الرسائل

[نتابع ،،، (( كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟ ))9- كن لطيفا . مهما كان الإزعاج في فصلك كثيرا ( لا تغضب ) بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء ، لأن هذا يظهرك أمامهم واثقا من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجه لهم النقد بشكل إيجابي كقولك ( حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جيد . أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيدا من الجهد ) . وقد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقديرك الشخصي لطبائع الطلاب وبيئاتهم ولكن لا تنس أن تكون ( مؤدبا ،ولطيفا )10 – أسلوب " صرف الانتباه . عندما يبدأ أحد المشاكسين لجرك إلى جدال عقيم ومضيع للوقت ، فاصرف الانتباه عن محاولته وذلك .* بإقراره على كلامه الحق ( إن كان حقا أو بعض الحق ) بغض النظر عن دافعه للكلام ثم حول انتباه الطلاب لما كنت تقوله قبل ، أو لعمل آخر يقوم به أحد زملائهم . وبهذا لا تكون قد تجاهلته ( بل استمعت له ) ولم يجرك لحديث محرج أو عديم الفائدة . 11- ردود فعلك . من المفيد أن تفكر مسبقا في ردود فعلك التي ستتخذها حيل المشكلات التي تتوقع حدوثها :كتأخر الطلاب . وكلام الطلاب أثناء الدرس .وعدم كتابة الواجب .و عدم توفير لوازم الدرس ( كتاب ، قلم ، ...) .فعندما تكون ردودك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه و أكثر يقظة وعدلا حيث لن تختلف عقوباتك .ويمكن أن تسجل بعض ردود أفعالك لتساعدك في تحديد الأفضل منها أو تطور ما يمكن تطويره منها . 12- حكمة التفكير مرتين . للكلمة أثر كبير في التأثير الإيجابي أو السلبي لذا كان من الحكمة التفكير في آثار كلماتك التي توجهها للطلاب فقد توجد مناخا يساعد على الفوضى كنتيجة لكلماتك . وهذه النقطة على بداهتها والإجماع على أهميتها إلا أن ممارستها ضعيفة جدا فذكر نفسك باستمرار بأهميتها . 13- عبارات سحرية . ذكر المؤلف بعض العبارت والتي يرى لها اثرا كبيرا في ضبط الصف . أمسك شيئا بيدك وقل: هل يستطيع أحدكم أن يقول لي ماهذا ؟ عندما يشارك في المناقشة عدد قليل قل : هيا ! ماذا دهاكم ؟! فقط ثلاثة طلاب يعرفون الجواب ؟ بالتاكيد لا . هيا ،أريد المزيد .عندما تريد تحذيرهم من عقوبة ما فقل : حسنا ، أنا لا أرغب عادة في عمل ذلك ولكنكم لم تتركوا أمامي خيارا آخر. ولاستعادة الهدوء في الصف قل : اخفضوا أصواتكم رجاء . خمسة ، أربعة ، ثلاثة ، اثنين ، واحد .ونتابع فيما بعد إن شاء الله]

301

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: أكتوبر 18, 2008, 12:11:16 صباحاً »

نتابع ،،،  

(( كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟  ))


9- كن لطيفا .

مهما كان الإزعاج في فصلك كثيرا ( لا تغضب ) بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء ، لأن هذا يظهرك أمامهم واثقا من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجه لهم النقد بشكل إيجابي كقولك ( حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جيد . أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيدا من الجهد ) .
وقد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقديرك الشخصي لطبائع الطلاب وبيئاتهم ولكن لا تنس أن تكون ( مؤدبا ،ولطيفا )




10 – أسلوب " صرف الانتباه .

عندما يبدأ أحد المشاكسين لجرك إلى جدال عقيم ومضيع للوقت ، فاصرف الانتباه عن محاولته وذلك .
* بإقراره على كلامه الحق ( إن كان حقا أو بعض الحق ) بغض النظر عن دافعه للكلام ثم حول انتباه الطلاب لما كنت تقوله قبل ، أو لعمل آخر يقوم به أحد زملائهم .

وبهذا لا تكون قد تجاهلته ( بل استمعت له ) ولم يجرك لحديث محرج أو عديم الفائدة .


11- ردود فعلك .

من المفيد أن تفكر مسبقا في ردود فعلك التي ستتخذها حيل المشكلات التي تتوقع حدوثها :

كتأخر الطلاب .
وكلام الطلاب أثناء الدرس .
وعدم كتابة الواجب .
و عدم توفير لوازم الدرس ( كتاب ، قلم ، ...) .
فعندما تكون ردودك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه و أكثر يقظة وعدلا حيث لن تختلف عقوباتك .

ويمكن أن تسجل بعض ردود أفعالك لتساعدك في تحديد الأفضل منها أو تطور ما يمكن تطويره منها .

12- حكمة التفكير مرتين .

للكلمة أثر كبير في التأثير الإيجابي أو السلبي لذا كان من الحكمة التفكير في آثار كلماتك التي توجهها للطلاب فقد توجد مناخا يساعد على الفوضى كنتيجة لكلماتك . وهذه النقطة على بداهتها والإجماع على أهميتها إلا أن ممارستها ضعيفة جدا فذكر نفسك باستمرار بأهميتها .



13- عبارات سحرية .

ذكر المؤلف بعض العبارت والتي يرى لها اثرا كبيرا في ضبط الصف .

أمسك شيئا بيدك وقل: هل يستطيع أحدكم أن يقول لي ماهذا ؟

عندما يشارك في المناقشة عدد قليل قل : هيا ! ماذا دهاكم ؟! فقط ثلاثة طلاب يعرفون الجواب ؟ بالتاكيد لا . هيا ،أريد المزيد .
عندما تريد تحذيرهم من عقوبة ما فقل : حسنا ، أنا لا أرغب عادة في عمل ذلك ولكنكم لم تتركوا أمامي خيارا آخر.
ولاستعادة الهدوء في الصف قل : اخفضوا أصواتكم رجاء . خمسة ، أربعة ، ثلاثة ، اثنين ، واحد .

ونتابع فيما بعد إن شاء الله

[محمد رفعت صدمة التقاعد .. والإحالة إلى المعاش تمثل للغالبية من الناس مرحلة كئيبة يملؤها الألم والمرارة، وهي تمثل لبعض الناس تياراً جارفاً نحو حلقة متصلة من الأزمات الصحية والنفسية ..إن السبب المباشر والرئيسي وراء كل المصاعب والأزمات التي نجدها بعد التقاعد .. هو سوء التخطيط.وقد توصل الدكتور اردمان بالمور أستاذ الطب النفسي بمركز دراسات الأسرة بجامعة روك بأميركا إلى أن الفرد عندما يتوقف عن العمل، فإن كميات الطاقة الكبيرة التي كان يبذلها يومياً تتعطل ولا تجد مخرجاً لها وهي في الوقت نفسه لا تندثر أو تتوارى، فإذا عجز الإنسان عن استثمار هذه الطاقة المعطلة فإن ذلك سيؤدي إلى الاضطرابات العصبية والنفسية والعاطفية وأيضاً الخلافات الاجتماعية، وتبدو الحياة مملة ويشعر الزوجان بالإحباط والكآبة ويصبح كل ما يفعلانه هو الجلوس التحدث بلا معالم في موضوعات مكررة ومملة.ويقول دكتور بالمور من هؤلاء الذين يتقاعدون أو يقضون فترة معاشهم جالسين على مقاعدهم دون همل سيجدون أجسادهم قد بدأت في الضمور وأن صحتهم قد بدأت في التدهور.وقد تحدث بعض الاضطرابات العاطفية بين بعض الناس بعد بسبب إحالتهم إلى المعاش .. وذلك بسبب الإحساس بعدم الفائدة أو القيمة أو لأنهم انتقلوا من مرتبة أعلى إلى أقل وبعد ذلك كانت لهم السلطة والكلمة في عملهم.هذه الحالة كما يقول الباحثون تنتشر بصفة كبيرة بين أولئك الذين لا يسعون إلى تطوير وتنمية اهتمامهم خارج ميدان العمل أو الذين يبحثون مع زوجاتهم أو أزواجهم ما سيفعلونه فى حالة التقاعد.ولكن هل كل مَن أصابته «صدمة التقاعد» أصيب بهذا الضرر؟لقد أثبتت الأبحاث أيضاً أن هناك بعضاً من المتقاعدين والمحالين إلى المعاش يعيشون حياة سعيدة لما يقومون به من تجديد في حياتهم بصفة دائمة ويفعلون كل ما يروق لهم في حدود قدراتهم.ولكي تعيش حياة سعيدة بعد سن التقاعد .. يجب أن تتبع هذه النصائح التي وضعها الباحثون في دراساتهم.وهي ضرورة التخطيط لأنشطة مختلفة سواء داخل المنزل أو خارجه من أعمال ذهنية وبدنية سواء كانت على المستوى الفردي أو الجماعي.أن تبدأ من الآن في إعداد قائمة بالأشياء التي تحب وتتمنى أن تقوم بها إذا كان لديك الوقت، فقد تكون هذه القائمة مصدراً للتخطيط.لابد أن تمارس التمرينات البدنية والهوايات الفردية والجماعية حتى يمكن مواصلتها بعد التقاعد.وأخيراً حاول أن تقوم بتجربة «حياة التقاعد»، أي أن تمري بفترة تجريبية قبل إحالتك إلى المعاش بعام أو عامين .. ويمكن أن تقومي بهذه التجربة خلال إجازتك السنوية .. وذلك بأن تفكري في استثمار وقتك وتنمي اهتمامات جديدة تخرج عن الروتين.أعضاء المنتدى الأعزاء ما رأيكم بهذا المقال ؟ وهل فعلا ً خططت لحياتك لما بعد التقاعد ؟]

302

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / كيف تحيا سعيدا بعد التقاعد...

« في: أكتوبر 14, 2008, 02:53:19 مساءاً »

 محمد رفعت

        صدمة التقاعد .. والإحالة إلى المعاش تمثل للغالبية من الناس مرحلة كئيبة يملؤها الألم والمرارة، وهي تمثل لبعض الناس تياراً جارفاً نحو حلقة متصلة من الأزمات الصحية والنفسية ..
إن السبب المباشر والرئيسي وراء كل المصاعب والأزمات التي نجدها بعد التقاعد .. هو سوء التخطيط.
وقد توصل الدكتور اردمان بالمور أستاذ الطب النفسي بمركز دراسات الأسرة بجامعة روك بأميركا إلى أن الفرد عندما يتوقف عن العمل، فإن كميات الطاقة الكبيرة التي كان يبذلها يومياً تتعطل ولا تجد مخرجاً لها وهي في الوقت نفسه لا تندثر أو تتوارى، فإذا عجز الإنسان عن استثمار هذه الطاقة المعطلة فإن ذلك سيؤدي إلى الاضطرابات العصبية والنفسية والعاطفية وأيضاً الخلافات الاجتماعية، وتبدو الحياة مملة ويشعر الزوجان بالإحباط والكآبة ويصبح كل ما يفعلانه هو الجلوس التحدث بلا معالم في موضوعات مكررة ومملة.
ويقول دكتور بالمور من هؤلاء الذين يتقاعدون أو يقضون فترة معاشهم جالسين على مقاعدهم دون همل سيجدون أجسادهم قد بدأت في الضمور وأن صحتهم قد بدأت في التدهور.
وقد تحدث بعض الاضطرابات العاطفية بين بعض الناس بعد بسبب إحالتهم إلى المعاش .. وذلك بسبب الإحساس بعدم الفائدة أو القيمة أو لأنهم انتقلوا من مرتبة أعلى إلى أقل وبعد ذلك كانت لهم السلطة والكلمة في عملهم.
هذه الحالة كما يقول الباحثون تنتشر بصفة كبيرة بين أولئك الذين لا يسعون إلى تطوير وتنمية اهتمامهم خارج ميدان العمل أو الذين يبحثون مع زوجاتهم أو أزواجهم ما سيفعلونه فى حالة التقاعد.
ولكن هل كل مَن أصابته «صدمة التقاعد» أصيب بهذا الضرر؟
لقد أثبتت الأبحاث أيضاً أن هناك بعضاً من المتقاعدين والمحالين إلى المعاش يعيشون حياة سعيدة لما يقومون به من تجديد في حياتهم بصفة دائمة ويفعلون كل ما يروق لهم في حدود قدراتهم.
ولكي تعيش حياة سعيدة بعد سن التقاعد .. يجب أن تتبع هذه النصائح التي وضعها الباحثون في دراساتهم.
وهي ضرورة التخطيط لأنشطة مختلفة سواء داخل المنزل أو خارجه من أعمال ذهنية وبدنية سواء كانت على المستوى الفردي أو الجماعي.
أن تبدأ من الآن في إعداد قائمة بالأشياء التي تحب وتتمنى أن تقوم بها إذا كان لديك الوقت، فقد تكون هذه القائمة مصدراً للتخطيط.
لابد أن تمارس التمرينات البدنية والهوايات الفردية والجماعية حتى يمكن مواصلتها بعد التقاعد.
وأخيراً حاول أن تقوم بتجربة «حياة التقاعد»، أي أن تمري بفترة تجريبية قبل إحالتك إلى المعاش بعام أو عامين .. ويمكن أن تقومي بهذه التجربة خلال إجازتك السنوية .. وذلك بأن تفكري في استثمار وقتك وتنمي اهتمامات جديدة تخرج عن الروتين.



أعضاء المنتدى الأعزاء ما رأيكم بهذا المقال ؟

وهل فعلا ً خططت لحياتك لما بعد التقاعد ؟

[(( كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟ ))1- قوة التنظيم . عندما تحتاج إلى أمر ( كقلم ، ورقة ، ...) في درسك ولا يكون معك فإنك قد تدخل في لغط الحصول عليه من الطلاب أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتا غير مرغوب بها في الصف . فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاتك للدرس ، وبذلك تعطي الدرس بكل سلاسة ويسر . وهذا ينطبق على توقعك لما قد يحتاجه الطلاب فيما تقدمه لهم من تدريبات وتجارب جديدة لم يستعدوا لها . 2- كن إيجابيا !ومراد المؤلف أن تكون عباراتك عندما تريد تنبيه الطلاب أو تصحيح سلوك لديهم عبارة تحتوى على وصف ما تريده منه ، ولا تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطىء . وضرب مثالا لذلك وهو قول: [ لقد نبهتك مسبقا أن تكف عن الكلام ، ولكنك مصر على إزعاجي] والعبارة المقترحة [ ممتاز ! يبدو أن أغلب الطلاب قد التزم الصمت . إلا أن هناك بعض الطلاب ممن لم يسكت بعد ، وأنا مازلت أنتظر]وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة . 3- توقف عن الصراخ!في حال حدوث فوضى في الصف لا تلجىء للصراخ فهو منهك ومستنفذ لطاقتك ، وغير مجد مع الطلاب ( ويظهرك بشكل غير لائق ) بل اتبع النقاط التالية : قف وانتظر وفي عينيك نظرة محددة .اخفض صوتك حتى يصعب على الطلاب سماعه فيضطروا للسكوت . توقف وانظر لمن تخاطبه لعدة ثوان واحذر من الإطالة حتى لا تعط فرصة لبدأ تعليقات .ارفع يديك عاليا لإسكات الطلاب .بعد تلك الخطوات قد تضطر لرفع صوتك فاجعله بعبارة قصيرة محددة ثم عد إلى نبرة صوتك المنخفضة .4 - أهمية لغة الجسد . عندما تكون في الصف فلا توجد فقط ( 60 أذن تسمعك ) بل هناك أيضا ( 60 عينا) ترمقك لا تتعامل مع كلامك بل مع جسدك ( اليدين ، العينين ، تعبيرات الوجه ، الوقوف، التنقل ، ...) فأنت مطالب بضبط حركاتك كلها ( وليس الهروب بها خلف الطاولة ) فبالإضافة الأهمية لغة الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف وهذه بعض القواعد للغة الجسد تساعد في ضبط الصف . 1- نظراتك وحركاتك واثقة . 2- قف باستقامة .3- تابع الطلاب باستمرار من خلال نظراتك . 4- تنبيهك للطلاب عما يصدر منهم يشعرهم بمدى اطلاعك وتابعتك لما يفعلونه . 5- ضع بالاتفاق مع الطلاب إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف . 6- اجعل جميع لوازمك في متناول يدك حتى لا تتصرف بارتباك فتتسبب بحدوث فوضى . 7- قف بشكل واضح لجميع الطلاب عندما تشير لسبورتك . 8- قف في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف9- اصدر تعليماتك بهدوء وبثقة . 10 - تجنب العجلة والارتباك . 5- روعة الإشارات . والفكرة قائمة على الإتفاق مع الطلبة على إشارات معينة يفهم الطالب منها المراد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهد على المعلم . والأفكار في هذا المجال كثيرة وعديدة وبإمكان المعلم بجلسة قصيرة مع نفسه أن يبتكر عدة أساليب منها ما يعتمد على حركة الجسد ومنها ما يعتمد على ملصق في الصف ( كإشارة مرور السيارات كما شاهدته في بعض المدارس ) وغير ذلك . 6- تنمية النظرة . من وسائل التواصل مع التلاميذ النظرة فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك إيصال عدم رضاك عن تصرف معين صادر من أحد الطلاب كمقاطعت شرحك ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة .7- كن مهذبا تكن قويا . عندما يسيء الطالب إليك فليس من المصلحة أن تجاريه في أسلوبه بل كن في جوابك عليه مؤدبا في حزم . لأن إساءتك الأدب ستجعله يتمادى عليه ومهما نزلت لمستوى متدني في عباراتك فأنت الخاسر باعتبارك معلما . 8- قوة الثبات والاستمرارية .وجوهر هذه الطريقة هو : تحديد المعايير والحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطلاب ويمكنك أنت متابعتها . ( ككثرة الواجبات ، والعقوبات التي تتطلب وقت وجهدا مضاعفا ، والشكر المستمر ( خاصة منه الكتابي ) ، والخلاصة كن واقعيا فيما تضعه من لوائح وأنظمة لضبط صفك حتى تتمكن من تطبيقها لأن عدم تنفيذها يسبب المزيد من الفوضى الصفية ومما يكثر من المعلمين في هذا الجانب ( إعطاء الواجبات ومن ثم عدم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالب بالواجب ، وترسيخ الخطأ الذي كتبه الطالب في الواجب إن وجد ) .سنتابع إن شاء الله فيما بعد ما تبقى من نقاط]

303

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: أكتوبر 13, 2008, 01:10:50 صباحاً »

(( كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟ ))

1- قوة التنظيم .

عندما تحتاج إلى أمر ( كقلم ، ورقة ، ...) في درسك ولا يكون معك فإنك قد تدخل في لغط الحصول عليه من الطلاب أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتا غير مرغوب بها في الصف .

فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاتك للدرس ، وبذلك تعطي الدرس بكل سلاسة ويسر .

وهذا ينطبق على توقعك لما قد يحتاجه الطلاب فيما تقدمه لهم من تدريبات وتجارب جديدة لم يستعدوا لها .

2- كن إيجابيا !

ومراد المؤلف أن تكون عباراتك عندما تريد تنبيه الطلاب أو تصحيح سلوك لديهم عبارة تحتوى على وصف ما تريده منه ، ولا تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطىء . وضرب مثالا لذلك وهو قول:
[ لقد نبهتك مسبقا أن تكف عن الكلام ، ولكنك مصر على إزعاجي]
والعبارة المقترحة [ ممتاز ! يبدو أن أغلب الطلاب قد التزم الصمت . إلا أن هناك بعض الطلاب ممن لم يسكت بعد ، وأنا مازلت أنتظر]

وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة .


3- توقف عن الصراخ!

في حال حدوث فوضى في الصف لا تلجىء للصراخ فهو منهك ومستنفذ لطاقتك ، وغير مجد مع الطلاب ( ويظهرك بشكل غير لائق )

بل اتبع النقاط التالية :

قف وانتظر وفي عينيك نظرة محددة .

اخفض صوتك حتى يصعب على الطلاب سماعه فيضطروا للسكوت .

توقف وانظر لمن تخاطبه لعدة ثوان واحذر من الإطالة حتى لا تعط فرصة لبدأ تعليقات .

ارفع يديك عاليا لإسكات الطلاب .

بعد تلك الخطوات قد تضطر لرفع صوتك فاجعله بعبارة قصيرة محددة ثم عد إلى نبرة صوتك المنخفضة .



4 - أهمية لغة الجسد .

عندما تكون في الصف فلا توجد فقط ( 60 أذن تسمعك ) بل هناك أيضا ( 60 عينا) ترمقك لا تتعامل مع كلامك بل مع جسدك ( اليدين ، العينين ، تعبيرات الوجه ، الوقوف، التنقل ، ...) فأنت مطالب بضبط حركاتك كلها ( وليس الهروب بها خلف الطاولة ) فبالإضافة الأهمية لغة الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف

وهذه بعض القواعد للغة الجسد تساعد في ضبط الصف .

1- نظراتك وحركاتك واثقة .
2- قف باستقامة .
3- تابع الطلاب باستمرار من خلال نظراتك .
4- تنبيهك للطلاب عما يصدر منهم يشعرهم بمدى اطلاعك وتابعتك لما يفعلونه .
5- ضع بالاتفاق مع الطلاب إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف .
6- اجعل جميع لوازمك في متناول يدك حتى لا تتصرف بارتباك فتتسبب بحدوث فوضى .
7- قف بشكل واضح لجميع الطلاب عندما تشير لسبورتك .
8- قف في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف
9- اصدر تعليماتك بهدوء وبثقة .
10 - تجنب العجلة والارتباك .


5- روعة الإشارات .

والفكرة قائمة على الإتفاق مع الطلبة على إشارات معينة يفهم الطالب منها المراد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهد على المعلم .
والأفكار في هذا المجال كثيرة وعديدة وبإمكان المعلم بجلسة قصيرة مع نفسه أن يبتكر عدة أساليب منها ما يعتمد على حركة الجسد ومنها ما يعتمد على ملصق في الصف ( كإشارة مرور السيارات كما شاهدته في بعض المدارس ) وغير ذلك .


6- تنمية النظرة .

من وسائل التواصل مع التلاميذ النظرة فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك إيصال عدم رضاك عن تصرف معين صادر من أحد الطلاب كمقاطعت شرحك ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة .






7- كن مهذبا تكن قويا .

عندما يسيء الطالب إليك فليس من المصلحة أن تجاريه في أسلوبه بل كن في جوابك عليه مؤدبا في حزم . لأن إساءتك الأدب ستجعله يتمادى عليه ومهما نزلت لمستوى متدني في عباراتك فأنت الخاسر باعتبارك معلما .

8- قوة الثبات والاستمرارية .

وجوهر هذه الطريقة هو : تحديد المعايير والحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطلاب ويمكنك أنت متابعتها . ( ككثرة الواجبات ، والعقوبات التي تتطلب وقت وجهدا مضاعفا ، والشكر المستمر ( خاصة منه الكتابي ) ، والخلاصة كن واقعيا فيما تضعه من لوائح وأنظمة لضبط صفك حتى تتمكن من تطبيقها لأن عدم تنفيذها يسبب المزيد من الفوضى الصفية

ومما يكثر من المعلمين في هذا الجانب ( إعطاء الواجبات ومن ثم عدم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالب بالواجب ، وترسيخ الخطأ الذي كتبه الطالب في الواجب إن وجد ) .



سنتابع إن شاء الله فيما بعد ما تبقى من نقاط

[زلزال قوي يخلف 12 قتيلاً وعشرات الجرحى في الشيشان11 اكتوبر 2008موسكو، روسيا (cnn)-- تسبب زلزال قوي ضرب عدة مناطق منطقة القوقاز في سقوط 12 قتيلاً على الأقل، وأكثر من مائة جريح آخرين، وفقاً لما أكدت مصادر روسية السبت، إلا أن تقارير تضاربت حول شدة الزلزال.وذكرت تقارير إعلامية روسية أن الزلزال ضرب عدة أقاليم في جنوب غرب روسيا، من بينها جمهوريات "داغستان" و"الشيشان" وأنغوشيا"، و"أوسيتيا الشمالية"، وإقليم "ستافروبل"، مشيرة إلى أن الزلزال خلف دماراً واسعاً.وفيما قال مركز الرصد الجيولوجي الأمريكي إن الزلزال بلغت شدته 5.3 درجة، حيث جرى تصنيفه ضمن الزلازل "المتوسطة"، فقد أشارت تقارير واردة من موسكو، إلى أن شدة الزلزال بلغت نحو سبع درجات على مقياس ريختر.وقع مركز الزلزال على بعد حوالي 40 كيلومتراً (25 ميلاً) من شرق العاصمة الشيشانية غروزني، حيث نقلت وكالة "إنترفاكس" الروسية عن وزير شؤون الطوارئ في الشيشان قوله إن "معظم الطرق في المنطقة تعرضت لدمار شديد."وفي وقت سابق، أفادت مصادر في وزارة شؤون الطوارئ بالعاصمة الروسية موسكو، بأن هزة أولى وقع مركزها على بعد حوالي 55 كيلومتراً (34 ميلاً) من شمال شرق غروزني.وقد وقعت هزة ثانية بعد حوالي 16 دقيقة من الأولى، بلغت شدتها سبع درجات، مما أدى إلى انهيار العديد من المباني في مختلف المناطق، حسبما نقلت وكالة "نوفوستي" عن المتحدث باسم وزارة الطوارئ الروسية لجمهوريات شمال القوقاز، أخمد ديزرخانوف.وأمر الرئيس الشيشاني الموالي لموسكو، رمضان قادروف، بتشكيل "لجنة طوارئ"، بهدف تقييم الوضع في المناطق المنكوبة، وحصر الأضرار التي خلفها الزلزال، وتقديم المساعدة المساعدات اللازمة للضحايا.كما أعلنت السلطات في الجمهوريات السوفيتية السابقة الأخرى، التي طالها الزلزال، عن اتخاذ "تدابير طارئة" لمساعدة السكان الذين يرفضون العودة إلى منازلهم، خوفاً من وقوع هزات ارتدادية جديدة.]

304

منتدى علوم الأرض / الأخبار الجيولوجية للعام 1429هـ

« في: أكتوبر 11, 2008, 09:16:32 مساءاً »

زلزال قوي يخلف 12 قتيلاً وعشرات الجرحى في الشيشان



11 اكتوبر 2008

موسكو، روسيا (cnn)-- تسبب زلزال قوي ضرب عدة مناطق منطقة القوقاز في سقوط 12 قتيلاً على الأقل، وأكثر من مائة جريح آخرين، وفقاً لما أكدت مصادر روسية السبت، إلا أن تقارير تضاربت حول شدة الزلزال.

وذكرت تقارير إعلامية روسية أن الزلزال ضرب عدة أقاليم في جنوب غرب روسيا، من بينها جمهوريات "داغستان" و"الشيشان" وأنغوشيا"، و"أوسيتيا الشمالية"، وإقليم "ستافروبل"، مشيرة إلى أن الزلزال خلف دماراً واسعاً.

وفيما قال مركز الرصد الجيولوجي الأمريكي إن الزلزال بلغت شدته 5.3 درجة، حيث جرى تصنيفه ضمن الزلازل "المتوسطة"، فقد أشارت تقارير واردة من موسكو، إلى أن شدة الزلزال بلغت نحو سبع درجات على مقياس ريختر.


وقع مركز الزلزال على بعد حوالي 40 كيلومتراً (25 ميلاً) من شرق العاصمة الشيشانية غروزني، حيث نقلت وكالة "إنترفاكس" الروسية عن وزير شؤون الطوارئ في الشيشان قوله إن "معظم الطرق في المنطقة تعرضت لدمار شديد."

وفي وقت سابق، أفادت مصادر في وزارة شؤون الطوارئ بالعاصمة الروسية موسكو، بأن هزة أولى وقع مركزها على بعد حوالي 55 كيلومتراً (34 ميلاً) من شمال شرق غروزني.

وقد وقعت هزة ثانية بعد حوالي 16 دقيقة من الأولى، بلغت شدتها سبع درجات، مما أدى إلى انهيار العديد من المباني في مختلف المناطق، حسبما نقلت وكالة "نوفوستي" عن المتحدث باسم وزارة الطوارئ الروسية لجمهوريات شمال القوقاز، أخمد ديزرخانوف.


وأمر الرئيس الشيشاني الموالي لموسكو، رمضان قادروف، بتشكيل "لجنة طوارئ"، بهدف تقييم الوضع في المناطق المنكوبة، وحصر الأضرار التي خلفها الزلزال، وتقديم المساعدة المساعدات اللازمة للضحايا.

كما أعلنت السلطات في الجمهوريات السوفيتية السابقة الأخرى، التي طالها الزلزال، عن اتخاذ "تدابير طارئة" لمساعدة السكان الذين يرفضون العودة إلى منازلهم، خوفاً من وقوع هزات ارتدادية جديدة.

[غفر الله له ورحمه وأسكنه جنات النعيم وألـهـم أهله الصبر والسلوان]

305

منتدى علوم الفلك / وفاة الفلكي جبر بن صالح الدوسري الثلاثاء

« في: أكتوبر 02, 2008, 11:06:21 مساءاً »

غفر الله له ورحمه وأسكنه جنات النعيم

وألـهـم  أهله الصبر والسلوان

[السلام عليكم ورحمة الله وبركاته نومك ثقيل !!! ماعليك إلا إنك تختار وحده من الساعات الحلووووووه هذي الساعة هذي بيسكت جرسها لما تخنقها من رقبتها ولازم تكون إيدك فى وضع صح ياإما الجرس يفضل شغاللازم تركّب التركيبة صح عشان تطفيها وطبعا ًماتقدر تركّبها صح إلا اذا فتحت النور وفتحت عيونكالدجاجه والبيض .. هذي بتمشي وتبيض والمنبه مايوقف إلا إذا رجعت كل البيض فيهادوّر على الزرار.. لازم تدور على الزرار الصح اللي يطفّي المنبه وعلى ما تلاقيه تكون النومه طارت على فكرة.. كل مره بيتغيّر مكان الزرارالفريييييرة.. الساعة هذي اللي أخذت رقم واحد في الساعات ولها شهرة كبيرة أول ما يشتغل المنبه على طول تقع من فوق الطاولة وتجري وتتخبى في أي مكان عشوائي .. يمكن تحت السرير .. وأنت عليك تدور عليها وتسكتّهابس يشتغل المنبه على طول يطير راس الساعة مع إصدار صوت عالي ولازم تقوم تصيدها وتطفيها]

306

منتدى الابتكارات وتقنيات التعليم / نومك ثقيل !!

« في: أكتوبر 02, 2008, 12:37:36 مساءاً »

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نومك ثقيل !!!


ماعليك إلا إنك تختار وحده من الساعات الحلووووووه هذي



الساعة هذي بيسكت جرسها لما تخنقها من رقبتها ولازم تكون إيدك فى وضع صح ياإما الجرس يفضل شغال



لازم تركّب التركيبة صح عشان تطفيها وطبعا ًماتقدر تركّبها صح إلا اذا فتحت النور وفتحت عيونك



الدجاجه والبيض .. هذي بتمشي وتبيض والمنبه مايوقف إلا إذا رجعت كل البيض فيها






دوّر على الزرار.. لازم تدور على الزرار الصح اللي يطفّي المنبه وعلى ما تلاقيه تكون النومه طارت
على فكرة.. كل مره بيتغيّر مكان الزرار




الفريييييرة.. الساعة هذي اللي أخذت رقم واحد في الساعات ولها شهرة كبيرة أول ما يشتغل المنبه على طول تقع من فوق الطاولة وتجري وتتخبى في أي مكان عشوائي .. يمكن تحت السرير .. وأنت عليك تدور عليها وتسكتّها







بس يشتغل المنبه على طول يطير راس الساعة مع إصدار صوت عالي ولازم تقوم تصيدها وتطفيها

[تمكن علماء رياضيات في جامعة كاليفورنيا من اكتشاف عدد أولي يتكون من 13 مليون رقم، وهذا إنجاز هام يخولهم كسب جائزة مقدارها مائة ألف دولار. واكتشف العلماء العدد السادس والأربعين لسلسلة الأعداد المعروفة بأعداد ميرسين الشهر الماضي وذلك بربط 75 جهاز كمبيوتر تعمل على برنامج إكس بي. وقد تم التحقق من العدد من خلال نظام كمبيوتر آخر ببرنامج مختلف للعد العشري. وقال إدسون سميث رئيس فريق الأبحاث في جامعة كاليفورنيا "نحن سعداء، ونسعى الآن لاكتشاف العدد الذي يليه رغم الصعوبات". والعدد الأولي هو الذي لا يقبل القسمة إلا على عددين كاملين موجبين بدون باق، وهذان العددان هما نفس العدد أو واحد، ومن الأمثلة على هذه الأعداد 3، 19، 31. وهذا هو العدد الثامن من أعداد ميرسين التي يتم اكتشافها في جامعة كاليفورنيا. ويعبر عن أعداد ميرسين، والتي تنسب إلى مكتشفتها عالمة الرياضيات في القرن السابع عشر مارين ميرسين، بالصيغة " 2 أس ب-1". أو 2 للقوة ب ناقص واحد وب هو عدد أولي، وقيمة ب بالنسبة للعدد الجديد هي 43112609. ويساهم الآلاف من أنحاء العالم في "البحث العظيم بالإنترنت عن أعداد ميرسين" أو "جي آي إم بي إس"، وهو نظام تعاوني يتم استخدام إمكانيات الكمبيوتر غير المستعملة لإجراء الحسابات اللازمة لاكتشاف والتحقق من أعداد ميرسين. وتقدم المنحة مؤسسة الجبهة الإلكترونية وتهبها لأول مكتشف لعدد ميرسين تتجاوز أرقامه 10 ملايين رقم. وتدعم المؤسسة حقوق العمل من خلال الإنترنت، وقررت منح هذه الجائزة كي تروج للعمل في مجال الحساب عن طريق الكمبيوتر باستخدم شبكة المعلومات. ومن المتوقع أن يتم نشر هذا العدد ربما في السنة المقبلة، وحينها تستحق الجائزة. موضوع من BBCArabic.com]

307

الرياضيات العامة اللامنهجية / رياضيون في جامعة كاليفورنيا يكتشفون عددا أوليا جدي

« في: سبتمبر 28, 2008, 04:00:47 مساءاً »

تمكن علماء رياضيات في جامعة كاليفورنيا من اكتشاف عدد أولي يتكون من 13 مليون رقم، وهذا إنجاز هام يخولهم كسب جائزة مقدارها مائة ألف دولار.

واكتشف العلماء العدد السادس والأربعين لسلسلة الأعداد المعروفة بأعداد ميرسين الشهر الماضي وذلك بربط 75 جهاز كمبيوتر تعمل على برنامج إكس بي.

وقد تم التحقق من العدد من خلال نظام كمبيوتر آخر ببرنامج مختلف للعد العشري.

وقال إدسون سميث رئيس فريق الأبحاث في جامعة كاليفورنيا "نحن سعداء، ونسعى الآن لاكتشاف العدد الذي يليه رغم الصعوبات".

والعدد الأولي هو الذي لا يقبل القسمة إلا على عددين كاملين موجبين بدون باق، وهذان العددان هما نفس العدد أو واحد، ومن الأمثلة على هذه الأعداد 3، 19، 31.

وهذا هو العدد الثامن من أعداد ميرسين التي يتم اكتشافها في جامعة كاليفورنيا. ويعبر عن أعداد ميرسين، والتي تنسب إلى مكتشفتها عالمة الرياضيات في القرن السابع عشر مارين ميرسين، بالصيغة " 2 أس ب-1". أو 2 للقوة ب ناقص واحد

وب هو عدد أولي، وقيمة ب بالنسبة للعدد الجديد هي 43112609.

ويساهم الآلاف من أنحاء العالم في "البحث العظيم بالإنترنت عن أعداد ميرسين" أو "جي آي إم بي إس"، وهو نظام تعاوني يتم استخدام إمكانيات الكمبيوتر غير المستعملة لإجراء الحسابات اللازمة لاكتشاف والتحقق من أعداد ميرسين.

وتقدم المنحة مؤسسة الجبهة الإلكترونية وتهبها لأول مكتشف لعدد ميرسين تتجاوز أرقامه 10 ملايين رقم.

وتدعم المؤسسة حقوق العمل من خلال الإنترنت، وقررت منح هذه الجائزة كي تروج للعمل في مجال الحساب عن طريق الكمبيوتر باستخدم شبكة المعلومات.

ومن المتوقع أن يتم نشر هذا العدد ربما في السنة المقبلة، وحينها تستحق الجائزة.

موضوع من BBCArabic.com

[رصد هزة ارضية في مضيق هرمز Sep 26, 2008 - 11:56 - المركز الوطني للارصاد الجوية والزلازل / زلزال ابوظبي في 26 سبتمبر / وام / سجلت محطات شبكة الامارت الوطنية لرصد الزلازل التابعة للمركز الوطني للارصاد الجوية والزلازل هزة ارضية مساء اليوم في منطقة مضيق هرمز-جنوب ايران، بقوة 4.6 درجة حسب مقياس ريختر .تجدر الاشارة الى ان هذه المنطقة عاد اليها النشاط الزلزالي بعد الزلزال الرئيسي الذي ضرب منطقة جزيرة قشم بتاريخ 10/9/2008 بقوة 6.1 درجة حسب مقياس ريختر.وكانت هذه الهزه محسوسة بشكل خفيف في بعض مناطق الامارات الشمالية.وام / مل وام/root/و/مد]

308

منتدى علوم الأرض / الأخبار الجيولوجية للعام 1429هـ

« في: سبتمبر 28, 2008, 01:22:28 صباحاً »

رصد هزة ارضية في مضيق هرمز

Sep 26, 2008 - 11:56 -

المركز الوطني للارصاد الجوية والزلازل / زلزال

ابوظبي في 26 سبتمبر / وام / سجلت محطات شبكة الامارت الوطنية لرصد الزلازل التابعة للمركز الوطني للارصاد الجوية والزلازل هزة ارضية مساء اليوم في منطقة مضيق هرمز-جنوب ايران، بقوة 4.6 درجة حسب مقياس ريختر .

تجدر الاشارة الى ان هذه المنطقة عاد اليها النشاط الزلزالي بعد الزلزال الرئيسي الذي ضرب منطقة جزيرة قشم بتاريخ 10/9/2008 بقوة 6.1 درجة حسب مقياس ريختر.

وكانت هذه الهزه محسوسة بشكل خفيف في بعض مناطق الامارات الشمالية.

وام / مل وام/root/و/مد

[نتابع موضوع ،، (( اعرف طلابك ))5- التحلي بروح الدعابة . الدعابة والمرح مهمة في خلق جو صفي محبب للجميع ( طلابا ومعلمين ) . وعليك الحذر من أمور عند تطبيق هذه الفكرة . أ ) استخدم أسلوب الدعابة عندما ترى أنك قادر على السيطرة لما يحدث بعد المرح ولديك القدرة على ضبط الصف بعد ذلك ولا يفلت زمام الأمور منك . ب ) اجعلك مزاحك يتعلق بك أو بالمادة والموضوع المطروح ، واحذر من المزاح فيما يخص ذوات الطلاب أو قيمهم العرقية الخاصة ، أو بلادهم وكل ما يعتبرونه ذا قيمة عندهم . وتأكد بأن المزحة التي تمس الطالب لن ينساها وسيعتبرها طعنة منك ولو قدر على الرد عليك في حينها لفعل ، ولكنه قد لا يستطيع فتبقى حرقة في نفسه تحرمه من الاستفادة منك ومن علمك . 6- صديق أم عدو ؟ '> يميل بعض المعلمون للتودد إلى طلابهم وهذا جيد ولكن يجب الحذر من المبالغة في ذلك ، فدورك في الصف هو القيادة ، ولا تُتَصور القيادة دون حزم وصرامة في وقت الحاجة لها ، وهذا لا يعني الدعوة إلى الشدة والصرامة في غيرة وقتها ، فأنت إذا كنت صارما جدا فستضع نفسك في مواجهة معهم . وإذا كنت لينا جدا فسيرى الطلاب فيك لقمة سائغة . بل اجعل الحدود في علاقتك معهم واضحة ومن البداية فتريح وتستريح من مشاكل كثيرة . وكما قيل لا تكن لينا فتعصر ، ولا ناشفا فتكسر . 7- موقفك يساعد . ومراد المؤلف من هذا العنوان أن النفسية التي تكون عليها قبيل دخولك للحصة مؤثرة جدا في عطائك خلالها وسينعكس ذلك على جميع نواحي أدائك ( العلمي، والسلوكي، واللفظي) ولذلك حاول السيطرة على مشاعرك و بإضفاء أحاسيس التفاؤل والسعادة على روحك ، حتى لو كان بالتصنع .ويقول: قبل درسك تظاهر بأنك سعيد لمدة خمس إلى عشر دقائق ،وستلاحظ أن شيئا ما قد تغير . 8- نجم اليوم ! أخبر طلابك بأنك ستختار في كل يوم نجم ، وحدد محاور التميز مع الطلاب .1-الجهد : فقد يبذل الطالب جهدا كبيرا في تعلمه فيستحق التقدير لذلك حتى لو أخفق في الوصول للنتيجة الصحيحة . 2-لتميز أدائه . 3-استجايته في الدرس . وهكذا .. في نهاية الدرس يتم اعلان النجم ، ويفضل تعليق اسمه وسبب التميز وتاريخه أمام الطلبه ليكون حافزا للطلاب . فهذه الفكرة قائمة على استغلال الرغبة الداخلية لدى الفرد بالتميز والبروز .]

309

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: سبتمبر 27, 2008, 10:57:59 مساءاً »

نتابع موضوع ،، (( اعرف طلابك ))



5- التحلي بروح الدعابة .  

الدعابة والمرح مهمة في خلق جو صفي محبب للجميع ( طلابا ومعلمين ) .
وعليك الحذر من أمور عند تطبيق هذه الفكرة .

أ ) استخدم أسلوب الدعابة عندما ترى أنك قادر على السيطرة لما يحدث بعد المرح ولديك القدرة على ضبط الصف بعد ذلك ولا يفلت زمام الأمور منك .

ب ) اجعلك مزاحك يتعلق بك أو بالمادة والموضوع المطروح ، واحذر من المزاح فيما يخص ذوات الطلاب أو قيمهم العرقية الخاصة ، أو بلادهم وكل ما يعتبرونه ذا قيمة عندهم .

وتأكد بأن المزحة التي تمس الطالب لن ينساها وسيعتبرها طعنة منك ولو قدر على الرد عليك في حينها لفعل ، ولكنه قد لا يستطيع فتبقى حرقة في نفسه تحرمه من الاستفادة منك ومن علمك .


6- صديق أم عدو ؟  '>

يميل بعض المعلمون للتودد إلى طلابهم وهذا جيد ولكن يجب الحذر من المبالغة في ذلك ، فدورك في الصف هو القيادة ، ولا تُتَصور القيادة دون حزم وصرامة في وقت الحاجة لها ، وهذا لا يعني الدعوة إلى الشدة والصرامة في غيرة وقتها ، فأنت إذا كنت صارما جدا فستضع نفسك في مواجهة معهم . وإذا كنت لينا جدا فسيرى الطلاب فيك لقمة سائغة .

بل اجعل الحدود في علاقتك معهم واضحة ومن البداية فتريح وتستريح من مشاكل كثيرة .

وكما قيل لا تكن لينا فتعصر ، ولا ناشفا فتكسر .


7- موقفك يساعد .

ومراد المؤلف من هذا العنوان أن النفسية التي تكون عليها قبيل دخولك للحصة مؤثرة جدا في عطائك خلالها وسينعكس ذلك على جميع نواحي أدائك ( العلمي، والسلوكي، واللفظي) ولذلك حاول السيطرة على مشاعرك و بإضفاء أحاسيس التفاؤل والسعادة على روحك ، حتى لو كان بالتصنع .

ويقول: قبل درسك تظاهر بأنك سعيد لمدة خمس إلى عشر دقائق ،وستلاحظ أن شيئا ما قد تغير .

8- نجم اليوم !

أخبر طلابك بأنك ستختار في كل يوم نجم ، وحدد محاور التميز مع الطلاب .


1-الجهد : فقد يبذل الطالب جهدا كبيرا في تعلمه فيستحق التقدير لذلك حتى لو أخفق في الوصول للنتيجة الصحيحة .

2-لتميز أدائه .

3-استجايته في الدرس .

وهكذا ..

في نهاية الدرس يتم اعلان النجم ، ويفضل تعليق اسمه وسبب التميز وتاريخه أمام الطلبه ليكون حافزا للطلاب .
فهذه الفكرة قائمة على استغلال الرغبة الداخلية لدى الفرد بالتميز والبروز .

[نتابع موضوعنا ،،اليوم نتكلم عن (( اعرف طلابك )) 1- معرفة أسمائهم .و من طرق حفظ أسمائهم * وزع أماكن جلوسهم حسب ترتيب أسمائهم الهجائي * كتابة الأسماء على الطاولة * وضع مخطط للفصل يمثل أماكن جلوسهم مع اسم كل طالب ( مع الصورة ) . ملحوظة : من الكتب التي تقدم لك مهارة تذكر الأسماء كتاب صغير مفيد باسم ( ماذا كان اسم فلات ياترى ) لن تنسى بعد الآن الأسماء ولا الوجوه تأليف / كريكور شتاوب . وهذا الكتيب ضمن سلسلة الذاكرة القوية . 2- اعرف اهتمامات طلابك . فهذا يساعدك على اختيار المواضيع المثيرة لهم وعلى اختيار الأمثلة التي تجعلهم متابعين لك في الدرس . ويمكن أن يكون هذا من خلال استبانة في بداية العام الدراسي . 3- إثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة . هذه الفكرة قريبة من جهة الوسائل المستخدمة في تحقيقها مع الثانية وتختلف عنها في نوعية المحفز . ولا شك في أن تنوع المحفز يشكل عنصر مهم لضمان استمرارية الانتباه لدى الطالب . وكذلك هذا المحفز يعتبر محفز داخلي والمحفز الداخلي أقوى وأبقى من المحفز الخارجي 4- تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله . غالبا ما يكون الطلاب المشاكسون ضعيفي الثقة بالنفس ، ويشعرون بأن ما يقومون به ليس له قيمة أو فائدة .والمطلوب منك : أن تظهر تقديرك لأي جهد يبذله الطالب وتبين له أهمية هذا الجهد في حياته وحياة الآخرين (حضوره للمدرسة ، إحضاره لأدوات المدرسة ، عدم ازعاجه في الفصل ، نظافته ، مشاركته لزملائه في عمل ما ، كتابته للواجب ، فضلا عن مشاركاته في الدرس ولو كانت قليلة ) .ولا تنس أن تكرر هذا فهو قد لا يصدقك في البداية ولكن مع التكرار سيترسخ مفهوم قيمة عمل ويشعر به في داخله مما يدفعه للعمل .]

310

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: سبتمبر 24, 2008, 11:21:29 مساءاً »

'>


**::** السلام عليكم ورحمة الله وبركاته **::**





نتابع موضوعنا ،،

اليوم نتكلم عن (( اعرف طلابك ))

1- معرفة أسمائهم .

و من طرق حفظ أسمائهم

* وزع أماكن جلوسهم حسب ترتيب أسمائهم الهجائي  

* كتابة الأسماء على الطاولة  

* وضع مخطط للفصل يمثل أماكن جلوسهم مع اسم كل طالب ( مع الصورة ) .

ملحوظة : من الكتب التي تقدم لك مهارة تذكر الأسماء كتاب صغير مفيد باسم ( ماذا كان اسم فلات ياترى )      لن تنسى بعد الآن الأسماء ولا الوجوه تأليف / كريكور شتاوب . وهذا الكتيب ضمن سلسلة الذاكرة القوية .

2- اعرف اهتمامات طلابك .

فهذا يساعدك على اختيار المواضيع المثيرة لهم وعلى اختيار الأمثلة التي تجعلهم متابعين لك في الدرس .

ويمكن أن يكون هذا من خلال استبانة في بداية العام الدراسي .


3- إثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة .

هذه الفكرة قريبة من جهة الوسائل المستخدمة في تحقيقها مع الثانية وتختلف عنها في نوعية المحفز .

ولا شك في أن تنوع المحفز يشكل عنصر مهم لضمان استمرارية الانتباه لدى الطالب .
وكذلك هذا المحفز يعتبر محفز داخلي والمحفز الداخلي أقوى وأبقى من المحفز الخارجي

4- تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله .

غالبا ما يكون الطلاب المشاكسون ضعيفي الثقة بالنفس ، ويشعرون بأن ما يقومون به ليس له قيمة أو فائدة .

والمطلوب منك : أن تظهر تقديرك لأي جهد يبذله الطالب وتبين له أهمية هذا الجهد في حياته وحياة الآخرين     (حضوره للمدرسة ، إحضاره لأدوات المدرسة ، عدم ازعاجه في الفصل ، نظافته ، مشاركته لزملائه في عمل ما ، كتابته للواجب ، فضلا عن مشاركاته في الدرس ولو كانت قليلة ) .

ولا تنس أن تكرر هذا فهو قد لا يصدقك في البداية ولكن مع التكرار سيترسخ مفهوم قيمة عمل ويشعر به في داخله مما يدفعه للعمل .

[حياك الله أخي (( الخالد ))مروركم وإضافاتكم زادي في الإستمرارإن شاء الله ، نتابع الموضوع وكلنا نضيف له من خبراتنا العملية بما يلائم مدارسنا وعاداتنا واسلامنا نفيد ونستفيد لذلك أدعوكم من الآن ، بتسجيل كل ما يمر عليكم من خبرات ومواقف في سجل مذكراتكم ، لأنني للأسف لم أسجل هذه الخبرات ولعلي أذكر بعضها إذا تمكنت من ذلك تحياتي]

311

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: سبتمبر 24, 2008, 03:29:17 مساءاً »

حياك الله أخي (( الخالد ))

مروركم وإضافاتكم زادي في الإستمرار

إن شاء الله ، نتابع الموضوع

وكلنا نضيف له من خبراتنا العملية بما يلائم مدارسنا وعاداتنا واسلامنا

نفيد ونستفيد

لذلك أدعوكم من الآن ، بتسجيل كل ما يمر عليكم من خبرات ومواقف في سجل مذكراتكم ، لأنني للأسف لم أسجل هذه الخبرات

ولعلي أذكر بعضها إذا تمكنت من ذلك

تحياتي

[نتابع موضوعنا ،،وهنا ، تعريف بمؤلف الكتاب كان المؤلف يعمل كإداري في أحد البنوك ولمدة ستة عشر سنة ، ولكن - وكما يقول - ( حلم حياتي بأن أكون مدرسا ... لقد أحببت أن يكون لي تأثير على جيل كامل) ولتحقيق هذا الحلم التحق بجامعة مفتوحة بدوام جزئي حتى أنهاها ثم درس موظفين البنك كنوع من التدريب له ، وكذلك فتح فصولا لتعليم الكبار في المساء . وعندما بدأ التدريس ، ولكنه صدم بالتدريس فيقول: ( وبكل صراحة أقول: لقد كانت تلك الدروس عبارة عن ساحة معركة ، وصحيح أنني كنت أعرف مادني حق المعرفة ، ولكن المشكلة هي أنني لم أن أعرف كيف أدرسها ، لقد كان الطلاب يشعرون بالملل في درسي . وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات ، وأطلق العقوبات بالجملة . وفي نهاية كل درس تراني منهكا ومحبطا) ولكن صاحبنا لم يستسلم لواقعه التعليمي ، ولم يلق بالائمة على الطلاب وغيرهم بل فكر بما يمكنه هو تغييره ، وعن مكمن الخطأ لديه قبل غيره ولذا غير من نفسه وبالتالي من واقع حصته التعليمية وهذا من خلال حضوره لدى معلمين من ذوي الخبرات العالية ( درس توضيحي) والمقارنة بين طرقهم والوسائل التي يستخدمها ولذا يقول: ( فبدأت أسأل هؤلاء المعلمين الكثير من الأسئلة ،وأدون ملحوظاتهم على دفتر ) حتى تجمع لديه العديد من الدفاتر ثم يقول وحين تكون إحدى الحصص الدراسية ناجحة فإنني أجلس بعدها متأملا لأعرف السبب وراء كونها كذلك ،ثم أدون جوهر السبب في نجاح الدرس ) .وهكذا تكون لديه العديد من الخبرات التراكمية والتي ينقحها من خلال تجاربه وتطبيقاته الشخصية فأخرجها للمعلمين وغيرهم ، علما أنه معلم في المرحلة الثانوية .]

312

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / *:* إدارة سلوك الطلاب *:*

« في: سبتمبر 24, 2008, 05:24:36 صباحاً »

نتابع موضوعنا ،،

وهنا ، تعريف بمؤلف الكتاب

كان المؤلف يعمل كإداري في أحد البنوك ولمدة ستة عشر سنة ، ولكن - وكما يقول - ( حلم حياتي بأن أكون مدرسا ... لقد أحببت أن يكون لي تأثير على جيل كامل) ولتحقيق هذا الحلم التحق بجامعة مفتوحة بدوام جزئي حتى أنهاها ثم درس موظفين البنك كنوع من التدريب له ، وكذلك فتح فصولا لتعليم الكبار في المساء .

وعندما بدأ التدريس ، ولكنه صدم بالتدريس فيقول: ( وبكل صراحة أقول: لقد كانت تلك الدروس عبارة عن ساحة معركة ، وصحيح أنني كنت أعرف مادني حق المعرفة ، ولكن المشكلة هي أنني لم أن أعرف كيف أدرسها ، لقد كان الطلاب يشعرون بالملل في درسي . وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات ، وأطلق العقوبات بالجملة . وفي نهاية كل درس تراني منهكا ومحبطا)

ولكن صاحبنا لم يستسلم لواقعه التعليمي ، ولم يلق بالائمة على الطلاب وغيرهم بل فكر بما يمكنه هو تغييره ، وعن مكمن الخطأ لديه قبل غيره ولذا غير من نفسه وبالتالي من واقع حصته التعليمية وهذا من خلال حضوره لدى معلمين من ذوي الخبرات العالية ( درس توضيحي) والمقارنة بين طرقهم والوسائل التي يستخدمها ولذا يقول: ( فبدأت أسأل هؤلاء المعلمين الكثير من الأسئلة ،وأدون ملحوظاتهم على دفتر ) حتى تجمع لديه العديد من الدفاتر ثم يقول وحين تكون إحدى الحصص الدراسية ناجحة فإنني أجلس بعدها متأملا لأعرف السبب وراء كونها كذلك ،ثم أدون جوهر السبب في نجاح الدرس ) .

وهكذا تكون لديه العديد من الخبرات التراكمية والتي ينقحها من خلال تجاربه وتطبيقاته الشخصية فأخرجها للمعلمين وغيرهم ، علما أنه معلم في المرحلة الثانوية .

[كلامك صحيح ، المواضيع ممتعة ومفيدة]

313

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / كيف تحدد سرعة القراءة ؟

« في: سبتمبر 23, 2008, 12:32:54 صباحاً »

كلامك صحيح ، المواضيع ممتعة ومفيدة

314

منتدى علم الإجتماع وعلم النفس والتربية / كيف تحدد سرعة القراءة ؟

« في: سبتمبر 22, 2008, 04:54:50 صباحاً »

الله يسعدك دوم

[السلام عليكم أنا حملت البرنامج من مدة ، ولم أشعر بالفرق احتمال ما عرفت أستعمل البرنامج بطريقة صحيحة تحياتي]

315

منتدى علوم الحاسب / خلي سرعة جهازك مثل الصاروخ

« في: سبتمبر 22, 2008, 04:52:12 صباحاً »

السلام عليكم

أنا حملت البرنامج من مدة ، ولم أشعر بالفرق

احتمال ما عرفت أستعمل البرنامج بطريقة صحيحة

تحياتي