Advanced Search

عرض المشاركات

هنا يمكنك مشاهدة جميع المشاركات التى كتبها هذا العضو . لاحظ انه يمكنك فقط مشاهدة المشاركات التى كتبها فى الاقسام التى يسمح لك بدخولها فقط .


الرسائل - أبو الطيب

صفحات: 1 2 [3] 4 5 6 7
31
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 17, 2008, 06:46:09 صباحاً »
السلام عليكم

الأخ الكريم أبو عمر

أشكرك الشكر الجزيل على ما أفدتني به وسائر أعضاء المنتدى المهتمين ، وجعله الله صدقة جارية لك في ميزان حسناتك، وجسرا لتطوير مناهجنا

هل لديك معلومات عن معايير الاختبار ذو الجودة العالية؟

وهل أستطيع أن أثقل عليك أيضا بامتحان مادة الفيزياء

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

32
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 13, 2008, 07:46:18 صباحاً »
السلام عليكم

الطالب النجيب فلكينو

إذا كنت كما تقول في حرصك على الدراسة رغم الظروف التي ذكرت ، فأنا أدعو لك بالتوفيق والنجاح ، فقليل من الطلاب يصبر على هذا

ولكن في حدود علمي هناك مدارس ممتازة يبدو انك لم تكن موفق في معرفتها أو التسجيل فيها

وفقك الله لمعدل أوائل الجمهورية

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

33
منتدى الفيزياء المدرسية / أرجو المساعدة
« في: فبراير 13, 2008, 07:26:01 صباحاً »
السلام عليكم

نشاط جذب المغنطيس للحديد لا يكشف جذب الحديد للمغنطيس ، ولكن يمكن عمل نشاط البالون المنفوخ الذي ينفث هواءه وهو يطير ، ففعل الهواء على البالون يساوي رد فعل البالون على الهواء ، وهذا مثال من ميكانيكا الموائع فيه تطبيق قانون نيوتن الثالث

نشاط آخر امسكي ورقة من طرفها وانفخي فوق سطحها العلوي تلاحظي ارتفاعها لأن ضغط الهواء أسفلها يصبح أكبر منه أعلى الورقة ، وهذا سبب ارتفاع الطائرة

يمكنك ايجاد تجارب كثيرة لو بحثت في الانترنت ، ولكن لاستفادتك من المنتدى حددي مستواك العلمي أولا ، لأن المنتدى يحوي أعضاء من المرحلة الثانوية إلى مرحلة الدكتوراة

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

34
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 12, 2008, 08:31:01 صباحاً »
السلام عليكم

أخي الكريم أبو عمر

نعم...يمكنك ارسال ما تريد باللغة الفرنسية

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

35
السلام عليكم

الأخ الكريم عالم فيزياء

QUOTE
البعد الرابع فلسفي,

تم وضعه من أجل ظهور زمنين, وليس زمن احد,(اختلاف الزمن من راصد لأخر)

أي أن هناك t1   و    t2  

مثل المسافة, نتخيل مسطرة طولها L = x1-x2  

x1 عند أخر المسطرة.
x2 عند أول المسطرة,

وكذلك الزمن, لذلك قيل عنه بعد رابع,


طول المسطرة يقصر في حال حركتها بالنسبة لمن يقيسها بمقدار معامل لورنتز ، ويزداد قصرها بازدياد سرعتها ، وهذا ما يجعلنا نقول تحديد موضع أي نقطة في الفضاء(أول المسطرة أو آخرها) لا يكفي له ، كما تقول الميكانيكا الكلاسيكية ، احداثيات مكانية ثلاثة بل يضاف احداثي الزمن ، والذي يدعى بعد رابع

إن عدم استقلال المسافة و الزمن ، الفاصلان بين حادثتين عن حالة الحركة لمرجع الإسناد ، هو أساس النسبية في اعتبار أربعة أبعاد للمتصل الزمكاني ، بخلاف ما فرضته الميكانيكا الكلاسيكية التي تعتبر المسافة والزمن مستقلان عن حالة الحركة لمرجع الاسناد

يمكن أن نحدد موضع نقطة ساكنة بثلاثة أعداد(احداثيات) ، وبسبب امكانية تحديد موضع أي نقطة مجاورة لها بثلاثة اعداد ، نعتبر المكان متصل ثلاثي الأبعاد ، وفي عالم الظواهر الطبيعية موضع النقطة يصبح موضع حادثة بالنسبة لحالة الحركة لمرجع الإسناد ، ويجب أن أحددها باربعة أعداد تجعلني أقول متصل زمكاني رباعي الأبعاد (هو فضاء منكوفسكي في النسبية الخاصة)
  
إن قولنا البعد الرابع  فلسفي، يقضي بعدم وجود اثبات تجريبي ، ويقضي كذلك بجعل تفسير معامل لورنتز هو تفسير فيتزجرالد السابق لتفسير اينشتين

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

36
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 10, 2008, 11:30:48 مساءاً »
السلام عليكم

الأخ الكريم أبو عمر

أشكرك على هذا التعريف الموجز

هل يمكن أن تفيدني في نمط الأسئلة ودرجاتها لمرحلة الشهادة الثانوية

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

37
السلام عليكم

QUOTE
عايزمعادلات محسوسة.معادلات ينفع ,نلعب بها


معادلة أثر دوبلر المستعرض(transverse Doppler effect f=f'(1-b^2/2 تقول تردد موجة كهرومغناطيسية مرصودة يساوي تردد مصدرها مضروب في واحد ناقص نصف مربع سرعة مصدرها البطييء على سرعة الضوء في الخلاء

تستخدم هذه المعادلة لحساب التغير النسبي لتردد الموجة الكهرومغناطيسية المرصودة من قبل أجهزة نظام الأقمار الصناعية NAVSTAR Navigation System ، والذي يرصد موقع وسرعة أي جسم في الجو بدقة تصل الى 50m و1.4cm/s ، ولو لم يعتبر التغير النسبي لكانت الدقة لا تتجاوز 760m و21cm/s

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

38
منتدى علم الفيزياء العام / ما هي الطاقة
« في: فبراير 10, 2008, 10:26:56 مساءاً »
السلام عليكم

الأخ الكريم أبو الحسن
QUOTE

هل يمكن ان نعتبر الالكترون أي الشحنة السالبة انه هو الطاقة علي افتراض ان انتقال الطاقة الضوئية هو عبارة عن سيل من الالكترونات و ان احد اسباب الطاقة الحركية بين الجزيئات هو تحفز الالكترونات في الاربيتالات الخارجي


الإلكترون جسيم مادي يحمل شحنة كهربية سالبة ، يمكن اعتباره طاقة ساكنة حسب العلاقة  
 E=mc*2

وهذا ليس له علاقة بالافتراض الخاطيء في اعتبار الطاقة الضوئية سيل من الالكترونات لأنها(الطاقة الضوئية) سيل من الطاقة الكهرومغناطيسة المنتشرة بسرعة الضوء في الخلاء

ولكن تغير طاقة الالكترون المداري عند انتقاله من مستوى الى أخر يترافق بانتشار أو امتصاص طاقة كهرومغنطيسية ، وهي ليست طاقة الالكترون الكتلية التي تظهر عند امتصاص نواة الذرة لفوتون غاما يتحول الى الكترون وبوزترون تصدرهما النواة في ما يسمى عملية انتاج الزوج

كما أن تحفز الالكترونات ليس له علاقة بالطاقة الحركية بين الجزيئات ، لأن سرعة هذه الجزيئات وكتلها هي المعنية بطاقتها الحركية حسب العلاقة 1/2mv*2

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

39
السلام عليكم

أشكر الأخوة الكرام عالم فيزياء وأبو عمر وياسر على ردودهم

الأخ عالم فيزياء:

كيف غاب عنك تطبيقات البعد الرابع الواسعة ؟

هل تستطيع أن تلغي بعد الزمن من حسابات معادلات الاتصالات اللاسلكية في كل أرجاء الكرة الأرضية وخارجها ؟!

بعد الزمن يفرض نفسه في كل حادثة يحتاج رصدها إلى مرجع إسناد غير قصوري ، وهذا محسوس عند دراسة أي ظاهرة تتدخل فيها الموجات الكهرومغناطيسية أو التفاعلات النووية أو الأجرام السماوية

QUOTE

 بلاش حاجات نقعد نزيد ونعيد فيها


هل وصل مستوى فهمنا لهذه الحاجات إلى القدر الذي يمكننا من تسخيرها لفهم الطبيعة فهما سليما ، ولبناء قوانين من قوانين على حد تعبيرك ...؟

هل تعلم أن عقيدة الغرب في تقديس العقل قد هزتها نظريتا النسبية والكم ، وكانت سببا في عودة كثير منهم لحظيرة الإيمان بالواحد القهار ؟( مع علمي باعتراض البعض على هذا الارتباط غير المحسوس من قبلهم )

الفيزياء يا أخي ليست فقط للتطبيقات العملية ، بل وسيلة لا تجاريها وسيلة أخرى حتى الآن  للتفكر في خلق السماوات والأرض ، بشكل موضوعي بعيد عن السفسطة والاعتقادات الفاسدة

الأخ الكريم أبو عمر:
بارك الله لك في أفقك الواسع

الأخ الكريم ياسر:
QUOTE

يمكن أن نمثل الحركة في فضاء
رباعي الأبعاء بمستقيم في هذا الفضاء
f(x,y,z,t)=0

قياس هذه الأبعاد الأربعة في مرجع إسناد متحرك بالنسبة للمرجع الذي قيست فيه  أول مرة في نفس اللحظة لن يكون نفسه ، إلا عندما نفرض أن قياس المسافة (بعد الجسم عن مراقب مرجع الإسناد ) يتم بأقصى سرعة ويساوي ct ، وهذا بعد أينشتين الرابع الذي يقود ، بعد مساواة قياسي الحادثة آنيا من قبل مرجعي الإسناد إلى عامل التحويل اللورنتزي المشهور الجذر التربيعي لواحد ناقص مربع سرعة مراقب المرجع المتحرك بالنسبة لمراقب المرجع الساكن ( الذي قست فيه القيم x,y,z,t ) ، والذي من نتائجه تمدد الفترة الزمنية لحدوث الحركة وتقلص المسافة التي قطعتها

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته




40
السلام عليكم

شكرا للأخوين الكريمين أبو عمر وفلكينو

معظم الكتابات التي اطلعت عليها حول البعد الرابع لا تبين بوضوح كيف أصبح هذا البعد ضروريا ليس في النظرية النسبية فحسب بل في حياتنا العملية أيضا وهذا ما سأبينه كما يلي:

نعلم جميعا أنه يمكن حساب المسافة الفاصلة بين موقعي وموقع أي عضو في منتدانا اللطيف باستخدام مبرهنة فيثاغورس المعروفة : الجذر التربيعي لمجموع مربعات الإحداثيات الثلاثة للموقعين

لدينا الآن ثلاثة أبعاد محسوسة ممثلة برقم له وحدة مسافة ، ويظهر البعد الرابع للزمن عندما نحسب الفاصل الزمني بين موقعي العضوين ، وهنا نقول بدل كلمة موقعين كلمة حدثين ، الحدث الأول يمثل زمن كتابتي للموضوع هذا والحدث الثاني يمثل زمن قراءة عضو المنتدى لهذا الموضوع

وبتعميم بسيط(يدل على عبقرية أينشتين) لمبرهنة فيثاغورس نعرف المسافة رباعية الأبعاد بين الحدثين بقولنا هي الجذر التربيعي لمجموع مربعات الإحداثيات الثلاثة ناقص مربع الإحداثي الزمني

وللمحافظة على تجانس الوحدات فإن الإحداثي الزمني هنا له وحدة مسافة بعد ضرب الفاصل الزمني بسرعة الضوء كمعامل تحويل(لأن ضرب الزمن في السرعة يعطي مسافة)

وللأخوة الرياضيين الذين يتحسسون من تحريفات الفيزيائيين لعلاقاتهم الرصينة يمكن أن نضع في تعريف مبرهنة فيثاغورس المعممة ،بدل إشارة ناقص، زائد مربع الجذر التربيعي لواحد(وهذا علاج منكوفسكي) وهو مكافيء لإحداثيات أينشتين الأربعة

نستطيع الآن أن نملك أداة بسيطة لقياس المسافة رباعية الأبعاد بين حدثين، تعطينا رقما وحيدا معبرا عن الفاصل المكاني والزماني أو كما يحلو تسميته الزمكان

هل ما زلتم ترون أن مفهوم البعد الرابع صعب الاستيعاب؟!!!  '<img'>

بانتظار تعليقاتكم القيمة

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته




41
السلام عليكم

أعضاء المنتدى الكرام

هل جميعكم مشغول أم هو الموضوع أم ماذا ؟!!! '<img'>

مهما كان السبب فالرد بأي شيء خير من السكوت عنه...! وردودكم هي التي تحدد لي ما سأكتبه عن هذا الموضوع الهام في رأيي '<img'>

والسلام عليكم ورحمة الله

42
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 03, 2008, 04:06:11 صباحاً »
السلام عليكم

الأخ الكريم أبو عمر
يجمعنا في هذا المنتدى هم واحد هو محاولة الخروج من بوتقة الركود الفكري التي تعانيه بلدان العالم الثالث عموما ، وأنا الذي يجب أن أشكرك على تحفيزي بأسئلتك الهامة رغم مشاغلنا الكثيرة

الأخ الكريم أبو صماخ
QUOTE

الله يرحم مدارسنا ...

المدرس عساه يسوي نموذج واحد !!

خلها على الله !!


تذكر قول الشاعر ( أتحسب أنك جرم صغير وفيك انطوي العالم الأكبر )

قد تستغرب أن كثيرا من المدارس في الغرب تبدأ نفس بدايات مدارسنا ولكنها تقفز صعدا من سنة إلى  سنة بوسائل أبسط بكثير من تصوراتنا البعيدة عنهم ، وسأذكر لك بعض هذه الوسائل التي تعتمد كلها على مبدأ واحد مأخوذ من ثقافتنا نحن...نعم هو مبدأ ( شد عضدك بأخيك )

أول شيء يجب أن تفعله هو أن تعدل من فقرتك المقتبسة إلى الفقرة التالية

الله يبارك في مدارسنا

المدرس عساه يسوي نماذج كثيرة

توكل على الله

الشيء الثاني هو محاولة تطبيق بعض الحلول التالية التي تناسب بيئتك :
1- ابحث عن نماذج أسئلة أعدت من سنوات سابقة (من إدارة المدرسة أو الزملاء)
2- صور أسئلة مادتك من كتبها وقم بعملية قص ولصق للأسئلة التي تختارها
3- احصل على أقراص ضوئية (CD) لأسئلة مادتك من مراكز بيع الأقراص الضوئية
4- احصل على أقراص ضوئية من المركز الثقافي البريطاني ( يقدم هذه الخدمة مجانا في حدود  علمي عندما تبين له صفتك المهنية وأن مواضيع مادتك توافق المنهج البريطاني (وهي كذلك في غالبها مع فارق اسلوب العرض والمرحلة الدراسية))
5- يوجد مواقع خدمية في الانترنت
6- اتفق مع زملائك في المدرسة على تأسيس بنك أسئلة في المدرسة(يتم الاتفاق على خطة توزع فيها مهام تجميع الأسئلة وإعدادها على الكادر المشارك بحيث يكون نصيب كل فرد من الأسئلة غير مرهق أو فوق طاقته وحدد للخطة زمنا للتنفيذ والمتابعة)

ولا يخفى عليك أن رحلة الألف ميل تبدأ بخطوة . صحيح أنها الأصعب والأهم ولكنها أساس الصدقة الجارية ولا تنس مرتبة السابقون السابقون

وفقك الله وإيانا وسائر طلبة العلم النافع

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

43
السلام عليكم

كيف نفهم بعد الزمن الذي أضيف الى الأبعاد الثلاثة للمكان ؟
هل هو بعد وهمي أم حقيقي ؟ كيف نتعامل معه ؟ ما فائدته ؟ كيف يظهر على الواقع؟

فكروا معي بروية واطرحوا تصوراتكم

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

44
منتدى علم الفيزياء العام / هل يمكن السفر عبر الزمن ؟!؟
« في: فبراير 02, 2008, 12:09:39 صباحاً »
السلام عليكم

الأخ الوعي

أنا مع رأي الأخ الكريم أبو عمر ، ولو كان طرحك عن المعنى الفيزيائي للبعد الرابع (الزمن)
وكيف نطبقه في نظرية النسبية لكان أجدى وأنفع

والسلام عليكم ورحمة الله

45
الرياضيات والتربية / أخطاء المدرسين (للمناقشة)
« في: فبراير 01, 2008, 07:51:02 صباحاً »
السلام عليكم

الأخ أبو عمر والأخوة الكرام مدرسين ومدرسات ومثقفين ومثقفات

سأعرفكم بأسلوب المدرسة البريطانية في تقييم التلميذ من واقع ممارستي لها كما يلي :

تمر عملية تقيم التلميذ في أي مادة بثلاث خطوات:
 الأولى: اتفاق المدرس وولي أمر التلميذ على نقطتين: نظام أسئلة الامتحان ومركز الامتحان المعتمد
 الثانية: إجراء الامتحان
 الثالثة: تقييم نتائج الامتحان

سأبدأ حديثي عن المرحلة من سن 11إلى سن 14 (بعد الحصول على الشهادة الابتدائية الأولى  لدخول الصف الأول الابتدائي KS1
والشهادة الابتدائية الثانية لدخول الصف السابع KS2

بالنسبة للاتفاق: 1-تقسم أسئلة الامتحان في النظام البريطاني إلى تسعة مستويات ، بحسب الاستراتيجية الوطنية للمملكة المتحدة في إعداد المناهج وتقسيم مفردات المنهج
              2-تجمع المستويات التسعة في خمس شرائح، الأولى تضم المستويات 3.4.5 والشريحة الثانية تضم 4.5.6 والثالثة تضم 5.6.7 والرابعة تضم 6.7.8 والخامسة للمستوى التاسع الاستثنائي
              3-المستوى الأول والثاني لذوي الاحتياجات الخاصة (لا يشترط الإعاقة بل صعوبة التعلم للخبرات المحددة في الاستراتيجية الوطنية )
              4-الشريحة الأولى للمستويات 3.4.5  تعطي التلميذ تقدير مقبول
              5-الشريحة الثانية للمستويات 4.5.6 تعطي التلميذ تقدير جيد
              6-الشريحة الثالثة للمستويات 5.6.7 تعطي التلميذ تقدير جيد جدا ، وهذه الشريحة فقط وما فوقها هي التي تسمح للتلميذ بالتسجيل في نظام الشهادة الثانوية بأنواعه الثلاثة(سأذكرها لاحقا) وهي التي يفترض بالمدرس أن يحققها لغالبية تلاميذه
              7-الشريحة الرابعة للمستويات 4.7.8  تعطي التلميذ تقدير ممتاز  
              8-الشريحة الخامسة للمستوى الاستثنائي تعطي التلميذ تقدير الشرف

 يفترض بالمدرس أن يتفق مع ولي أمر التلميذ على الشريحة التي سيمتحن فيها ، وهذه مسألة حساسة للطرفين لأن تقرير المدرس عن الشريحة الملائمة للتلميذ يعتمد عليه المركز الامتحاني الرئيسي في المملكة المتحدة لإرسال أسئلة الامتحان بالظرف المختوم في موعد محدد زمانا ومكانا من قبل المركز الامتحاني الرئيسي

 واتفاق المدرس مع ولي الأمر على المركز الامتحاني التابع ضروري لاعتماد شهادة التلميذ ، فإذا لم تكن مدرسة التلميذ معتمدة كمركز امتحاني لن يعترف بشهادته سواء للمرحلة الانتقالية أو للشهادة

بالنسبة لإجراء الامتحان : يستلم المدرس يوم الامتحان من مدير المدرسة ثلاثة مظاريف مختومة ، الظرف الأول لأسئلة الامتحان الذي يسمح فيه باستخدام الآلة الحاسبة ، والظرف الثاني لأسئلة الامتحان الذي لا يسمح فيه باستخدام الآلة الحاسبة ، والظرف الثالث لشريط كاسيت وورقة إجابة، عليها فقط أرقام الأسئلة التي سيجيب عنها التلميذ عند سماعه لأسئلة الكاسيت فقط بكتابة الجواب فقط ولا يسمح للتلميذ بأي كتابة على مسودة أو غيرها

تجرى الامتحانات الثلاثة في أوقات متفرقة ولا يشترط أن تكون في نفس اليوم ، ولا تزيد مدة الامتحان عن ساعة ما عدا امتحان الكاسيت فلا يزيد عن عشرين دقيقة

إذا كان هناك تلاميذ بشريحة مستوى تختلف عن باقي زملائهم يستلم المدرس ثلاثة مظاريف أخرى تخصهم (عادة ما أتعامل شخصيا بثلاثة شرائح(الثانية والثالثة والرابعة) من تسعة مظاريف)

الامتحانات الثلاثة (حديثي هنا عن مادة الرياضيات أما الفيزياء فلها امتحانين نظري وعملي واللغة لها ثلاثة أو أربعة بحسب المرحلة) بعد إجرائها تعود في مظاريف مختومة من المدرسة إلى المركز الامتحاني الرئيسي في المملكة المتحدة لتصحيحها

بالنسبة لتقييم النتائج : يعاد بحث الخطوتين السابقتين ويحدد موعد لامتحان ثان(عند عدم الرضا عن النتيجة ولا يوجد رسوب) خلال شهرين تقريبا

بالنسبة لنظام الشهادة الثانوية فهو ثلاثة أنواع (بعد 10 سنوات دراسة) عادي O وعام GCSE وعام دولي IGCSE
وهذا غير نوعي الشهادة الثانوية العليا بكالوريا (بعد 12 سنة دراسة ، يشبه ما لدينا ) وشهادة الثانوية المستوى أ (بعد 13 سنة دراسة) A level

والأسئلة للشهادات الثانوية يتم إعدادها من قبل مراكز امتحانية تابعة لجامعات كبيرة كجامعة كمبردج وجامعة لندن ويجري فيها نفس نظام شهادة الإعداديةKS3 (سن 14)ما عدا عدم وجود ورقة امتحان الكاسيت وعدم وجود نظام الشرائح

لعلكم لاحظتم التعقيد الذي يخفي سر المرونة العالية في التعامل مع مستويات التلاميذ ورغباتهم، مما يعطي فرصة للتلميذ المتفوق بتجاوز بعض السنين ( لي زميلة مدرسة تحمل دكتوراة وهي في سن 21 فقط) وكذلك يوجد فرصة للتلميذ الضعيف فلا وجود لكلمة راسب

أرجو أن لا يكون شرحي المقتضب مخلا بتعريفكم بنظام التقييم البريطاني

مع استفساراتكم وتعليقاتكم أغني تجربتي فلا تبخلوا علي في ملاحظاتكم

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته




صفحات: 1 2 [3] 4 5 6 7