وفقات من خلال كلماتكم,,,
أختي الكريمة "geology-teacher".. أشكرك لتفاعلك ونعم ارتبطت الكيمياء
بالجولوجيا من نواحي عديدة وكل منهما أثر في الأخر بحجم ارتباطه ونوع دراسته
أرجو منك أن تشاركي معنا في بقية الأسئلة المطروحة لنتعرف أكثر عن عالم الكيمياء
في جامعاتكم واقتراحاتك لتطويرها بمايخدم تخصصك.
,,,,,,,,,,,,,,,,,
دكتورنا الفاضـل "Le didacticien".. أشكرك على المشاركة واتفق معك بمشكلة
التعليم المتبع لأساليب الحفظ والتحفيظ في كل شئ مع الأسف والذي خرج لمرحلة فقدت
فيها الكيمياء متعتها واهتمامها لدى طلابنا وطالباتنا وسؤالي لك ماهي الأقتراحات التي
تراها مناسبة لتعيد الأمل والحياة لأقسامنا العلمية التي افقد التحفيظ والنصية رونقها؟
,,,,,,,,,,,,,,,,
مشرفتنا المبدعة " حور العين " شكرا لك..ونحن بانتظار ماتجدينه بإذن الله...
,,,,,,,,,,,,,,,,
أخي القدير " ابن القيم " أشكرك على توضيح هذا الجانب الجميل ولأول مرة أعرف
أن هناك مواد تخصصية باسم ( الكيمياء الفلكية ) وأرجو أن تخبرنا يوماً ما عن هذا
العلم بشكل مفصل لنستفيد بإذن الله..
,,,,,,,,,,,,,,,
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 23, 2008, 06:26:00 مساءاً
أخي الفاضـل " أبو عبد العزيز "..شكراً لتشريفك ومشاركتك ولقد ضربت هنا
نقطة عميقة جعلت الكيمياء تفقد هويتها في مرحلة التطبيق العملي لمثل هذه المادة
وماشابهها وأنا أسالك بماذا تنصح لحل مثل هذه المشكلات وماهو البديل لها من وجهة
نظرك؟
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
الأخت الكريمة " قطرة أمل" قد تكون الكيمياء والفيزيائية المدرسية مفصولة تقريبا ولكن
بالنسبة للتعليم العالي سنجد أحيانا أننا لانعرف هل هذه المواد فيزياء أو كيمياء
وقد يعود ذلك لنشوء مانعرفه ( بالكيمياء الفيزيائة الحديثة)..
أشكرك على تفاعلك وأنا بانتظار اجوبتك على بقية الأسئلة المطروحة أعلاه..
,,,,,,,,,,,,,,,,,,
الأخت العزيزة "سنـاء".. نعم رغم تشجيعي للبحث الفردي إلا أني أرى أن بداياته بلا
أساس أو بأساس فردي وسيلة فاشلة لاتقوم غالباً على أسس صحيحة مدروسة واتفق معك
بضرورة فتح معامل أبحاث للطلبة وليس فقط لأعضاء التدريس وخصوصاً
بالجامعات لاتاحة الفرص.. أِشكرك على الصورة المباشرة وبانتظار جديدك هنا.
,,,,,,,,,,,,,,,,,
أخي الغالية "حلم كيميائي".. شكرا لكـ ونحن بالأنتظار....
,,,,,,,,,,,,,,,,,
الأخ الفاضـل " أبوعمر"..أشكرك على اهتمامك ومتابعتك وأحب أن أعرف جوابك
على السؤال الثاني والأخير لنستفيد من خبرتك هنا..
واتفق معك أن ساسة التحفيظ أصبحت فناً تعليميـاً ! والعبء كله المدرس هل ينجح
هنا ويبدع أو يسير على ماسار عليه الأولون..
انتظر اقتراحتك لحل هذه المشكلة من واقع تجربتك وجزيت كل خير..
مع خالص الشكر ..
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: حور العين في مايو 24, 2008, 12:09:41 صباحاً
خطر فى بالي موضوع , وهو ارتباط دراسة الكيمياء والمختبر , فالدراسة النظرية وحدها لاتكفى لنتعلم الكيمياء , المشكلة هي التطبيق النظري, لأن معظم العمليات الكيميائية وان قامت معلمتنا فى شرحها فانها
1- إما تشرحها نظريا لعدم توافر المواد كاملة فى المختبر ,
2- أو أن تكون من غير التجارب المقرر تدريب الطالبات عليها وهذا ماتنتهجه الوزارة فى التعليم فتكون التجربة مجرد رسمة فى السبورة ومعادلة مطلوب حفظها,
3-أو ان تكون التجربة من قبل المعلمة فقط ولاتقوم بها الطالبات وهذا لايعطى دافع علمي وتطبيقي للطالبة لأن تتفهم عمل التجارب بنفسها مما يقلل الرغبة وحب التجارب لديها . وجهة نظر
حور العين
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 25, 2008, 12:12:39 صباحاً
الأخت الكريمة شرشبيل سيكون لي بإذن الله مشاركة مستفيضة في هذا الشأن ومن خلال خبرتي الذاتية.
أخوكم/أبو عمر
أرسل بواسطة: ذاكرة الوطن في مايو 25, 2008, 11:12:07 صباحاً
موضوع قيمـ أختي الكريمــة شرشبيلْ...
العلومـ جَميعها مُترابِطــــة.. ولِكلها تأثير على الآخرْ... مِن حيثُ نَدري ولَا نَدري
شُكرًا لكـ على هذه الموضوع الرائِع...
دُمتِ جَميلة الفِكرْ..
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 25, 2008, 08:30:16 مساءاً
الأخت الغالية "حور العيـن"..وجه نظر سديدة ويعاني منها الكثير ولكن أحياناَ
بعض التجارب الكيميائية المدرسية أنا أفضل أن يقوم بها الأستاذ(ة) وحده لأن
بعضها يتعامل مع احماض مركزة وتجارب خطرة على من لاخبرة له وليس
متخصصاً أما بقية التجارب السهلة غالباَ فأفضل أن يقوم بعملها الطالب بنفسه
أو على هيئة مجاميع بعد أن يقوم الأستاذ بالتجربة أولاً أمامهم..
يعطيك العافية يا "حور العيـن"
أختك/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 25, 2008, 10:33:08 مساءاً
يسرني في مشاركتي هذه والتي أتاحتها لنا أختنا الكريمة شرشبيل مشكورة، أن أضع بين يديكم تجربتي والتي أعتقد أنها مفيدة لكونها تخرج عن المألوف. وأقصد بالمألوف هو طريقة التدريس التي ألفناها في وطننا العربي الممتد من المحيط إلى الخليج والمتميز بما يلي:
آ ـ فيما يتعلق بالكتاب المدرسي فهو كتاب بائس ووحيد ولايمكن "هضمه" لامن حيث الشكل ولا من حيث المضمون. وهو عبارة عن ابتلاء ومحنة مستمرة للطالب كما للأستاذ، وعندما أقول محنة مستمرة فلأنه قدر من أقدار الله لايُغير ولايُبدّل إلا بعد عمر طويل.
ب ـ المدارس الإعدادية، لاتوجد فيها مختبرات ولا أدوات مخبر إلا مارحم ربي، ولا زلت أذكر أستاذ الكيمياء والفيزياء في المرحلة الإعدادية، ذلك الأستاذ العظيم، الذي جعل من بيته مخبراً حقيقياً لمادتي الكيمياء والفيزياء حيث كان في كل درس يتحفنا بوسائل إيضاح وتجارب مخبرية رائعة ماكان أحد يحلم بها من أقراننا...ورغم كل ذلك كان هذا المعلم القدير لايتمتع بتقدير كبير من الطلاب، ربما لكبر سنه وطول شروده أثناء الدرس، أو ربما لطبيعة سن المراهقة "التعجيزي" الذي يتمتع به طلابنا الأشاوس في هذه المرحلة من العمر. آسف على هذا الإستطراد، أقول أن طالب المرحلة الإعدادية يتعرف على الفيزياء والكيمياء من خلال دروس نظرية بحتة ورسومات على السبورة لاتغني من جوع وبعض مسائل حسابية ورموز كيميائية مشفوعة بأسماء أعجمية من أمثال "غي لوساك" أو "لافوازيه" وخالية تماماً، للأسف الشديد، من أسماء مشاهير علماءنا الأوائل، ولو كان لسان حالنا يقول:
ملكنا هذه الدنيا قرونا*********وأخضعها جدود خالدونَ
وسطرنا صحائف من ضياء****فما نسي الزمان ولانسينا
ج ـ المدارس الثانوية، يوجد فيها عادة مختبر وحيد وغير مجهز بشكل جيد والمدرس هو المخوّل الوحيد للقيام بالتجربة. أذكر أنني حالفني الحظ بالدخول إليه مرتين الأولى في مادة العلوم (علم الأحياء) حيث قام أستاذنا الشاب وقتذئذ بتشريح سمكة. أما الثانية فهي في مادة الفيزياء وكانت حول المكثفات وتفريغ الشحنات. إذاً ثلاث سنوات في الثانوي حصيلتها تجربتان !!
للحديث بقية، طبعاً إذا سمحت لي الأستاذة شرشبيل.
دمتم بخير
أخوكم/أبو عمر
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 25, 2008, 11:00:06 مساءاً
الأخ الدكتور / أبوعمر....رعاك الله...
أعجز حقاً عن شكرك على هذه الدرر التي قطفتها لنا من واقع خبرتك وحياتك العلمية
والتي يتشرف قسم الكيمياء ومن هم فيه بأن يتم عرضها في قسمنا وأسأل الله أن ينفع
بك وبعلمك وأن يجعل هذا الموضوع وماشابهه مدخل لأنطلاقه حقيقة نحاول من خلالها
حل مشاكلنا العلمية في عالمنا العربي بدراسة واعية وخبرة من كل جانب وفي مختلف
المجالات..
جـزاك الله كل خير أستاذنا الفاضل وننتظر البقية بشـوق...
مع جزيل الشكر والتقدير
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 25, 2008, 11:15:52 مساءاً
الأخت الكريمة " ذاكرة وطـن "..شكراً لك على تفاعلك الطيب معنا وانتظر منك
أن تشاركي معنا في الأسئلة المطروحة من واقع تجربتك وماهي الحلول التي
ترينها مناسبة للتطوير......جُـزيت خيراً..
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 26, 2008, 11:47:48 مساءاً
نتابع
نأتي الآن إلى الجامعة وما أدراك ما الجامعة...هي في رأيي أجمل مرحلة في عمر الطالب وهي المرحلة الأكثر ثراءً ونضوجاً وفاعلية وإنتاجاً. الدراسة فيها مختلفة وكذلك الطبيعة المعرفية. الطالب لم يعد فيها متلق وفقط بل مطالب بالبحث والفهم والمناقشة، خاصة وأنه لم يعد قاصراً بل عليه وعليه وحده أن يخط فيها طريقه ويرسم من خلالها مستقبله، ولا ننسى أن التغييرات الاجتماعية والفكرية والسياسية في الدول غالباً ما يكون وقودها طلبة الجامعات ! فلا ينبغي أبداً أن نفرط بهذه الثروة الهائلة والتي تمثل رفداً أساسياً من روافد تطوير المجتمعات.
هذه المقدمة كان لابد منها لكي نفهم بعمق معنى ودور الجامعة في بناء الطالب الجامعي وتطويره وتثقيفة وتعليمه، لإنها في النهاية ستكون المسؤولة بالدرجة الأولى عن نجاح أو إخفاق الطالب في مستقبله الاجتماعي والمهني. لكن المراقب والملاحظ لما يجري في عالمنا العربي من المحيط إلى الخليج يلاحظ بدون شك تراجع أداء جامعاتنا الحكومية بشكل واضح على الرغم مما يُنفق عليها. نعم هناك مدرسون دكاترة متخصصون من أرقى الجامعات العالمية وهناك طلبة متشوقون للمعرفة ومختبرات من جميع الأنواع إلا أنها وللأسف الشديد غير فاعلة... لماذا ؟
لي صديق طبيب تخصص في فرنسا ومكث فيها ردحاً من الزمن ثم ذهب إلى أحد البلاد العربية ليعمل فيها، كان يأتي بين الفينة والأخرى إلى فرنسا لحضور بعض المؤتمرات العلمية. سألته ذات مرة : كيف تجد نفسك هناك ؟ فأجابني قائلاً : يا صديقي أشعر عندما آتي إلى فرنسا بأني مازلت طالباً، بينما في الدولة العربية التي أعمل فيها فأنا الأستاذ والمرجع وكل شيء، لأنه وبكل بساطة لايوجد أستاذ فوقي في العلم والشأن !!
نعم يكون المختبر فاعلاً عندما يتواجد فيه أستاذ فاعل...أستاذ يتعامل مع طلابه من غيرعلوّ أو فوقية...لطالما تعجبت من أولئك الدكاترة العرب الذين تراهم في أوربا وأمريكا فلا تلقي لهم بالاً لكنهم عندما يعودون إلى بلادهم تجدهم في شأن آخر...فهم في مكاتبهم الجامعية مشغولون وإن كان ليس لديهم ما يفعلون، وترى الطالب المسكين يسعى ورائهم ويركض من أجل الحصول على معلومة ما وأستاذه يعتذر له بسبب أشغاله التي لاحصر لها... وكأن الطالب هو آخر شيء يشغل بال المدرس...! ناهيك طبعاً عن توقف شريحة واسعة من أساتذة جامعاتنا عن متابعة البحث العلمي والذي يعتبرأحد دعائم الجامعات المرموقة والمختبرات الفاعلة...!
للحديث بقية إن شاء الله.
دمتم بخير
أخوكم/أبو عمر
أرسل بواسطة: وردة الاقصى في مايو 27, 2008, 10:39:53 صباحاً
الحقيقة انا تخصصي علوم عامة واحب اكثر مادة في العلوم مادة الكيمياء لا نها ممتعة
كنت بدي ادرس كيمياء ولكن الجامعة التي ادرس فيها لا يكفي عدد الطلبة لفتح التخصص
فالكيمياء في المدرسة والجامعة تكمل بعضها بعضا
والعوم جميعا مترابطة مع بعضا
مشكورة على الموضوع القيم والجميل اختي شرشبيل
أرسل بواسطة: سـنـاء في مايو 27, 2008, 04:23:38 مساءاً
ارجوكم كملوا فنحن نتابع بشغف
الأخ Le didacticien نحن بانتظار بقية الحديث شكرا لك
أرسل بواسطة: نسيم الربيع في مايو 27, 2008, 08:02:40 مساءاً
بعد ايام وايام من الامتحانات وانهاء المقررات و ...
عدنا وجدت ماشاء الله قسم الكيمياء نشيطا نشيطا
الله يعيني في قراءة المواضيع السابقة
زيادة أو تأكيدا إلى ما تطرق إليه الإخوة والأخوات الأعضاء فيما يخص مادة الكيمياء
انها مادة حياتية بالدرجة الأولى وهي منا ونحن منها إن صح التعبير ( مكونات الأرض , مكونات الإنسان , المأكولات ,المشروبات , الأدوية , الظواهر والتحولات التي تحدث على مرئ أعيننا ... ) .
ولكن في الواقع نجد أن الطلبة عادة مايتهربون في دراسة المادة أو عدم وجود الرغبة فيها وكذلك أن أصحاب التخصص في هذه المادة غير ملمين بها ( الطلبة ) وهذا راجع للأسباب التالية في رأيي :
1 – كطلب الوزارة ( أمرية الوزارة ) من الأساتذة أو مدرسي المادة (أو المواد ككل) بإنهاء المقررات(البرامج) في وقتها (في أثناء العام الدراسي ) وبالتالي يسعى الأستاذ بانهاء هذا المقرر بأي طريقة كانت .....
2 – عدم توفر بعض المؤسسات التربوية (المدارس) على المخابر وان وجدت قد لاتتوفر الأجهزة أو المواد الكيميائية أو بعضها مما يسبب في عدم إجراء التجارب وهذا مايشكل عائق في فهم المادة للتلاميذ .
3 – عدم توافق الحجم الساعي للمادة مع المقرر بأن يكون الحجم الساعي أقل مع عدد الدروس المقررة
وبالتالي يلجا الأستاذ في بعض الأحيان إلى عدم إجراء التجارب وهذا لربح الوقت في إنهاء المقرر
4 – التوجيه : كأن يوجه الطالب الى شعبة (قسم) الكيمياء دون رغبة الطالب في ذلك
مما يؤثر سلبا على استعاب المادة وفهمها ورغبة في دراستها .
5 – إلقاء الدروس بشكل إنشائي نظري ( سردي) دون ربط المادة بالواقع
وكذلك لوجود بعض الدروس في الكيمياء ( الذرة , الجزيئ , الروابط الكيميائية ...) دروس تخيلية ليس لها ربط بالواقع في تصور الطلبة .
هذه بعض الاسباب التي تؤدي الى عدم فهم المادة والنفور منها وعدم محبتها أو التفكير في دراستها .
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 28, 2008, 06:15:18 مساءاً
الأخت الغالية "وردة الأقصى"..
شكراً لك على مرورك الجميل وبصمتك الرائعة والمؤلمة فجميل أن يدرس المرء
العلوم ولكن الأجمل أن يتخصص ويتعمق فيما يحب وأنا سعيدة لحبك هذا وأتمنى
أن تحققي في حياتك العلمية والكيميائية مالم يحققه الكيميائين أنفسهم حتى..
رعاك الله ياأختي وأود حقاً أن اسمع اقتراحتك لتطوير الكيمياء..
..مع أجمــل الدعوات..
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 28, 2008, 06:22:21 مساءاً
الأخت الكريمة " سـنـاء "...
أهلا بك من جديـد وأشكرك لتفاعلك الكيمائي معنـا وخصوصاً أنك من مواقع الحدث ...
نعم غاليـتي كلنا ننتظر بقية تجربة دكتورنا القدير (أبوعمر) جزاه الله كل خير.
مع أجمــل تحية
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 28, 2008, 06:27:27 مساءاً
أهلاً وسـهلاً بمـن عاد إليـنا ......
أخي القدير " نسيم الربيع "..حياك الله واسعدتني حقاً مشاركتك وتشريفك ولقد مسست
فيها وتراً عن طرق التدريس وأساليبه ولكن مالفت نظري هو حديثك عن كمية المناهج
المقررة والتي فعلاً هي مأسأة لكلا الطرفين ( طالب واستاذ ) وسأعود بإذن الله لأتكلم
عن هذا الموضوع من واقع تجريبي بإذن الله ..
رعاك الله
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 28, 2008, 10:19:59 مساءاً
كيف حالكم ؟ أرجو أن تكونوا جميعاً بخير
نتابع بمشيئة الله
ماهو إذاً التدريس غير المألوف في بلادنا العربية ؟
هو وبكل بساطة أن يكون في كل مدرسة إعدادية وثانوية مختبر لمادتي الفيزياء والكيمياء، ليس للزينة وإنما لكي يسكن فيه الطلبة، بمعنى أن لاتعطى دروس الفيزياء والكيمياء إلاّ في المختبر وهو مايحدث فعلاً في معظم الدول الغربية والتي تشكل مختبرات الفيزياء والكيمياء والأحياء ومادة التكنولوجيا وغيرهما دعامة أساسية وفاعلة في بناء وتقييم المدارس، طبعاً المدارس الحكومية وغير الحكومية.
أذكر أنه عندما تقدمت بطلب لوزارة التربية الفرنسية لتدريس مادة الرياضيات (1988) أوكل إليّ تدريس الرياضيات في مدرسة إعدادية نائية، تبعد عن منزلي حوالي 100 كم.
اتكلت على الله وذهبت إلى تلك المدرسة، واستلمت برنامج التدريس وكانت المفاجأة الأولى هي تدريس الفيزياء والكيمياء إضافة إلى الرياضيات. لقد كان تدريس الكيمياء مفاجئ تماماً بالنسبة لي، حيث كان آخر عهد ي بها هو عندما تقدمت لشهادة الثانوية العامة (البكالوريا)، أما في الجامعة فلم تكن الكيمياء في ذلك الوقت (1974) داخلة في مقررات الرياضيات والفيزياء (ر.ف) في جامعة دمشق. قلت لنفسي لابأس خاصة وأن الكيمياء وكما عهدتها وتعلمتها هي عبارة عن مجموعة من العناصر موجودة في جدول يدعى الجدول الدوري إضافة إلى معادلات للحفظ أحياناً وللمعايرة أحياناً أخرى (معادلات الأكسدة والإرجاع)، وأذكر كذلك بعض القواعد العامة التي حفظتها عن ظهر قلب مثل : حمض + أساس يعطي ملح + ماء (أرجو التصويب إن أخطأت !) ، إلى ما شاكل ذلك، ثم أذكر بأني كنت مغرماً بحل مسائل الكيمياء، والتي طبعاً ومن الناحية الرياضية لاتحتاج لأكثر من القاعدة الثلاثية في الحساب...! أذكر كل ذلك لأنني وطنت نفسي عندها على تدريس الكيمياء على هذه الشاكلة: أي درس نظري بحت إضافة إلى بعض المهارات الرياضية.
كانت المفاجأة الثانية بالنسبة لي هي عندما أخذ بيدي مدير المدرسة (الناظر بالتعبير المصري) وأدخلني إلى مختبر الفيزياء والكيمياء وقال لي هذا مختبرك ولا يدخله غيرك وكل دروسك تتم فيه وأعطاني مفتاحه وسلمني ورقة خاصة فيها كل التعليمات الضرورية للأمن والسلامة، بصراحة كان مختبراً رائعاً، ثم تابع قائلاً : فيه كل ماتحتاج إليه من أدوات مخبرية ومواد كيميائية كما أن هناك سيدة تتكفل لك بتحضير الأدوات اللازمة لكل تجربة تريد القيام بها وهي مسؤولة عن تنظيفها وإعادتها إلى مكانها بعد ذلك، ثم تركني وغادر...!!! كنت مذهولاً ولاأدري كيف دمعت عيناي من الضحك ...! مختبروتجارب كيمياء.. وأنا الذي لم أمسك بأنبوب اختبار في حياتي...! حسبي الله ونعم الوكيل.
للحديث بقية
دمتم جميعاً بخير
أخوكم / أبو عمر
أرسل بواسطة: أبو سلطان في مايو 29, 2008, 11:00:14 صباحاً
موضوع قيّم ومشاركات فاعلة ومتميزة ، شكرا جزيلا اختي شرشبيل .
الكيماء والاحياء توأمان بداية من الخلية وصولا الى ال DNA ومرورا بجميع التفاعلات الكيميائية
التي تعتمد على الأنزيمات والهرمونات في كافة العمليات الحيوية .
بالنسبة لي كمدرس وبالنظر الى التطورات المتلاحقة في تخمة المعلومات المتتالية آن الاوان الى
تحديث وتغيير طرق التدريس كما أشار الاخوة والاخوات ، لذلك يجب ان يكون الطالب هو محور
العملية التعليمية وليس المدرس ، بدأنا في الامارات هذه التجربة منذ خمس سنوات معتمدين على مبدأ
التعلم بالتجريب والأداء العملي ، طبعا كل بداية صعبة وبالأخص توفير الموارد والأدوات المناسبة
وشكلنا لجان عديدة لتوفير تجارب بديلة بسيطة تكون في متناول الجميع .
بالنسبة للطالب كان هدفنا الأول ابعاد شبح الخوف من الامتحانات التقليدية التي تعتمد فقط على مهارة
الحفظ وحولنا جزء من الدرجة الى مهارة الأداء العملي وكم كانت سعادة الطالب في اجتياز امتحان
عملي لمهارة قام بها بنفسه . ثم طورت العملية منذ سنتين الى ما سمي بالتقويم المستمر الذي يعتمد
كلية على مهارات الطالب المختلفة مثل : مشروع بسيط وتقرير لهذا المشروع اضافة للأداءات العملية
المرتبطة مباشرة بالمنهاج وبذلك قلصت درجات الامتحانات التحريرية الى 40 درجة فقط وهذا يدفع
الطالب الى تنويع مصادر المعرفة ولا يعتمد فقط على كتاب مدرسي قديم بمعلوماته .ذلك ادى الى ان
يكون الطالب بتوجيه من المدرس بشكل منظم ملما بآخر ما وصل اليه العلم لموضوع الدراسه .
هذا جزء بسيط من من المنظومة التعليمية الجديدة التي اتوقع ان ترفع مستوى التعليم في بلادنا
العربية .
الموضوع ممتع ومتشعب ، لا احب ان أطيل اكثر واتمنى ان يبقى باب النقاش مفتوحا للوصول
الى طرق قابلة للتطبيق تزيل الصورة القاتمة القديمة واتاحة الفرصة للطالب نفسه بأن يعبر عن نفسه.
شكر خاص للاخ المتميز أبو عمر على مشاركاته المتألقة .
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 29, 2008, 04:32:09 مساءاً
الأخ الدكتور / أبو عمر .. رعاك الله
مختبروتجارب كيمياء.. وأنا الذي لم أمسك بأنبوب اختبار في حياتي...!
أنا متشوقة حـقـاً لاأعرف بـقية الحديـث...... تجربة فريـدة بحـق...
*جزاك الله كل خير أستاذنا الكريم *
أختك/ شرشبيـــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 29, 2008, 04:59:12 مساءاً
الأخ القدير والأستـاذ البارع " أبو سلطـان "..
أولاً..أشكرك حقاً على مشاركتك لنا ومساهمتك القيمة واتفق معك بجمال هذه المنظومة
الجديدة وأرجو حقاً أن يتم تطبيقها في بلداننا العربية وأجمل مافيها هوأن الطالب سيكون
محور العملية التعليمية مما سيهدف عنه فهم الطالب واستيعابه لما يدرس بشكل أكبر مع
فهم تطبيقي لما يدرسه ولكن المشكلة حسب ماارى ليس في الفكرة ولكن في التطبيق
لمعنـى التقييم المستمر والذي مع الأسـف ارى أنه فشل بالسعودية لأن الطالب أرهق
بالأمتحانات الدورية والأسبوعية في كل مادة وأصبح يعيش الأمتحان كل يومـ وكل لحظة
وأنا أرى أن الخطأ كان في ارهاق الطالب والضغط على المدرس ولو كان التطبيق هو
أن يتم تقييم مستوى الطالب أثناء العام على مشاركاته وعطائه واتقانه للتجارب وحل بعض
الواجبات والأسئلة اليومة للدرس السابق والبحث البسيط الهين لكانت النتائج أجمل والتطبيق
أكثر راحة وعطائية من كلا الطرفين... والله أعلم..
مع جزيل الشكر والتقدير..
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: أبو سلطان في مايو 29, 2008, 08:22:33 مساءاً
الاخت العزيزة والمشرفة المتميزة شرشبيل شكرا جزيلا لك ِ .
اتفق معك ِ تماما على عدم ارهاق الطالب في الامتحانات التحريرية ، هذا ما اؤخذ بعين الاعتبار
في هذه المنظومة ( التقويم المستمر ) حيث ان الامتحان التحريري لا يتعدى مدته العشر دقائق
( كويز ) وهذا لا يحتاج من الطالب لجهد لأن كمية المادة الممتحن بها لا تتجاوز عدة صفحات
والتركيز الاكبر يكون على الانشطة الادائية .
توزيع الدرجات يكون على الشكل التالي:
امتحانات تحريرية قصيرة ( 4 امتحانات ) : 40 درجة
مشروع عملي على مدار الفصل : 20 درجة
الاداء العملي المرتبط بتجارب المنهاج : 20 درجات
شفوي : 10 درجات
واجبات منزلية : 10 درجات
الجزء الاجمل هو المشروع ، مثلا طلاب الحادي عشر العلمي طبقت إحدى المجموعات مشروع
(الانتحاء الضوئي والارضي) تقوم المجموعة باختيار النباتات موضع التجربة ودراسة العوامل
المختلفة المؤثرة وأخذ القياسات والبيانات وتحليلها وايجاد العلاقات بين هذه العوامل وتقدم للمعلم
تقرير للمشروع في نهاية الفصل ، خلال الفصل يكون دور المعلم مشرف وموجه على المشروع.
من خلال هذا المثال انبثقت علاقة جديدة تربط الطالب بالمدرسة ، هذا هو هدف أخر لجعل
المدرسة بيئة جاذبة .
ساحاول ان ارفق لاحقا صورا حقيقة اثناء التطبيق ونتاجات مشاريع بسيطة في تطبيقها لكنها
تعني لي من الناحية العلمية الشيء الكثير .
دمتم بالف خير
اخوكم / أبو سلطان
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 29, 2008, 09:24:30 مساءاً
الأخ الكريم أبو سلطان أشكرك جزيلاً على مداخلاتك القيمة وحبذا لو تطرحها في قسم الرياضيات والتربية (طبعاً من بعد إذن أختنا شرشبيل) لتتم مناقشتها هناك وإثراء الموضوع حيث قمنا سابقاً بطرح مثل هذه المناقشة في موضوع مثبت تجده على الرابط التالي:
http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=32418
تقبل عاطر تحياتي
أخوك /أبو عمر
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 30, 2008, 01:44:27 صباحاً
أستاذنا الكريم والمحترم " أبو سلطان "..
أشكرك على هذا الشرح التوضيحي والجميل عن النظام التقييمي وفعلاً فأجمل انجاز هو
المشروع حيث يشعر الطالب حينها بأنه قدم انجازاً يفخر به ويفخر به استاذه المشرفّ..
أخي الكريم لدي سؤال مهم واعتقد بضرورة النظر فيه وهو كم مادة يدرسها الطالب
في المرحلة المتوسطة او الثانويـة..؟! فلو كان الطالب على سبيل المثـال لديه 14
مادة مقررة وكلها سيمتحن فيها 4 امتحانات فهذا يعني أن الطالب سيمتحن56 امتحان!
ومعناته أن الطالب سيعيش طول الوقت وهو يخرج من امتحان ويدخل في غيره وقد
لاحظت أن انشغال الطالب بالأمتحانات المتكررة يقلل نسبة مشاركته اليومية مع مادة
غيرها وكذلك ضيق الوقت من يبدع الطالب وينجز فروضه ومشروعه كذلك ..
بالنسبة للتعليم العالي حيث تكون عدد المواد المقررة أقل واختيارية في الترم حسب
التخصص فالنظام التقييمي من وجهة نظري سيكون أكثر انتاجاً .... والله أعلم.
بوركت أخي القدير ونحن بانتظار كل مايخطه قلمك ولقد اعجبت كثيراً بمشروع طلابك
وأرجو أن توافينا به في أقرب وقت.
**************
أخي القدير الدكتور الفاضل (أبو عمر)..
نعم اتفق معك فـذاك الموضوع الذي اتحفتنا فيه سابقـاً كان جذور ماننطلق به اليومـ
ولابد من العودة إليـه وشكراً لك للتذكير..
بارك الله فيكما..
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: نسيم الربيع في مايو 30, 2008, 12:47:16 مساءاً
وبورك في كل الأعضاء الذين ابدعو ونصحو ووجهو من أرض الواقع والتجارب
صحيح يجب أن يكون الطالب هو محور (مركز) العملية التعليمية كأن يلاحظ ويستنتج ثم يجيب
وما دور الأستاذ في هذه الحالة إلا التوجيه والتقويم والمصادقة ...
ولا يتأتى ذلك إلا في الحالتين التاليتين (1 - من حيث الطلبة ) :
- تشكيل الأفواج
- نوعية الأفواج
• أقصد بتشكيل الأفواج كأن يشكل (يحدد) الفوج (القسم) بعدد معقول من الطلبة (التلاميذ)
كـــ 15 أو 20 طالب في القسم الواحد وهذا أحسن للطالب وللأستاذ معا وهذا لضمان نجاح الدرس ثم في الأخير نجاح العملية التربوية .
• اما فيما يخص نوعية الأفواج هو أن يكون هناك تكامل أو التوفيق في تشكيل القسم
(مستوى الطلبة الذين يشكلون القسم ) أن يكون هناك التقارب في مستوى الطلبة الذين يشكلون
القسم الواحد ...
لا أن تكون هناك أقسام جيدة في المستوى بيما الأخرى في الحضيض ...
2 – من حيث المناهج والحجم الساعي :
هو أن يكون هناك التوافق بين المناهج (الدروس) والحجم الساعي أو يكون الحجم الساعي أكبر من عدد الدروس لكي يتأتى للأستاذ أن يجري التجارب في المخبر لكل الدروس مع التقويم المستمر للعملية وكذا ربط المادة بالواقع ...
لنا تواصل في هذا الموضوع .....
انشاء الله
أرسل بواسطة: حلم كيميائي في مايو 30, 2008, 04:28:43 مساءاً
دعواتكم لنا بالتوفيق وتيسير جميع الأمور
أرسل بواسطة: Le didacticien في مايو 30, 2008, 10:18:54 مساءاً
نتابع بعون الله
استلمت المختبر وبدأتْ معركتي الطريفة مع تجارب الكيمياء. كان علي أن أعتمد اعتمادا كلياً على نفسي لذلك طلبت من السيدة المساعدة في المختبر عدم إعداد التجارب التي أحتاجها وذلك لكي أهيئها بنفسي ! وبدأت أمضي الساعات الطوال في عمل "البروفا" ..فلا تسألني كم من أنبوب اختبار قد فجرت ولا عن عدد الدوارق وموازين الحرارة التي أصبحت خارج الصلاحية.
المهم أنني تعلمت وحفظت أسماء معظم الأدوات، كان ذلك كله بدون إثارة انتباه الطلبة ولا حتى المدرسين..فقط السيدة المساعدة هي وحدها التي تعلم بذلك وكذلك المدير على ما أظن .
كانت تجربتي الأولى في الكيمياء بعد حوالي شهر ونصف من استلامي للتدريس وذلك لأنني بدأت بأبحاث الفيزياء وتجاربها والتي أمتعتني وأمتعتْ الطلاب معي ،خاصة تجارب الضوء منها، وطبعاً لابد لي في هذا المقام أن أتطرق إلى طريقة التدريس وإلى الطلاب لأنها أحد غايات هذا الموضوع على ما أعتقد.
كان عدد الطلاب 22 طالباً، أما المختبر فقد كان مجهزاً بحيث يقوم كل طالب فيه بعمل التجربة بمفرده وأحياناً كل طالبن، حسب التجربة. ولا بد أن أعترف هنا بأنه في بعض الحالات وعندما يكون الطلاب مشاكسين أهددهم بحرمانهم من عمل التجربة، وهو ما يحدث أحياناً ! أما فيما يتعلق بنظام العقوبات فهناك مجموعة من العقوبات ممكن أن تكون رادعة في غالب الأحيان، وعندما أتكلم عن العقوبات فأنا طبعاً أستثني الضرب، فهو محرم تحريماً باتاً، وأي خطأ من قِبل المدرس في هذا الشأن يمكن أن يؤدي به إلى المحاكم وأحياناً إلى السجن.!!
بصراحة أن يمتنع المعلم أو المدرس عن الضرب ليس مسألة تعليمات وتوصيات من وزارة التربية فحسب..ولا تأتي بين عشية وضحاها... إنها عملية شاقة خاصة لمن تعود أن يحل مشاكله في بيته أو مجتمعه أو مدرسته بالعنف والضرب..! هي عملية تبدأ أولاً كثقافة وقناعة ثم ممارسة، هذه الممارسة تحتاج إلى وقت بحيث يتعود المدرس في حالات "الطوارئ" على ضبط أعصابه وصون لسانه دونما ضعف بل بحزم ودون أي مهادنة. وهنا أعتقد أننا ،نحن العرب بحاجة إلى مشوار طويل بهذا الشأن ولاتكفي تلك القرارات الفوقية، على أهميتها، من وقف مايتعرض له الطالب من عنف مدرّسيه..!
أشكركم على المتابعة وللحديث بقية إن شاء الله.
أخوكم/أبوعمر
أرسل بواسطة: شرشبيل في مايو 31, 2008, 04:01:52 مساءاً
أخي القدير ‘‘ نسيم الربيع ‘‘ .. شكراً لك على هذه الأضافة القيمة والمهمة والجانب
التوزيعي والتنويعي مهم للغاية لرحةا الأستاذ والطالب وكذلك من حيث الربط بالواقع
والذي يغفل كثير من الأساتذة عنه حتى أصبحت الكيمياء للطالب علم المجهول والغريب
بارك الله فيك ونحن ننتظر بشوق تواصلك مع الموضوع .
أختي الكريمة " حلم كيميائي "..دعواتنا لك مستمرة وأرجو من الله أن ييسر لك أمورك
والموضوع ومن فيـه بانتظارك في أي وقت..
أخي القدير ‘‘ أبو عمر ‘‘ .. لقد اصبحت الأمور حماسية
بارك الله فيك وكلناننتظر ونتابع البقية ,,,
مع جزيل الشكر لكمـ جميـعاً
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: Le didacticien في يونيو 01, 2008, 11:34:52 مساءاً
نتابع بعون الله
لايسعني أن أتحدث عن تجارب الكيمياء دون أن أعرّج على الكتاب المدرسي، لأنه وبصراحة تامة هو أحد أركان المثلث التعليمي وبدونه تبقى العملية التعليمية عشوائية ويبقى المدرس، خاصة المبتدئ، حائراً في توصيل المعلومات الضرورية والهامة للطالب والمتناسبة في ذات الوقت مع مستواه الدراسي، ولا ننسى أنه في نهايات الثمانينات من القرن الماضي كان لاوجود للأنترنت. إذاً كان الكتاب، ومازال، هو الدليل التعليمي، وليس العلمي، الأول والأفضل بالنسبة للمدرس. هنا وبصراحة شديدة لا أستطيع أن أعبر لكم عن دهشتي وإعجابي بالكتاب المدرسي الفرنسي، ليس فقط لأناقة طباعته ودقة معلوماته ومنهجيته وروعة مصوراته ومسايرته لآخر ما توصلت إليه العلوم ومعارف الإنسان الغربي، بل لأنه إضافة لما سبق يعكس بشكل أو بآخر كل مدارس التفكير في الغرب ! لذلك فهو ليس كتاب واحد، بل كتب عديدة تطرح نفس المعلومة بطرق مختلفة وأداء متنوع لتؤدي في نهاية المطاف دورها المنهاجي والتربوي والتعليمي. أقول ذلك لأن هذه الكتب كانت تكفيني، بعكس الكتاب المدرسي الوحيد في العالم العربي، لمعالجة موضوع الدرس بشكل كاف وواف ومتكامل. كنت أجد في هذه الكتب صورة حقيقية لكل أداة أريد استخدامها وشرح واف للتجربة وعندما أتتعتع في فهم تجربة ما أعود إلى كتاب آخر لأجد فيه بعض الإضاءات والصورالعالية الجودة والدقيقة في التعبير...! إذاً لامجال لي في الإخفاق بأي تجربة، ولو أنني أخفق أحياناً خاصة وأن تجارب الكيمياء كثيراً ماتحرج الأساتذة أمام طلابهم ، بحيث يُفاجأ المدرس، وبعد أخذ كل الإحتياطات، بعدم نجاح التجربة لسبب أو لآخر، وأهل مكة أدرى بشعابها مني... لقد تعلمت الكثير والكثير من هذه التجارب والتي كنت أجهلها جهلاً تاماً..! للأسف الشديد، لاأعتقد أنني لو كنت في بلادنا العربية سأستطيع القيام بنفس الشيء ا
والطالب كذلك تعلم مثلي لأنه عمل مثل ماعملت وقام بمفرده أو مع زميل آخر بنفس التجربة وكسر مثلما كسرت، رغم كل الإحتياطات..! إلا أنه في نهاية المطاف مطالب أمام أستاذه بتقديم تقرير مكتوب عن التجربة وعما توصل إليه من خلالها. أما بالنسبة للتقييم فهو عبارة عن تقييم مستمر إلا أنه أقل رهبة ورعباً مما يجري في بلادنا، خاصة إذا علمنا أن مسألة التنافس على الأوليّة بين الطلاب قضية قد عفا عليها الزمن في فرنسا، وبالتالي فلا يوجد ذلك الـ stress لا بين الطلاب ولا بين أولياء أمورهم...!!! ومن هنا ينتفي وجود المحسوبيات والرشاوى إلى ماهنالك مما يعكر صفو العملية التعليمية. كما ينتفي بنفس الوقت وجود المعدلات المرتفعة وغير الطبيعية والناجمة عن التعليم "التحفيظي" لانتفاء أدواته ووسائله في الغرب وفي فرنسا تحديداً.
اسمحوا لي الآن أن أتوقف هنا كي لا تملوا وأدع المجال لباقي الأخوة والأخوات الزملاء ليكتبوا تجاربهم إن أرادوا. الشكر الجزيل لجميع الأخوة والأخوات الذين تابعوا وقرؤا وساهموا في هذا الموضوع، ولاأنسى شكري الخاص لمشرفتنا القديرة الأخت شرشبيل التي أتاحت لي هذا البوح الشجي.
دمتم جميعاً طيبين
أخوكم/أبوعمر
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 02, 2008, 09:27:21 صباحاً
كل الشكر والتقدير لكـ أخي الفاضل " أبو عمر " لمشاركتنا بأخبار رحلتك العلمية المشوقة
وأحييك على أسلوبكـ البسيط في الطرح ولا ننسى ماتعلمنـاه منكـ من درر وفوائد فجزاكـ
الله عنـا كل خير وباركـ في أمثـالكـ..
والمناقشة مستمرة.........
بارك الله فيـكم جميعاً ونفعنا بكـمـ
أختكم/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 05, 2008, 10:42:34 مساءاً
المنــــهــــــج طــــويـــــــــــــــــــل !!
كلمة سمعتها كثيراً وأنا أمشي بممرات الجامعة والحقيقة عشتها كطالبة وأستاذة ولن أتكلم
هنا عن المناهج المدرسية لأني نسيتها مع الزمن
ولكن سأتكلم معكم عن المنهج التعليميالجامعي للمواد الكيميائية ولا أعرف حقاً من أين أبدأ لكم ولا بأي صفة سأتحدث ولكن لنقل
كطالبة أولاً وكأستاذة ثانياً..
بلا مقدمات منهج ( الكيمياء الحيوية ) لطلاب وطالبات الطب العام مأساة تروي فصولها بنفسها!
وإن كانت المأساة الأعظم في منهج الفرقة الثالثة كيمياء مادة الكيمياء الحيوية فأنت تدرس كل
شئ في ترم واحد! وكأستاذة للمادة أنا ملزمة بانهاء 80% وهل تعتقدون أن الثمانين تنتهي!
وهناك غيرها من المواد الدراسية المختلفة والتي لايعرف الأستاذ متى ينتهي والطالب متى
سيذاكر كل هذا واعتقد طول المناهج هو السبب الرئيسي في التخلف في جامعاتنا العربية فمن
كبر الكمية سيضطر الأستاذ والطالب لأنهاء المنهج بكل طريقة وبأسرع وقت حسب موقعه وشطارته!
أما فهم المادة من قبل كلا الطرفين والبحث فيها فهذا أمر آخر وله مكانه!!
وللحديث بقية ..!
أختكم/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: خالد 88 في يونيو 06, 2008, 10:11:29 مساءاً
ولـ ظروف فتره الاختبارات أحببت فقط التواجد والشكر
لكن على أمل العودة من جديد لـ المناقشة والاستمتاع بـ ما كتب ..
/
خالد
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 07, 2008, 02:36:02 مساءاً
حياك الله أخي الكريم " خالد 88"..
أرجو أن ييسر الله لك أمورك وأن يوفقك في أمتحاناتك وأشكرك على مرورك اللطيف على
أمل عودتك عما قريب ووضع بصمتك معنا .........دمت بكل خير..
مع أجمل الدعــوات
أختك/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: امـــــــــ الله ــــة في يونيو 11, 2008, 09:42:28 مساءاً
شو اخباركم اعزائى
كنت اتمنى المشاركه معكم ولكن بما انكم تتحدثون عن الامتحانات
انا فعلا فى هذه الفتره الصعبه
لى عدوه بمشيئة الله
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 14, 2008, 02:20:08 مساءاً
أهلاً وسهلاً بالغالية " أمة الله "..
سـُعدت بمرورك ومتابعتك ونحن بانتظار مشاركتك معنا بإذن الله ..
دعواتي لك بالتوفيق والسداد..
أختك/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 17, 2008, 02:03:25 صباحاً
أثناء بحثي للموضوع شعرت أن هناك حلقة كانت ومازالت الآن رغم التغطية موجودة!
// الكيمياء بيــن العلم والخرافة //
في الحقيقة بدأت الكيمياء خرافية تستند على الأساطير والخلطات السرية حيث سيطرت
فكرة تحويل المعادن الرخيصة إلى معادن نفيسة وتحضير اكاسير الحياة.!
فعلم الكيمياء مر بحقبة من الزمن سادتها الخرافات و الشعوذة ولكن علماء العرب المسلمين
هم الذي حرروها من ذلك الضجيج الفاسد الذي لا يعتمد على علم وبالفعل تأثر بعض العلماء
العرب و المسلمين الأوائل كجابر بن حيان و أبو بكر الرازي بنظرية العناصر الأربعة التي
ورثها علماء العرب والمسلمين من اليونان لكنهما قاما بدراسة علمية دقيقة لها ؛ أدت هذه
الدراسة إلى وضع وتطبيق المنهج العلمي التجريبي في حقل العلوم التجريبية فمحاولة معرفة
مدى صحة نظرية العناصر الأربعة ساعدت علماء العرب والمسلمين في الوقوف على عدد
كبير جداً من المواد الكيماوية وكذلك معرفة بعض التفاعلات الكيماوية ..
ولاينكر التاريخ ولا الغرب مافعله الكيميائين الأوائل المسلمون بالكيمياء فقد انتقلت من بعد
المجهول إلى بعد الواقعية ثم التطبيقية ثم الحياتية لتعيش فيها معنا وبيننا وبداخل كل منا..
وسأحاول بإذن الله أن أورد عما قريب بعض انجازات علماء الكيمياء الأوئل وتصحيحهم
للمفاهيم الخاطئة في عصرهم والتي كانت حجر الأساس الذي يسر عليه كل كيميائين اليوم.
كونوا معنا..
أختكم/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 18, 2008, 01:51:12 صباحاً
ونواصـل..
رغم ان الكثير من كيميائي المسلمين قد صرفوا جهدهم ووقتهم في محاولة تحويل المعادن
الرخيصة إلى نفيسة إلا أن هذه الجهود لم تذهب مع الرياح .. فقد توصلوا عن طريقها الي
الكثير من الاكتشافات والاختراعات التي طورت علم الكيمياء. كما أصبح المسلمون سادة
صناعة الذهب والفضة في عصرهم فبرعوا في صناعة السبائك والعملات الذهبية والفضية
بنسبة دقيقة كانت مضرب الامثال .. كما انهم وضعوا القواعد لاكتشاف هذه النسب واكتشاف
غش المعادن النفيسة كلها..
فالرازي على سبيل المثال أدخل ولأول مرة استعمال املاح المعادن كالزئبق والمغنيسيوم
والحديد والزنك في الدواء والعلاج وصنع منها المراهم والسفوف والبرشام والمروخ وكان
الرازي يجرب هذه الادوية على الحيوانات وخاصة القرود القريبة الشبه بجسم الانسان.
كذلك كان ابن سينا أول من أوصى بتغليف حبوب الدواء بأملاح الذهب أو الفضة وذلك في
حالة اذا كان الدواء مر الطعم او اذا كان المطلوب عدم ذوبانه في المعدة بل في الامعاء.
وقد توصل جابر بن حيان الي صنع انواع من الورق يقاوم الحريق ويستعمل في تغليف
المصاحف والكتب القيمة كما ابتكر قماشا يقاوم الماء ..
وقد اخترع المسلمون عددا كبيرا من المواد الكيميائية التي ما زالت تحمل الاسم العربي
ومازالت دعامة علم الكيمياء فاخترعوا الكحول من التخمير واستخرجوا الزيوت الطيارة
بالتقطير واكتشفوا الصودا واستخرجوا السكر من عصير الفاكهة بوساطة عقدها علي النار
ولا يزال اسمه Succar واستخرجرا الفلزات من المركبات الكيميائية وصنعوا السبائك من
معادن مختلفة وتعتبر صناعة الصلب العربي إحدى معجزات العلم العربي فكانت السيوف
العربية مضرب الأمثال في متانة معدنها وصفائها ..
والحديث هنا يطول ويطول فهؤلاء بفضل الله أولاً ثم بفضلهم أصبحت كيميائنا اليوم هي
الواقع والحقيقة في كل أمور حياتنا ولم تعد علماً للسحرة وضعاف االنفوس إلا من رحم
الله .. فهل من مقتدي بهؤلاء..؟!أرجو ذلكـ..
..دمــتم بنقـاء..
أختكم/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: دكتور الرياضيات في يونيو 26, 2008, 03:14:23 صباحاً
الأخت شرشبيل...
تعاونا منا فى إسهاماتك الكبيرة فى لفت الإهتمام بضرورة الإرتقاء بربط الكيمياء بالواقع العملى... أقدم لك هذا البرنامج...
برنامج Virtual Chemistry Lab 2.0
هذا البرنامج يجعل الدارس يستطيع
- عمل التفاعلات الكيميائية إفتراضيا...
- معرفة ناتج التفاعل الكيميائى...
- جميع التفاعلات الكيميائية تتم بشكل مرئى وكأن الدارس فى المعمل...
- إمكانية التحكم الكامل فى سير خطوات التفاعل الكيميائى... حيث أن الطالب يستطيع أن يختار نوع أنابيب الأختبار وكافة الأدوات...
- كما يمكن للدارس أن يضيف بنفسه المواد إلى الأنابيب...
- يوجد بالبرنامج خاصية "المستشار الكيميائى" حيث يخبر الدارس بأنه فى حالة إضافته لمادة معينة فإن التفاعل سيسير فى مساره الطبيعى أم لا...
- البرنامج يخبر الدارس بكل ما يمكن أن يحدث داخل التفاعل من حيث أن يكون التفاعل إنفجارى مثلا...
- البرنامج به آلاف الخصائص الأخرى...
- هذه النسخة محمولة لا تحتاج إلى تسطيب فيمكن للدارس أن يحملها ويشغلها على USB أو CD عادى...
- وتقبلى منى الأخت "شرشبيل" فائق الإحترام
رابط التحميل
العنوان: نـحـن والكـيميـاء (للمناقشـة) الأخت شرشبيل... تعاونا منا فى إسهاماتك الكبيرة فى لفت الإهتمام بضرورة الإرتقاء بربط الكيمياء بالواقع العملى... أقدم لك هذا البرنامج... برنامج Virtual Chemistry Lab 2.0 هذا البرنامج يجعل الدارس يستطيع - عمل التفاعلات الكيميائية إفتراضيا... - معرفة ناتج التفاعل الكيميائى... - جميع التفاعلات الكيميائية تتم بشكل مرئى وكأن الدارس فى المعمل... - إمكانية التحكم الكامل فى سير خطوات التفاعل الكيميائى... حيث أن الطالب يستطيع أن يختار نوع أنابيب الأختبار وكافة الأدوات... - كما يمكن للدارس أن يضيف بنفسه المواد إلى الأنابيب... - يوجد بالبرنامج خاصية "المستشار الكيميائى" حيث يخبر الدارس بأنه فى حالة إضافته لمادة معينة فإن التفاعل سيسير فى مساره الطبيعى أم لا... - البرنامج يخبر الدارس بكل ما يمكن أن يحدث داخل التفاعل من حيث أن يكون التفاعل إنفجارى مثلا... - البرنامج به آلاف الخصائص الأخرى... - هذه النسخة محمولة لا تحتاج إلى تسطيب فيمكن للدارس أن يحملها ويشغلها على USB أو CD عادى... - وتقبلى منى الأخت "شرشبيل" فائق الإحترام رابط التحميل http://rapidshare.com/files/123138691/Portable_Virtual_Chemistry_Lab_2.0.rar
أرسل بواسطة: دكتور الرياضيات في يونيو 26, 2008, 03:21:05 صباحاً
أرسل بواسطة: مجري في يونيو 26, 2008, 06:19:28 مساءاً
أرسل بواسطة: ع.ف....عالم فيزياء في يونيو 26, 2008, 07:24:36 مساءاً
هي أفضل أخت للفيزياء.......
أتمنى أن تكملي الموضوع كما تريدين إن شاء الله......
أما لإجابة أسئلتك بأول مشاركة:-
أم أن العلم الكيميائي لايصـل إلا بالهواية والبحث بعيدا عن الدراسة
وبماذا تنصحون؟
تصل بالأولى أولا..... ثم بالبحث و حب الكيمياء وجعلها هواية وقت الفراغ ، كيف...؟ بالقراءة المستزيدة من كتب الكيمياء.....
التعليم بالجامعات العربية...(عندنا بمصر مثلا...) ليس سيء على الإطلاق..... يتم تدريس الكيمياء بكلية العلوم......تخصص بمفرده....... وكذلك بكلية الصيدلة.......طوال الأعوام الخمس لها لا يدرسون سوى الكيمياء كمادة اساسية كل عام.....
بالإضافة إلى أن هناك قسم للهندسة الكيميائية بكليات الهندسة............
بإذن الله عند دراستي لها.........سيكون الجزء الخاص بالكيمياء النووية فقط لا غير... وهذا هو الجزء المهم منها لي....
(بالتأكيد الكيمياء كلها مهمة...............! )
أتمنى أن أجد من يساعدني بالكيمياء النووية بالمنتدى الحبيب ............ عند دراستها إن شاء الله
كما أنه لا يمكن لأي دارس للهندسة النووية ترك الكيمياء لأنها تلعب دورا هاما في تفسير التفاعلات بين الأنوية و الجسيمات.....لذلك فهي مادة مهمة جدا وعلم مفيد في تخصصي ...........
دمتي بحفظ فاطر السماوات والأرض أختي شرشبيل....
الله جل جلاله.....
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 27, 2008, 03:06:34 صباحاً
الأخ القديــر " دكتور الرياضيات "..
أشكرك جزيـــل الشكر على بادرتك الطيبة ومشاركتك القيمة وتعاونك الدائـــم مع الجميع
جزاك الله كل خير وأرجو لك التوفيق بخطــوات ثابتة بإذن الله
.. أرجو منك المشاركة معنا من خلال الأسئلة المطروحة لنستفيد من خبرتكم هنا..
مع فائق الأحترام والتقدير
أختك/ شرشبيـل
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 27, 2008, 03:15:08 صباحاً
الأخ الكريم " مجري "..
أشكرك على مرورك اللطيف والحقيقيـة لم أعرف دور الكيميـاء بعلم الفلك إلا مؤخراً
وأود التعرف على المزيد إن شاء الله ..
أسعدنـا تفاعلك الطيب وأرجو منك أن تشارك معنا من خلال الأسئلة المطروحة..
مع جزيل الشكر والتقدير
أختك/ شرشبيــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في يونيو 27, 2008, 03:22:14 صباحاً
الأخ المميــــز " ع.ف....عالم فيزياء "..
بالنسبة لقسم الفيزياء والكيمياء فقد كنت أظنها بنت عمها ولكن يبدو أن العلاقة ازدات..
أشكرك على مشاركتك القيمــة ومعلوماتك الطيبـة ... وفقك الله لما هو خير..
مع جزيل الشكر والتقدير
أختك/ شرشبيل
أرسل بواسطة: دمعة المقهور في يونيو 28, 2008, 09:10:36 مساءاً
عزيزتي شرشبيل اشكرك من اعماق قلبي على فتح باب الحوار والنقاش حول هذا الموضوع الذي هو في غاية الاهمية ...
لهذا سوف اطرح رأي المتواضع بهذا الخصوص ... لكن ليس الآن 
فانا احتاج للنظر في الموضوع برويه والتمعن فيه ..
لي عوده باذنه تعالى ،،
....................صلوا على سيدنا محمد .......................
أرسل بواسطة: عين المستقبل في يوليو 17, 2008, 06:34:29 مساءاً
أشكرك اختي الفاضلة شرشبيل على ما طرحتية من أسئلة
ما طرح فعلا يستحق المناقشة وأعذروني عن االتأخير في الرد .....
بالنسبة للسؤال الأول فالكيمياء يا أختي الفاضلة لا تصل إلا بالبحث والهواية . ولأ تصل لطلابنا وخااااااااااااااصة في بعض الدول ومنها بلدي لو أطلعنا على سبيل المثال على منهج التعليم الأساسي والثانوي لوجدنا الكيمياء مجرد حبر على ورق فقط ...
الكيمياء جانب عملي . ..... والمنهج الموضوع موضوع على أساس العمل والتجربة ودقة الملاحظة لكن 99% لا من المدارس لا يوجد فيها معامل وإذا وجدت معامل لا سامح الله فلا يوجد تطبيق لنقص الموادأو لضعف المدرس ......
أما نصيحتي :
فهي توفير المدرس المؤهل بجانب الشرط الأساسي وهي المدرسة المجهزة بكل متطلبات المنهج المدرسي .
بالنسبة للتعليم الجامعي فيجب العمل على ربط الجانب النظري باالعملي (أثناء الدراسة ) وربط الجانب العملي بالجانب التطبيقي( في الواقع .مصانع ,.......الخ )
العمل على إنشاء مراكز بحثية وتشجيع البحث العلمي وتوفي كل متطالباته
العمل على إيجاد مصانع وشركات ومراكز بحثية تعمل على إستيعاب خريجي تخصص الكيمياء للعمل في مجال تخصصاتهم فقط (((اليكم يأأأأأأأأأأأأأأأأأصحاب القرار)
نصيحتي الأخيرة إذا لم يتوفر ما سبق فلا نضحك على أبنائنا الطلاب ونفتح تخصصات أكبر من حجم دولتنا ولنترك ذالك لأصحابه
ملا حظة ممن أعرفهم
((خريج كلية النفط بدرجة إمتياز يعمل في التربية والتعليم مدرس في مدرسة في المراحل الأولى للدراسة ........................
خريج قسم كيمياء .....يعمل بمجال الخياطة والتطريز .....
خريج .......................... )))
...................................................
لك أخي عبدالعزيز 
على الإجابة الشافية في بقية الإجابات
.................................................
أرسل بواسطة: شرشبيل في يوليو 21, 2008, 01:11:58 صباحاً
أختي الكريمة " دمعة المقهور "..
سأنتظر نتائج نظرتك المتمعنة عما قريب ... بارك الله فيـك ..
أخي الفاضل " عبده الصلاحي "..
شكراً لمرورك أولاً واهتمامك الطيب والمتتابع ثانياً.. جزاك الله خيراً..
أنا معك فيما ذكرته وفعلاً من المؤسف أن نرى مانرى في حال اتباع هذا
القسم وقلة خبرتهم العملية سواء أثناء الدراسة أو بعدها وأرجو أن يصل صوتك
لمن له أذن تسمع ..
مع جزيل الشكر والتقدير
أختكم: شرشبيـل
أرسل بواسطة: رقية فلسطين في سبتمبر 08, 2008, 02:40:28 مساءاً
فكل مادة لها ما يميزها و لها سحرها الخاص
و تدريس المادة بمعزل عما يميزها ربما يتيح للطالب تحصيل الدرجات
و لكنه بلا شك يقصيه عن الإبداع الذي هو أساس التطور العلمي
نحن ننتظر بشوق نتائج هذا الموضوع الشيق و المهم لأنها و رغم ابتعاد الكيمياء عن الرياضييات في طابعها العام
إلا أن العلوم جميعا لها سمات مشتركة تتيح لنا الاستفادة من هكذا موضوع.
نشكركم جميعا على الحوار الهادف
بارك الله فيكم
و مبارك عليكم شهر رمضان
أرسل بواسطة: الكيميائية قمر في سبتمبر 09, 2008, 02:00:37 صباحاً
هل ترون أن الكيمياء تصل لطلابنا وطالباتنا من خلال مناهج التعليم المدرسية
أم أن العلم الكيميائي لايصـل إلا بالهواية والبحث بعيدا عن الدراسة
وبماذا تنصحون؟
تشخيصكم لواقع التعليم والبحث الكيميائي في جامعاتنا العربية واقتراحتكم هنا..
.. دور الكيمـياء في التقدم والتطور والنهضة بكافة مجالاته
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ..
اريد ان اشكر كل من ساهم بانشاء هذا الموقع الرائع لما فيه من فائدة عظيمة ..
احببت ان تكون اولى مشاركاتي هنا ,, في هذا الصفحة تحديدا ..
انا طالبة جامعية - سنة تانية - في كلية العلوم قسم الكيمياء ,, و درست في احدى مدارس الكويت الخاصة ,, في الثانوية العامة في كتاب الكيمياء درسنا نبذة عن الصناعات الكيميائية و عن كيفية استخلاص الحديد من خاماته و انواعه و نسب الكربون في كل نوع من انواعه ,, اذكر ان المعلمة كانت تشرح لنا و ذكرت كلمة المطارق البخارية ,, لم نفهم المعنى ,, فطلبنا من المعلمة ان تشرح لنا ماهية المطارق البخارية ,, فتبين لنا انها لا تدري !!!!
و هنا تكمن المشكلة ,, دراسة الصناعات الكيميائية لابد ان تقترن بزيارة للمصانع الكيميائية ,, ان لم تكن للطلبة فللاساتذة ,, حتى يكونوا قادرين على الاجابة على اسئلة الطلبة ..
و هذا الشيء غير موجود لدينا في المدراس العربية ..
ان سألت طالب ما او طالبة ما عن الكيمياء ,, فستكون الاجابة ,, الكيميا بس احفظ !!
يعني ان هذا العلم لا يعتمد على الفهم والاستيعاب وانما على الحفظ !!
و بشكل عام ,, التعليم في المدارس العربية لا يختلف كثيرا عن اساليب التلقين الببغائية !!
و برأيي ,, التعليم الذاتي ,, افضل و اكثر فائدة ,, فعلى الاقل المتعلم تعليما ذاتيا يحاول قدر الامكان ان يستوعب الموضوع من كافة نواحيه و ان يركز على كافة الجوانب و ان يتعمق في المادة التي يدرسها ..
و بالنسبة للجامعات العربية فالوضع افضل بقليل - برأيي - فعلى سبيل المثال الدكتور يقوم بشرح التجربة المقررة شفهيا و يقوم الطلاب بالقيام بها عمليا و تدوين النتائج ,, و بعض الدكاترة يطالبون الطلاب بتحضير التجربة شفهيا مسبقا و هذا افضل ,, بمعنى انه في الجامعة تتاح لطلاب الكليات العلمية فرصة اكبر في القيام بالتجارب والتوصل الى النتائج الصحيحة ..
في المدرسة التي تعلمت فيها ,, كانت معلمة الفيزياء تطالبنا بحفظ الارقام و النتائج التي حصلنا عليها اثناء التدريب ,, تطالبنا بحفظها و كتابتها كما هي في الامتحان العملي !! و بالتالي لا نحصل على فرصة القيام بالتجربة ,, و كذلك في مادة علم الحياة ,, كانت المعلمة تعفينا من اداء التجربة في الامتحان العملي !!
و كما قلت سابقا ,, التعليم لدينا يعتمد على التلقين و على التلقين فقط !!
تقبلوا تحياتي ,, لكم جمــيعا ..
أرسل بواسطة: شرشبيل في سبتمبر 09, 2008, 11:06:30 مساءاً
أرحب بك بيننا أختنا الكريمة " رقية فلسطين " في المنتديات العلمية وفي قسمـنا الغالي
شكرا لك على مشاركتنا هذا الحوار الطيب والذي نرجو حصاد درره عما قريب بإذن الله
وبخصوص الرياضيات فهي المحرك الأساسي لأثبات أغلب النظريات التطبيقية والتخيلية
وأي علم بلا برهان وحجة هو هباء يتزعزع على قاعدة الظنون ..
مرحبا بك من جديد وجزيــتِ خيراً ..
دمت بخير ... أختك: شرشبيـــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في سبتمبر 13, 2008, 11:56:15 مساءاً
الأخت المحترمة ... الكيميائية قمر ..
أرحب بك بيننا في قسم الكيمياء وتشرفنا أن تكون بداية اطلالتكـ معنا ...
شكرا لمشاركتك معنا بالرأي والتطبيق عملياً هو شئ نفتقده فعلا بالمرحلة الدراسية في
أغلب أوطاننا ومن المؤلم حقا أن يصل الحال بطلابنا وطالباتنا لحفظ نتائج تجربة !!
نتوقع الكثير .... والأمل موجـود..
وفقك الله ... أختك: شرشبيـــل
أرسل بواسطة: شرشبيل في أبريل 03, 2009, 01:57:11 صباحاً
عــُـدنا من جديد ..
قبـل أسبـوع كنت في زيارة لأحد مستشفيات علاج حالات الأدمان وتابعت عدة حالات
من خلال الملف والتشخيص والعلاج وكان أهتمامي محصـوراً في مادة علاجية معينة
مالفت انتباهي هناك هو التأثيـر الكيميائي العميق في كل شئ في نسب المواد وفي الجرعات
وحتى في التعامل!
من الممتع أن أحد الممرضات تخبريني أن الكيمياء هنا هي نبض الحياة بالفعل وأن تداولها
بين الأيدي كتداول كأس الماء على الغداء 
لن أقول الكثير..
لكني سأهمس لكل كيميــــــائي شغوف أذهب هناك وأفتخر بكيميائيتك ..
دمت بعطـــــــاء ..
شرشبيـــــــل
أرسل بواسطة: الاواب في سبتمبر 10, 2009, 12:27:08 مساءاً
وبالنسبة للاخ مشرف الرياضيات فان كلامك صحيح ودقيق حول اسلوب التدريس لهذه المادة الجميلة حتى اصبحت مادة حفظية خالية من المتعة
وشكرا وتقبلوا مداخلتي البسيطة
أرسل بواسطة: شرشبيل في سبتمبر 27, 2009, 06:13:00 صباحاً
الأخ المحترم الأواب ..
تشرفت بمرورك وبمداخلتك وماوجهت به محل اهتمامنا بإذن الله ..
أشكرك على تعليقك وتعقيبك معنا وننتظر أن تشاركنا بخبرتك ومعلوماتك ..
بارك الله فيك وأهلاً وسهلاً بك بيننا