Advanced Search

عرض المشاركات

هنا يمكنك مشاهدة جميع المشاركات التى كتبها هذا العضو . لاحظ انه يمكنك فقط مشاهدة المشاركات التى كتبها فى الاقسام التى يسمح لك بدخولها فقط .


مواضيع - maths

صفحات: 1 2 3 [4] 5 6 7
46
الرياضيات العامة اللامنهجية / مسألة (حل معادلة)
« في: يوليو 21, 2006, 02:54:17 مساءاً »
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،



 '<img'>

47
بسم الله والصلاة و السلام على رسول الله
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

     قد يبدو أن كل من المهارة الرياضية و المهارة في حكاية القـصص مهارتان مختلفتان عن بعضها و ليس بينها أي روابط. و لكن دراسة حديثة قامت بها بروفيسورة علم النفس التنموي دانييلا اونييل في جامعة ووترلو University of Waterloo توحي بأن أداء أطفال الروضة في التمارين التي تعرض صوراً متسلسلة و تطلب منهم إخبار أو حكاية قصة من خلال هذه الصور يمكن أن يكون منبئاً عما ستكون عليه قدرات هؤلاء الأطفال الرياضية بعد سنتين. نشرت هذه الدراسة في يونيو 2004 في صحيفة First Language.

     فقد عُرض – أثناء الدراسة- على أطفال من الأعمار 3 و 4 سنوات كتاب (جديد لم يراه الأطفال من قبل) يحتوي فقط على صور و طُلب منهم حكاية قصة و لم يلقن أي من الأطفال أو يستقبلوا أي مساعدة بأي طريقة بل تركوا بحريتهم لقول ما يشاءون عن كل صفحة قلّ ذلك أو كثر.
     و قد سمح هذا الأمر (ترك الأطفال لإخبار القصة بأنفسهم بدون أي تلقين أو مساعدة) لفحص ما استطاع الأطفال تحقيقه بصورة أفضل و بالتالي الحصول على قياساً أكثر دقةً لقدرتهم على إخبار القصص.

    و قد تم النظر في الدراسة إلى أوجه متعددة لقدرة الأطفال على إخبار القصص. بعض الأوجه ركزت على التعقيد النحوي، كطول الجمل التي استخدمها الأطفال. و البعض الآخر تضمن تسليط النظر على جانب الطفل بحد ذاته.

     و تقول اونييل: "و في القصة، طفلاً يحضر ضفدعه المدلل لمطعم و كثير من الأشياء المضحكة تحدث عندما يبدأ الضفدع بالقفز في المكان و يسبب ضرراً و ضجة."
"و هذا خوًل لنا مشاهدة إلى أي مدى استطاع الأطفال التحدث عن مشاعر و فكر الشخصيات في القصة، و إلى أي درجة استطاعوا التعبير عن تصرفات و أفعال الشخصيات المختلفة، و الانتقال تدريجياً بوضوح من التحدث عن شخصية إلى أخرى."

     و بعد سنتين متتاليتين، أُحضر الأطفال مرة أخرى إلى المختبر، و أُعطي كل منهم عدد من اختبارات قياس مستوى الإنجاز الأكاديمي، و التي تضمنت اختباراً للإنجاز الرياضي. و كانت النتيجة أن هؤلاء الأطفال الذين حققوا درجات عالية في اختبار الرياضيات قد حققوا نفس المستوى في مقاييس (أوجه)معينة من مقاييس القدرة على حكاية القصص قبل سنتين ماضيتين.

     و تفسر اونييل الأمر قائلة: "هناك أوجه معينة في عملية "حكاية القصة" ترتبط بالقدرة الرياضية لاحقاً (أي بعد عدة سنوات من نمو الأطفال). و كان أكثر هذه الأوجه دلالةً و قياساً لمستوى الإنجاز الرياضي لهؤلاء الأطفال: القدرة على ربط جميع أحداث القصة المختلفة ببعضها، و التحول بسلاسة و وضوح من  التحدث عن أعمال و سلوك شخصية معينة إلى أخرى، و تبني وجهة نظر الشخصيات المختلفة و التعبير عما كان يجول في خاطرهم.

     و بذلك فإن هذه الدراسة توحي بأن بناء مهارات "حكاية القصص" في وقت مبكر في السنوات الأولى يمكن أن يكون مفيداً في تحضير الأطفال لتعلم الرياضيات عند دخول المدرسة.
تقول: "جميع الأطفال غالباً يجربون أو يتعرضون لعالم إخبار القصص قبل بدء رحلتهم في عالم التفكير الرياضي، و هناك احتمال كبير مثير للاهتمام يقول بأن تدريب الأطفال و تعريضهم لاخبار و حكاية القصص يمكن أن يعزز لاحقاً قدراتهم في معالجة المسائل في ميدان الرياضيات."

و تقول: "اعتقد أن نتيجة الدراسة ممتازة، لأن تمرين "حكاية قصة" يعتبر شيئاً يستطيع الوالدين توفيره و تنشئته عند أطفالهم بسهولة، بدون الحاجة لشراء مثلاً أدوات أو ألعاب باهظة الثمن"

و بعد التوصل لهذه النتائج، فإن اونييل تعكف الآن على دراسات إضافية بهذا الشأن. و يتم تمويل الدراسة بجانب من مجلس أبحاث العلوم الطبيعية و الهندسة في كندا NSERC، و ذلك للكشف بدقة أكثر عن ماهية أوجه عملية حكاية القصة التي تتصل بأوجه من القدرة الرياضية بالتحديد.
و تقول: "مازال هناك الكثير الذي نحتاج معرفته عن كيفية ترابط هذين المجالين من التفكير (الرياضيات و حكاية القصص). فكلاهما يتضمن مجموعة كبيرة من القدرات المتنوعة و المختلفة و نحن نحاول حالياً تحديد ماهية القدرات المشتركة التي يمكن أن تفسر لماذا كون التفوق في أنواع (أجزاء) معينة من مهارات حكاية القصة قد يساعد عند معالجة أنواع معينة من المسائل الرياضية."

48
الرياضيات العامة اللامنهجية / الرياضيات كفن
« في: يوليو 03, 2006, 08:16:10 صباحاً »
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

     الرياضيات أداة أساسية لأي عمل متقن. و النظرة الرياضية للأشياء تكسب الناظر تذوقها و تقييمها بشكل ثاقب و حصيف. و الفن لغة التعبير الحسي عن ما داخل الإنسان. و بذلك تكون محاولة التذوق أهم اعتبارات تقييم عمل فني ما.

    و لقد أبدع الفنانون الكثير من الرسومات و النقوشات على السطوح المستوية منذ آلاف السنين، و على السطوح الكروية منذ مئات السنين. و بالرغم من أن الرياضيين يرسمون الأشكال الزائدية منذ أكثر من 100 عام، فقد كان استخدام السطوح الزائدية لأغراض فنية أمراً حديثاً.  و قد اعتبر الفنان Escher أول فنان يستخدم كل من الهندسة الاقليدية و الكروية و الزائدية.

     اندهش Escher بنموذج دائرة بوانكاريه (في الهندسة الزائدية) من خلال صديقه Coxeter (كان أول لقاء بينهما في عام 1954 في الكونجرس العالمي للرياضيين)



     و قد استطاع Escher أن يعيد رسم الأقواس الدائرية في هذا النموذج و يستخدم ذلك لعمل رسمته الخاصة التي احتوت على تصميم عبارة عن أسماك:





و بعد تقويم Escher للعيوب و الانتقادات التي وجهت على الشكل الأخير، نتج التالي





و كل من أقواس العمود الفقري في هذا الشكل تصنع نفس الزاوية A مع الدائرة المحدودة. و قد استخدم علم المثلثاث الزائدية لحساب A:



و قيمتها تساوي تقريباً 79.97 درجة.

و شيء آخر هو أن المتغيرات الثلاثة (k,l,m) حيث تتقابل عدد k من الزعانف اليمنى، l من الزعانف اليسرى، و m أنوف. حيث أن هذا الرسم يكون زائدياً، اقليدياً، او كروياً تبعاً لما إذا كانت القيمة 1/k + 1/l + 1/m أصغر من أو تساوي او أكبر من الواحد.
و رسمة Escher تبين أن المتغيرات هي: (4,3,3).

و الرسمة التالية المتغيرات فيها : (5,3,3):






49
بسم الله و الصلاة و السلام على رسول الله
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،


أجب مع نفسك بنعم أو لا:

1- لكل مسألة رياضية هناك إجابة واحدة فقط صحيحة.

2- الطالب الجيد في الرياضيات يستطيع حل المسألة الرياضية بسرعة.

3- كل مسألة رياضية لها طريقة حل وحيدة.

4- أنا دائماً أقوم بعمل الرياضيات(دراسة، حل تمارين،..) وحيداً.  

5- إذا كنت تعرف القانون فسيمكنك حل المسألة.

6- الناس في الرياضيات إما ممتازون أو لا.

7- أفضل طريقة لحل مسألة رياضية هي طريقة المعلم.

8- سؤال معلم الرياضيات أو الاستفسار دليل على عدم فهم الطالب السائل.

9- الرياضيات شيئاً لا يحتاجه معظم الناس في حياتهم.

10- أنا أفهم الرياضيات من خلال المعلم أثناء الشرح و لكن عندما أعود المنزل لا أستطيع حل مثل المسائل التي قام المعلم بحلها أثناء الحصة!

11- استطيع أن أنجز في الرياضيات(استنتاج، فهم نظرية أو مفهوم،...)، و لكني فقط لا أستطيع حل المسائل.

12- حل مسألة رياضية لفظية تعتبر تحديّ.

13- أنا دائماً أترك الرياضيات عندما أجد أمامي المطلوب حل مسألة.

14- إذا حاولت و اجتهدت جيداً في الرياضيات، سأكون طالباً جيداً فيه.

15- أنا لن أصبح جيداً أبدأً في الرياضيات، مهما حاولت.

16- إن أهم شيء في حل مسألة رياضية الحصول على الإجابة الصحيحة.

17- أي درجة جيدة أحصل عليها في امتحان رياضيات ما هي إلا مجرد حظ حسن.


إجاباتك على التقارير أعلاه توضح مواقفك من خلال ثلاثة أمور: اعتقادك في الرياضيات و مسائله، القدرة الرياضية  البشرية، و طرق و استراتيجيات التعامل مع دراسة الرياضيات.

أرقام التقارير الخاصة بكل جزء:

مسائل الرياضيات: 1، 9 ، 12، 16
القدرة رياضية: 2، 6، 8، 10، 11، 14، 15، 17
استراتيجيات و طرق التعامل مع دراسة الرياضيات: 3، 4، 5، 7، 13

موقفك يؤثر- سلبياً أو إيجابياً - على أداءك في الرياضيات، و على ذلك يجب عليك أن تعرف ما هي المواقف و الاعتقادات التي تحتاج أنت تغييرها لتزيد فرصة نجاحك و تفوقك في الرياضيات.

هناك صفات محددة يحتاجها طالب الرياضيات الناجح. و الآن بعد قراءة هذا الموضوع لابد أن تكون اكتسبت معرفة و فكرة طيبة عن بعضها( إن شاء الله)

ماذا تعني نعم أو لا لكل إجابة على أي تقرير في الأعلى؟ و هل هذه الإجابة تعزّز أم تثبّط نمو مهارات الرياضيات عندك؟
أكمل القراءة لتجيب على هذه الأسئلة.

مسائل الرياضيات

1- لكل مسألة رياضية هناك إجابة واحدة فقط صحيحة.


هل هذا صحيح؟
ماذا لو سئلت أن تستخدام فقط عددين و تكون عشرة مسائل جمع مجموعها 5

5+0
10+(-5)
7+(-2)
2 ½ +2 ½
.
.
.
.
هناك عدد لا نهائي من المجاميع تحل هذه المسألة.

مسألة أخرى:

X^2-10x+21=0
هناك حلان:
(x-7)(x-3)= 0
x-3=0         x-7=0
x=3              x=7

الاعتقاد بوجود حل واحد فقط صحيح لمسألة ما يجعل تفكيرك محدود. فكما وضحت الأمثلة أعلاه، قد يكون هناك أكثر من إجابة صحيحة لمسألة ما. ليس دائماً مسائل الرياضيات ذات حل واحد. كما أن اعتقاد ذلك يوضح عدم وجود مرونة في التفكير لدى المعتقد. المرونة في التفكير تعني البحث عن حلول عدة و محاولة جلب أفكار جديدة. و تتضح لديك عندما تسلك طرق مختلفة تؤدي لنفس الحل.

9- الرياضيات شيئاً لا يحتاجه معظم الناس في حياتهم.


ما صحة هذه النقطة" الرياضيات شيئاً لا يحتاجه معظم الناس في حياتهم."

في الحقيقة الرياضيات له صلة قوية بحياتك اليومية بصفة خاصة و العالم عموماً. الرياضيات يساعدنا لعمل قرارات صائبة و لتأدية مهماتنا المختلفة. فإذا كنت تعتقد بهذه العبارة فأنت تفقد فرصة عظيمة لبناء روابط ذات معنى بين الرياضيات و العالم من حولك، و التي تُتيح لك تذوق قوة و فائدة الرياضيات.

إذا كنت غير متأكد من أهمية و نفع الرياضيات لك و للعالم ارجع للمواضيع التالية:

الرياضيات و التربية
الرياضيات في حياتنا

12- حل مسألة رياضية لفظية تعتبر تحديّ.


الاعتقاد بذلك شيء منتج. حيث أن التحديات و الألغاز محبوبة لدى الناس و تثير فضولهم فتبعث فيهم روح المثابرة لمحاولة الحل و هذا يرجع لفائدتهم. و أنا اعتقد أن من يحب حل مسائل الرياضيات، فإنه يحب حل مشاكله في الحياة أو أي مشكلة ما بل هو قادر فعلاً على حلها ببراعة (عموماً). و سيوضح سبب ذلك في النقطة التالية.

16- إن أهم شيء في حل مسألة رياضية الحصول على الإجابة الصحيحة.

هل توافق على ذلك؟ إنك تتعلم الرياضيات بالتجربة و بالمرور بعملية حل. إن هذه العملية هي التي تساعدك في الفهم و تعلمك لتفكّر. " الحصول على الإجابة الصحيحة" يعني أنك فقط تهتم بالنتيجة النهائية، و ليس بعملية التعلم و الفهم. و لهؤلاء الطلاب الذين يهتمون بدرجاتهم أن يعلموا أن (غالباً) الدرجات المعطاة على خطوات الحل أكبر بكثير من النتيجة النهائية. طبعاً هذا بالنسبة لمادة الرياضيات. ففي مسألة جبرية مثلاً قد تقوم بخطوات حل صحيحة كاملة و تأتي في النتيجة قبل النهائية بنقل رقماً خاطئاً( بسهو منك أو بتأثير عدم النوم الكافي...) مما يؤدي إلى تغيّر الإجابة الصحيحة التي كنت بصدد التوصل إليها.

__

إنك لن تستطيع تنمية صفات طالب الرياضيات الجيد لديك كونك لا تركّز على تعلم الرياضيات بدلاً من النتيجة النهائية. أنت بحاجة لتكون شغوفاً بالتأمل و التفكير في الرياضيات التي تدرسها، بحيث تطور مهارات حل المسائل، و التعليل، و الربط. و كل هذه المهارات تحتاج التعلم و العمل في المسائل و التفكير.

الآن عندما تقيم نفسك ما حصلت عليه في هذا الجزء ستحصل على فكرة عن أين أنت الآن بالنسبة في بناء نظرتك الرياضية الإيجابية.و إذا كنت قد أدركت أهمية هذه الصفات فلابد أنك ستطورها لديك مع الوقت (بإذن الله تعالى).

القدرة الرياضية:

2- الطالب الجيد في الرياضيات يستطيع حل المسألة الرياضية بسرعة.


 إذا كنت تعتقد أنك ستكون جيد في الرياضيات فقط إذا كنت تحل المسائل بسرعة، فأنت تهدف إلى السرعة على حساب الفهم. بالطبع هناك بعض الإجراءات الرياضية الروتينية التي يتوقع من الطالب إجراءها سريعاً، و لكن هل نتوقع السرعة في كل الرياضيات؟ أنت تعرف أن التفكير يأخذ وقت، فهل حل المسألة سريعاً يعطيك فرصة لتكتشف طرق جديدة للحل(المرونة)، أو لتقارن مجموعة من المسائل لصياغة حالات عامة؟ أو حتى لتبني ترابط بين مسألة قمت بحلها و أخرى قمت بها من قبل أو رأيتها في الحقيقة. هل ستكون لديك الفرصة لوصل أفكارك و أفكار الآخرين و التفكير فيها. يتضح أن السرعة ليست صفة ضرورية لطالب الرياضيات الجيد. في الحقيقة التركيز على السرعة قد يقلل من(يُضعف) جهدك لتطوير مهاراتك الرياضية.

6- الناس في الرياضيات إما ممتازون أو لا.

مجرد الاعتقاد بأن الرياضيات موهبة سيجعل مستقبلك في الرياضيات خارج إرادتك بالكامل. لأنه يعني أنه ليس هناك ثمة شيء تستطيع تغييره. بكلمات أخرى، أنه ليس هناك تحسينات يمكن إدخالها على طريقتي في دراسة الرياضيات. تذكر أن كونك تدرس الرياضيات يعني أنك تستطيع التغيير للأفضل في الرياضيات و إلا ما كان ليدرس في المدارس.

8- سؤال معلم الرياضيات أو الاستفسار دليل على عدم فهم الطالب السائل.


الحق أن الاستفسار عن شيء ما في الرياضيات يدل على ذكائك. فالأسئلة هي بداية طريق لبناء روابط بين المفاهيم المختلفة كما أنها تساعدك على توضيح فهمك الخاص. و هي مبدأ أساسي لهؤلاء القادرين على حل المسائل و المشكلات.
ـــــــــــــــــــــ
قبل أن تسأل المعلم اسأل نفسك و في الغالب أنك ستجد الإجابة بعد الاستذكار جيداً و التفكير. و إلا فلا تتردد في أن تسأل أستاذك لتعرف الأمر جيداً.
ـــــــــــــــــــــ


10- أنا أفهم الرياضيات من خلال المعلم أثناء الشرح و لكن عندما أعود المنزل لا أستطيع حل مثل المسائل التي قام المعلم بحلها أثناء الحصة!


مسألة فهم كيفية حل مسألة ما فقط أثناء حل المعلم لا تعني أنك لا تستطيع حلها بنفسك بدون توجيه المعلم. و لكن على الأرجح أنك لم تعطي لنفسك فرصة و وقت لفهم المسألة و جعل طريقة حلها الصحيحة معقولة بالنسبة لك. تذكر دائماً أن الناس يختلفون في طريقة فهمهم للرياضيات. فقد يكون لديك طريقة مختلفة في فهم تلك المسألة.

11- استطيع أن أنجز في الرياضيات(استنتاج، فهم نظرية أو مفهوم،...)، و لكني فقط لا أستطيع حل المسائل.

كونك قادر على إجراء الأعمال الرياضية إلا المسائل يوضّح ضمنياً على أنك تفكر في الرياضيات و المسائل الرياضية كشيئين مختلفين. ربما ترى أن الرياضيات عبارة عن حسابات و ليس حل مسائل. و عليك في هذه الحالة أن تطور مهاراتك في حل المسائل( تم الحديث عنها في بعض النقاط في الأعلى).

14- إذا حاولت و اجتهدت جيداً في الرياضيات، سأكون طالباً جيداً فيه.
15- أنا لن أصبح جيداً أبدأً في الرياضيات، مهما حاولت.

كلاً من المحاولة الجادة و الاجتهاد يؤدي إلى النجاح في الرياضيات. أما التخلي عن المحاولات الجادة يقودك إلى لا شيء. بل إنه يُبقيك محبطاً مقتنعاً أنك لن تستطيع النجاح في الرياضيات( و هذا واقع نراه بأعيننا).

ماهي المحاولة الجادة:

- إن المحاولة الجادة لا تعني بالضرورة الاستمرار في المحاولة مرة وراء مرة بنفس الطرق التي يبدو عليها أنها لا تُجدي، و إنما تعني أن تكون مرناً أي أن تنظر إلى المسألة بشكل آخر، و تبحث عن طرق أخرى قد تجدي، أو مراجعة خطوات حلك ليتبين لك الخطوات الخاطئة.

- المحاولة الجادة هي أيضاً التفكير بالحجة و العقل في ما تقوم بدراسته من رياضيات و بناء روابط بين المفاهيم و العمليات المختلفة و لاسيما المتضمنة في حل المسألة. إذا قمت بذلك ستكون المحاولة الجادة مشجعاً لك في دراستك.

17- أي درجة جيدة أحصل عليها في امتحان رياضيات ما هي إلا مجرد حظ حسن.

هل حصولك على درجة جيدة في الرياضيات تعتبر حظاً؟ ربما عثرت مرة بالمصادفة على الطريقة الصحيحة في حل مسألة ما بدون أن يكون لديك مفتاح الحل، هذا يحدث نعم و لكن نادراً. يحب عليك أن تعطي احتياطا أكبر من هذا. راجع ورقة الامتحان و فكر ملياً لماذا حصلت على علامة جيدة؟ ربما كنت قادراً على حل مسائل الامتحان أو أنك اخترت الطرق الجيدة في الحل و وضحت أسباباً رياضية معقولة لها. فهذا كله يوضح أنك طالب فاهم الرياضيات التي تدرسها.

استراتيجيات الرياضيات:

إجاباتك على هذه الأجزاء ستعطيك فكرة عن أي من الطرق الرياضية التي تجدها مفيدة.

3- كل مسألة رياضية لها طريقة حل وحيدة.


هل تعتقدذلك؟
المسائل الرياضية بشكل عام لها عدة طرق مختلفة لحلها. فأنت عندما تكتب قائمة بالأزواج التي إذا جمعت تعطي 5 تجدها مختلفة عن تلك التي يكتبها زميلك. الوعي بطرق مختلفة لحل المسائل تصقل مرونتك في حل المسائل.

4- أنا دائماً أقوم بعمل الرياضيات(دراسة، حل تمارين،..) وحيداً.

ليس المذاكرة الوحيدة هي الطريقة المفترضة دائماً لدراسة الرياضيات. مذاكرتك مع شخص آخر تساعدك على حل الارتباك أو التشوش الموجود لديك هذا شيء نفيس بل لا يقدر بثمن. فأنت عندما تشرح طريقتك و حلك لمسألة ما، يجعلك أكثر وعياً بما تفهمه و بما عليك أن تفهمه بعد. إذاً قم بعمل اشرح و برّر تفكيرك للآخرين ثم استمع لشرحهم و مبرراتهم و حاول استوعابها و تأمل بها. كل طالب سيتحسن بسبب من الأفكار التي يتم الإشراك في مناقشتها. ربما لا تكتسب هذه المنافع أبداً بالعمل في عزلة.

5- إذا كنت تعرف القانون فسيمكنك حل المسألة.


الذاكرة تلعب دوراً هاماً في تعلم الرياضيات. فهناك الكثير من الأشياء التي أصبحت روتينية جداً بحيث أننا حفظناها عن ظهر قلب. حفظ إجراءات و صيغ محددة يمكن أن يؤدي إلى جعل حل المسائل فعال أكثر. و لكن من المستحيل بل من الخطر حفظ كل الصيغ الرياضية أو حفظ بعضها بلا فهم ما تعنيه. إذا لم تكن فاهم هذه الصيغة قد تكتبها أو   تطبقها بالخطأ. تذكّر الصيغة ليس بالضرورة سيجعلك طالباً أفضل و لكن الأفضل أن تبني روابط بين ما هو مألوف لديك و ما هو جديد. فهذا ما يجعلك أكثر مرونة في النظر إلى المسألة و الحل و تستنبط الطريقة من خلالها. ستجد أن هذه المهارات أكثر فائدة من حفظ الصيغ.

7- أفضل طريقة لحل مسألة رياضية هي طريقة المعلم.


الطلاب دائماً ينظرون للمعلم للتوجيه و الارشاد. و كل معلم له طرق معينة في طريقة فهم أجزاء محددة من المسألة. فهل يعني هذا أن أفضل طريقة هي طريقته؟ إنها بالتأكيد إحدى الطرق. و لكن أفضل طريقة لك للبدء بفهم مسألة ما هي الطريقة التي تفهمها. بحيث يمكنك بعد ذلك التنقل من طريقتك في التعليم إلى طرق أخرى لفهم المسألة، و التي تتضمن طريقة المعلم. مرة أخرى تعلم و تدرب على المرونة في التفكير و الاستنباط و حل المسائل.

13- أنا دائماً أترك الرياضيات عندما أجد أمامي المطلوب حل مسألة.

أخيراً، لا تتوقف قبل أن تبدأ. المسائل الرياضية تحدي! و لا يمكن أبداً حلها إذا لم تحاول بالأساس. حل المسائل أفضل فرصة لك لتطور الأدوات و الكيفيات الضرورية للنجاح في الرياضيات.

شكراً جزيلاً لكم




50
الرياضيات والتربية / الإبداع و معلم الرياضيات
« في: يونيو 10, 2006, 05:21:35 مساءاً »
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

هذا الموضوع عبارة عن * بحث منشور بعنوان: دور معلم الرياضيات في تنمية الإبداع لدى الطلاب(دراسة تجريبية)، مؤتمر الإبداع و التعليم العام، المركز القومي للبحوث التربوية و التنمية، القاهرة، 1992.

الأجزاء التي يتكون منها هذا الموضوع:
1-ما الإبداع؟
2-مهارات التفكير الإبداعي.
3-الإبداع مدخل لتعليم الهندسة

و سنتحدث كل يوم عن جزء واحد.

ما الإبداع؟
ذكر المعجم الفلسفي أن الإبداع (creativeness)هو القدرة على ابتكار حلول جديدة لمشكلة ما، و تتمثل هذه القدرة في ثلاثة مواقف هي: التفسير و التنبؤ و الابتكار، حيث عرف التفسير بأنه فهم سبب كشف العلة، و التنبؤ استباق حادث لم يقع بعد، و الابتكار يعتمد على مواهب الشخص أكثر من اعتماده على ما يقدمه الموقف الخارجي من منبهات و إيماءات (مراد وهبة، المعجم الفلسفي،1979).
و قد تعددت التعاريف الخاصة بالإبداع حيث عرفه "سيمبسون" Sumpsson أنه المبادأة التي يبديها الفرد في قدرته على التخلص من السياق العادي للتفكير و اتباع نمط جديد من التفكيرز
و يعرفه روجرز Rogers أنه ظهور لإنتاج جديد نابع من التفاعل بين الفرد و ما يكتسبه من خبرات. على حين يعرفه "جيلفورد" Guilford بأنه تفكير في نسق مفتوح يتميز الإنتاج فيه بخاصية فريدة هي تنوع الإجابات المنتجة و التي لا تحددها المعلومات المعطاة(Sandifor,P.D, 1972)
و يرى" تورانس"
Torrance
أن الإبداع عملية إدراك الثغرات و الاختلال في المعلومات و العناصر المفقودة و البحث عن دلائل و مؤشرات في الموقف و فيما لدى الفرد من معلومات و وضع الفروض بحيث تعطى حلولاً جديدة أصيلة تتلاءم مع مشكلات الأفراد(Torrance,1972)

كما يعرف "سيد خير الله" الإبداع بأنه: قدرة الفرد على الإنتاج بحيث يتميز بأكبر قدر من الطلاقة الفكرية و المرونة التلقائية و الأصالة و بالتداعيات البعيدة، و ذلك استجابة لمشكلة أو موقف مثير.(سيد خير الله، بحوث نفسية و تربوية، 1981)

و في الأونة الأخيرة ظهر الإهتمام بتطبيق الإبداع في المدرسة و محاولة الإجابة عن سؤال جوهري و هو: كيف تبث وزارة التعليم روح الإبداع في عقول التلاميذ؟ و الإجابة عن هذا السؤال تتطلب"الإهتمام بالمعلم و إعداده و تدريبه، فالمعلم لابد أن يكون مبدعاً في البداية، لكي يكون قادراً على تنفيذ المنهج على نحو إبداعي، و يكون قادراً على تنمية مهارات التفكير الإبداعي، و لابد أن يكون المعلم قادراً على تبني استراتيجية تنمية الإبداع و كيفية قياسه" (أحمد اللقاني، الإبداع مدخل لتطوير المناهج،1990).

و عن مفهوم الإبداع من منظور تربوي حديث يرى مراد وهبه أن الإبداع هو قدرة العقل على تكوين علاقات جديدة بحيث يحدث تغييراً في الواقع و هو يتجاوز الحفظ إلى البحث عما هو جديد، و هذه العلاقات الجديدة ليس في الإمكان تكوينها من غير عقل ناقد لعلاقات قائمة. أي أنه من غير البحث عن الجديد ليس ثمة مبرر للنقد. و نقد العلاقات القائمة لا يتم إلا في إطار الثقافة التي أفرزت هذه العلاقات(مراد وهبه، منى أبو سنه، الإبداع و الطفل،1993).

و يرى آخرون أن الإبداع منظومة مفتوحة تنطوى على عنصر أو عناصر بشرية تمتلك قدرات عقلية متميزة و دافعية للإنجاز عالية تتفاعل مع تشكيلة أخرى من الموارد البشرية و غير البشرية وفق شروط خاصة وصولاً إلى منتجات و مخرجات غير تقليدية أو مقلدة لما هو شائع تتميز بالأصالة و الجدة و الفاعلية و اكتساب لمزيد من الخبرات المغايرة. و الإبداع يصور في مستويات ثلاثة هي: الإبداع الفردي- السيكولوجي و الإبداع الناقد و الإبداع الخلاق(أو العبقري) (ضياء الدين زاهر: كليات التربية و الإبداع،1995).

كما يرى "فؤاد أبو حطب" أن الإبداع هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان، و أكثر النواتج التربوية أهمية، و خاصة بالنسبة للطلاب المتفوقين، كما أنه نوع من التعبير الذاتي و يعتبر الإبداع من الوجهة السيكولوجية نوعاً من التفكير التباعدي. و التفكير التباعدي هو نوع من التفكير الإنتاجي، و منه ينتج الطالب حلول المشكلات و لا يختار حلاً معيناً من بين حلول متعددة مقترحة كما هو الحال في أسئلة الاختيار من متعدد، و التفكير الإنتاجي قد يكون تقاربياً Convergent أو تباعدياً Divergent.
في التفكير الإنتاجي التباعدي يتم أنتاج حلول متعددة للمشكلة الواحدة دون أن يكون هناك اتفاق مسبق على محكات الصواب و الخطأ 0فؤاد أبو حطب، تقويم الإبداع،1993).

و تنمية الإبداع تسهم في تحقيق الذات، و تطوير المواهب الفردية، و تحسين النمو الإنساني، كما أن المبدعين يسهمون في إنتاجية المجتمع برمته، ثقافياً و علمياً و اقتصادياً و في ألمانيا الإبداع هدف تربوي، و هو أحد جوانب حل المشكلات.
و يمكن تنمية الإبداع في المدرسة عن طريق المهارة في حل المشكلات كهدف تربوي و تنظيم النظام المدرسي، و تنظيم المنهج و تدريب المعلم(أرنست هاني، كيف تصبح مبدعاً؟ 1993).

يتضح مما سبق أن الإبداع إنتاج جديد و هادف و موجه نحو هدف معين و هذا الإنتاج يجب أن يكون جديداً و أصيلاً و قابلاً للتحقق في الواقع، و الإبداع في الرياضيات بصفة عامة و الهندسة بصفة خاصة لا يتبع الأساليب الروتينية في أعمال التلاميذ، ولا يخضع محل المشكلة أو التمرين الهندسي أو البرهان الرياضي بطريقة واحدة، و الطالب المبدع رياضياً يتحقق في الأفكار الجديدة، و يدرك الأشياء التي لا يدركها الآخرون، و يقترح حلولاً و أفكاراً قد يعتبرها الآخرون غير معقولة، و يميل إلى البحث عن كل ما هو جديد و طريف في الرياضيات.

51
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كاتب الموضوع: لميس عادل.

بسم الله و الحمد لله و الصلاة و السلام على رسول الله صلى الله عليه وسلم .
أيها الأحبة في الله :

أقدم لكم الآن تمرين رائع يمكن من خلاله أن تنمى قدراتك الإبداعية المختلفة.

**** أولا كيف عرفت هذا التمرين :
قرات كتابا بعنوان ( كيف تقوى ذاكرتك ) وقد ذكر المؤلف قصة شاب استطاع من خلال تمرين معين ان يقوى ذاكرته بحيث انه اذا فكر فى موضوع معين فإن كل تفكيره يكون منصب فى هذا الموضوع ولا يلتفت الى غيره طرفة عين .
ماذا فعل هذا الطالب لكى يكتسب ملكة التركيز :
هذا الطالب كل يوم ولمدة ثلاثة اشهر كان يجلس كل يوم لمدة خمس دقائق فى وقت معين لا يغيره ويبدأ بإغلاق كل شىء له صوت بجانبه حتى صوت عقارب الساعة ثم يركز بصره فى موضع معين و لا يلتفت أبدا مهما حدث ثم يبدأ بتخيل الموسيقار بتهوفن – معذرة فهذه هى القصة - وهو يؤلف موسيقاه ويعزف و يتخيله وهو يسير ويروح وياتى ثم يدفع اى فكر اخر يراوده ويدفع اى اى اى فكرة غريبة عن تفكيره كل هذا لمدة ثلاثة أشهر وكانت النتيجة هى قوة التركيز وانبهار أصدقائه به ) .
فكرتى انا :
هى ان تقوم بنفس الخطوات التى قام بها هذا الطالب ولكن بدلا من ان تتخيل شخص تافه مثل بتهوفن و أمثاله
عليك بتخيل الرسول صلى الله عليه وسلم وهو يصلى وهو يدعو وهو يجلس مع اصحابه وهو يتكلم وهو هو يخطب وووو .
وهذه الطريقة فيها من الفوائد ما لا يعلمه الا الله فجربها .
** يمكن ان تتخيل انك تقوم برحلة الى الدار الاخرة اى تتخيل انك مت ثم تدخل القبر ثم تبعث ثم تقف يوم القيامة ثم تحشر ثم تدخل الجنة او النار ( يمكن ان تتخيل نفسك انسان عاصى ثم تتخيل طريقك بداية من سكرات الموت حتى تدخل النار – هذا مجرد تخيل – ثم تتخيل نفسك انسان طائع لله وتتخيل نفسك وترسم طريقك حتى تدخل الجنة )
*** فوائد فكرة التخيل :
(1) تنمى عندك ملكة التخيل .
(2) تنشط جانبى مخك الايمن والايسر .
(3) تقوى عندك ملكة التركيز .
(4) تقوى ذاكرتك .
(5) تجعلك قوى الارادة حيث انك كل يوم تواظب على عمل معين ولا تغيره مهما حدث .
(6) التغلب على احلام اليقظة .

**** فوائد تخيل الرسول صلى الله عليه وسلم .
(1) حب الرسول بسبب زيادة التفكير فيه .
(2) يمكن ان يمن الله عليك برؤية الرسول صلى الله عليه وسلم لان كثرة التفكير فى شىء معين يأتيك فى المنام ولاسيما إن كان قبل النوم مباشرة .

** واذكر لكم هذه القصه الرائعة ( جاء رجل الى عالم وقال له اريد ان ارى الرسول صلى الله عليه وسلم ، فقال العالم له اذن تعالى غدا وتناول معى الغداء وساخبرك ، فلما جاء الرجل من الغد اتى له هذا العلم فى الغداء جبنة ( قديمة ) ويطلق عليها فى الريف المصرى ( جبنة حادقة ) وهى نوع من الجبن المصرى يكون مالح جدا ولكن - طعمها لذيذ – ثم دعى العالم الرجل للأكل فقال له كل فقال أكلت قال كل قال أكلت فظل يأكل حتى عطش جدا فطلب الماء ليشرب فرفض العالم وقال لن اعطيك الماء الا بعد ان تنام ، فنام الرجل فلما قام سأله العالم ماذا رأيت فى النوم قال الرجل " رأيت وكأن السماء تمطر ورايت بحارا وانهارا ، فقال له العالم هو كذلك إذا اشتقت للرسول اشتياقك للماء فسوف تراه )).

*** فوائد تخيل رحلة إلى الدار الآخرة .
(1) زيادة الايمان بالتفكر فى الدار الاخرة .
(2) معرفة مصيرك ومألك فى النهاية .
(3) التوبة والندم والخوف من الموت واهواله .
وفوائد كثيرة يمكن ان تكتشفها بالتجربة .
**** ثمرات هذا التمرين :
(1) بعد هذا التمرين سيزداد خشوعك فى الصلاة بسبب قوة التركيز
(2) زبادة التركيز وانت تؤدى الاذكار والاوراد.
(3)زيادة التركيز وانت تقرا القران .
(4) سهولة المذاكرة والتفوق الدراسى .
(5) كسب حب الناس لما يرونه فيك من قوة الذاكرة والنبوغ .

**** ضوابط هامة للقيام بهذا التمرين :
1) اختيار مكان هادىء لايدخل عليك احد .
(2) اختيار وقت معين لا يزعجك فيه احد وتعلم انك تكون متواجد فيه دائما .
(3) يجب الا تكون اكلت قبله وجبه دسمة .
(4) لاتغلق النور .
(5) لا تغلق عينيك .
(6) قم بالتركيز فى موضع معين ولا تغير موضع بصرك .
(7) ابعد عن اى شىء يمكن ان يزعجك ولو كان عقرب الساعة .
( ':cool:' لاتتخيل موضوع تافه وتخيل موضوع هادف مثل الذى ذكرنا او غير ذلك لكى يبارك الله لك وابعد عن تخيل التافهين مثل هذا الطالب التافه .
(9) احذر احذر احذر احذر احذر احذر من ترك التمرين ولو ليوم واحد فى فترة الثلاثة اشهر مهما حدث من ظروف واذكر الان كلاما جميلا لعالم النفس الشهير ((وليم جيمس )) حيث يقول كلاما لا اتذكر نصه الان ولكن معناه انه اذا اقدم الانسان على اتقان شىء فى البداية ثم تركها ليوم كانت مثل رجل يلف بكرة خيط لمدة طويلة ثم تقع منه البكرة ، يقصد بهذا الكلام ان ترك العمل فى بداية التعود ولو لمرة واحدة يهدم ما صنعته من قبل )).
(10) واخيرا الاخلاص الاخلاص يا اخوانى فأخذروا الرياء لانه ليس له ثمرة وليس له اجر لا تنفذ التمرين لكى يقال عنك العبقرى والمبدع و و و ولكن لكى تجنى الثمرة وتعبد الله عبادة خاشعة اكثر واكثر .
** قد يسال سائل ويقول : انت قلت فى عنوان الموضوع ان هذا التمرين يمنحك العبقرية فأين هذه العبقرية ؟
•** اقول : قال ( وليم مولتون مارستن ) – المتخصص فى علم النفس -: " والعقل الانسانى يصبح اداة مدهشة الكفاءة اذا ركز تركيزا قويا حادا ونقل عن وليم جيمس انه قال " ان الفرق بين العباقرة وغيرهم من الناس العاديين ليس مرجعه الى صفة او موهبة فطرية للعقل ، بل الى الموضوعات و الغايات التى يوجهون اليها هممهم والى درجةالبلوغ التى يسعهم ان يبلغوها " .
ثم يقول : ( وليم مولتون ) : " وهذه القدرة تكتسب بالمرانة ، والمرانة تتطلب الصبر فإن الانتقال من الشرود الى حصر الذهن حصرا بينا محكما هو ثمرة الجهد الملح ، فإن استطعت ان ترد عقلك مرة بعد اخرى و خمسين مرة ، ومائة مرة الى الموضوع الذى اعتزمت معالجته فإن الخواطر التى تتنازعك لا تلبث ان تخلى مكانها للموضوع الذى آثرته بالاختيارثم تلقى نفسك اخر الامر قادرا على حصر ذهنك بإرادتك فيما تختار انتهى كلامه.
• ** اقول : اليس الهدف من الكلام الوصول الى التركيز الشديد التى تعنى عن ( وليم جيمس ) العبقرية .
•**فنحن قمنا بعمل تمرين بضوابط ومنهجية بحيث يكون هناك نظام تسير عليه .
•*********************اعتقد الان انه اتضح غرضى من التسمية .
**** عقبات فى الطريق :
العقبة الوحيدة هى الشيطان سيأتيك قبل التمرين لكى يثبطك و سياتيك اثناء التمرين لكى يوسوس لك ويمنعك من التركيز وسيأتيك بعد التمرين لكى يجعلك تفخر بعملك وتبوء بحبوط العمل . فأحذر الحذر يا احبتى .
*** احذروا هذه الحيلة الشيطانية الماكرة :
اخوتى فى الله : بعد شهر تقريبا من التمرين ستشعر بفارق كبير جدا بين قدراتك قبل التمرين وقدراتك بعد التمرين ، ساعتها سياتى لك الشيطان ويقول ( كدة خلاص انت بقيت تمام لا داعى ان تكمل هذا التمرين الى النهايه ثلاثة اشهر مين يا عم انت كدة خلاص انت كدة عديت ).
اقول لكم احذروا احذروا احذروا فلقد وقعت فى هذا الفخ من قبل وتدهور مستواى مرة اخرى ، واسال مجرب ولا تسال طبيب ، لا تتوقف عن التمرين قبل الثلاثة اشهر ، لا تتوقف ، لا تتوقف ، وقد اعذر من انذر .
هذا وبالله التوفيق .... والسلام عليكم و رحمة الله وبركاته

52
السلام عليكم و رحمة الله وبركاته،

     في ظل التطور الهائل و المتزايد للحاسب الآلي و اسهاماته الكبيرة في خدمة علم الرياضيات و حل كثير من المشكلات، تولد السؤال عن ما إذا كان الحاسب الآلي سيكون أفضل من الورقة و القلم في الرياضيات سواء في حل المسائل أو حتى برهنة النظريات و المتراوحة في درجات التعقيد..

و بالرغم من أنني لا أحب أن أُخير بين أمرين في كثير من الأحيان و وجود نزعة كبيرة للقلم و الورقة فأنا أطرح هذا الموضوع لمناقشة مدى اسهام الكمبيوتر للرياضيات و أهمية الورقة و القلم بالنسبة للرياضيين و التعرف على آراء الأخوة الكرام هنا..

53
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

لدي عرض بوربوينت مدته دقيقة واحدة، و لدي أيضاً صوتاً مسجلاً عبارة عن معلومات عن ما في العرض أيضا مدته دقيقة واحدة. و عندما أضيف هذا الصوت للعرض ثم أشاهد العرض أجد أن بداية الصوت تتكرر كلما ظهرت شريحة من شرائح العرض

كيف يمكننا إضافة صوت ما على طول عرض بوربوينت أي بحيث على نهاية العرض ينتهي الصوت. .

أرجو أن يخبرنا من يعرف
شكراً جزيلاً

54
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

نأمل المشاركة من جميع الأعضاء..
شكراً جزيلاً و جزاكم الله خيراً

55
الأشكال الموجهة: الأشكال ذات الاتجاه المعين

     نستطيع تمثيل الأشكال الموجهة على شكل مصفوفة تسمى مصفوفة السقوط(incidence matrix)
ملاحظة: الاسم العربي مجرد ترجمة لا أدري إذا كان لها اسم أخر معروف بالعربي..

ما الفائدة من استخدام المصفوفة لتمثيل الشكل الموجه؟
تمثيل الأشكال الموجهة ، و التي هي طريقة هندسية للتعبير، بمصفوفة، و التي هي طريقة جبرية، يمكننا من استخدام حسابات و العمليات المعرفة على المصفوفات لتحليل الأشكال الموجهة. أي استخدام الأسلوب الجبري لمعالجة و حل مشكلات الأسلوب الهندسي (الأسلوب التحليلي).

تعريف: إذا كان الشكل الموجه G  لديه عدد n من الرؤوس رمزت بـA,B,C,D ......و هكذا   إلخ ، فإن عملية إنشاء مصفوفة السقوط لهذا الشكل G  تكون كما يلي:

نكون مصفوفةM من النوعn×n  و نسمي صفوفها ونرمز لصفوفها و أعمدتها بـ بـA,B,C,D ......إلخ

إذا وُجد خط موجه (منحني أو مستقيم) من الرأس x  إلى  الرأس y  فإن  عنصر المصفوفة عند الصف xو العمودyيساوي 1 ، إذا لم يتحقق هذا الشرط فإنه يساوي صفراً

مثال/
انشئ مصفوفة السقوط للرسم الموجه التالي أو  مثّل الرسم الموجه التالي بطريقة جبرية باستخدام المصفوفات؟



الحل/
نظراً لأن هذا الرسم له أربعة رؤوس، نكوّن مصفوفة من النوع 4×4 و لتكن صفوفها و أعمدتها: A,B,C,D :


كما يتضح من الرسم، هناك خط موجّه من C  إلى B فيكون العنصر عند c صف و B عمود في المصفوفة يساوي 1
ليس هناك خط موجه في الرسم من الرأس D إلىC  فيكون الحد(العنصر) للمصفوفة عند الصف D و العمود C يساوي صفراً. باستمرار هذه العملية المنطقية فإن مصفوفة السقوط التي تمثّل هذا الرسم الموجه هي:


لاحظ أن مصفوفة السقوط لهذا الرسم تحتوي على العدد 1 أربع مرات و هو نفس عدد الخطوط الموجهة في الشكل الهندسي.

تطبيق: انشئ مصفوفة السقوط  incidence matrix للشكل الموجه التالي :



و في الرد القادم إن شاء الله سنعرف كيف يطبق و يقدم هذا المفهوم للمجالات العلمية المختلفة.
تطبيقات لهذا المفهوم الرياضي في المجالات المختلفة.




56
الرياضيات العامة اللامنهجية / مسألة الأسبوع
« في: مارس 15, 2006, 03:30:25 مساءاً »
بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم  ورحمة الله و بركاته،


الأخوة الكرام أسرة المنتديات العلمية

إن عملية حل مسألة رياضية هي عملية تدريب و تعليم استراجيات التفكير الصحيح و لا سيما التفكير الاستنتاجي(الاستدلالي) و عكسه التفكير التحليلي، و التي تقدم لحل "مسائل" أو مشاكلك اليومية أياً كانت.

و بما أن الرياضيات و التفكير للجميع و ليس للرياضيين و العلماء فقط، فإنه يسعدنا تقديم موضوع "مسألة الأسبوع" و الذي قام بتعزيزه مجلس الرياضيات(مشرفون و أعضاء) و نسأل الله أن يكون فيه الفائدة للجميع.

- فكرة الموضوع عبارة عن مسألة تقدم اسبوعياً ( كل يوم أربعاء) تريد حلاً
- يتم استقبال الحلول عن طريق
ارسال رسالة خاصة، و سيتم اختيار أول حل صحيح و واضح لوضعه هنا مع اسم العضو الكريم الذي قام بالحل.
-  المدة المتاحة لاستقبال الحلول أسبوع من بداية وضع السؤال ، أي أن كل يوم أربعاء إن شاء الله سأضع أول حل صحيح واضح مع اسم العضو ثم المسألة الأخرى.
- نودّ ان يبقى تسلسل الموضوع: مسألة > حلها>مسألة >حلها ....... و هكذا . بمعنى آخر، نرجو عدم وضع الحل هنا او الرد أو التعليق و من لديه ملاحظة نرحب باستقبالها على العنوان السابق.
لما في ذلك الفائدة للجميع - أي بالحفاظ على تسلسل الموضوع.
- المسائل تتنوع في محتواها و مستوياتها و بعضها يحتاج إلى التفكير المنطقي لا غير. نتمنى من الجميع المحاولة في حلها و لو حتى محاولة صامتة.
- هذا الموضوع سيستمر لمدة شهرين كعينة إذا نجحت و افادت سيتم بإذن الله استمرارها.

و جزاكم الله خيراً على حسن تعاونكم..




57
منتدى علم الفيزياء العام / كاريكاتير فيزيائي
« في: مارس 12, 2006, 08:49:05 صباحاً »
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،




for more cartoons




58
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

1- العلامة +

الفائدة منها هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي جميع الكلمات ...

مثال :
لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمتين school و teacher ضع البحث بهذه الصورة : -

school +teacher

 
2- العلامة     -
الفائدة منها هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي كلمة و لاتحوي كلمة أخرى
مثال :

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمة school و لا تحوي الكلمة teacher ضع البحث بهذه الصورة : -

school -teacher

 
3- علامات التنصيص " "
الفائدة منها هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي ما بداخلها بالكامل و بنفس الترتيب
مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الجملة please learn me و بالكامل و بنفس الترتيب ضع البحث بهذه الصورة : -

"please learn me"

 
4- الرابط OR

الفائدة منه هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي إحدى الكلمات أو جميعها
مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمة school أو الكلمة teacher أو كليهما معاً ضع البحث بهذه الصورة : -

school OR teacher


5- الرمز intitle

الفائدة منه هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي كلمة في العنوان المخصص للمواقع على google

مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمة school في العنوان الظاهر على google ضع البحث بهذه الصورة : -

intitle:school
 6- الكلمة  allintitle

نفس الفائدة من رقم 5 و لكن الفرق أنه هنا بإمكانك أن تبحث عن أكثر من كلمة

مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمات school و tetcher و book و ذلك في العنوان الظاهر على google ضع البحث بهذه الصورة : -

allintitle:school tetcher book


7- الكلمة inurl
الفائدة منه هي البحث عن جميع المواقع التي تحوي كلمة في عنوان الموقع على الانترنت

مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمة school و ذلك في عنوانها على الانترنت ضع البحث بهذه الصورة : -

inurl:school


8- الكلمة allinurl

نفس الفائدة من رقم 7 و لكن الفرق أنه هنا بإمكانك أن تبحث عن أكثر من كلمة

مثال : -

لكي تبحث عن المواقع التي تحوي الكلمات school و tetcher و book و ذلك في عنوانها على الانترنت ضع البحث بهذه الصورة : -

allinurl:school tetcher book
 
9-الكلمة cache
الفائدة منه هي الاستفادة من موقع google لسحب الموقع المراد بالكامل مع الاشارة إلى الكلمات المراد البحث عنها

مثال : -

نريد أن نبحث عن كلمة boy في الموقع www.school.com ضع البحث بهذه الصورة : -

cache:www.school.com boy



10-الكلمةlink
الفائدة منه هي إيجاد المواقع التي تحوي رابطاً للموقع المراد البحث عنه

مثال : -

نريد أن نبحث عن المواقع التي تحوي الرابط www.yahoo.com ضع البحث بهذه الصورة : -

link:www.yahoo.com

11-الكلمة related
الفائدة منه هي إيجاد الروابط التي يكون فيها الموقع المذكور الصفحة الرئيسية

مثال : -

نريد أن نبحث عن الروابط الموجودة في الموقع www.yahoo.com ضع البحث بهذه الصورة : -

related:www.yahoo.com

 


12-الكلمة info
يعطيك معلومات عن الموقع الذي تريده

مثال : -

نريد معلومات عن الموقع www.yahoo.com ضع البحث بهذه الصورة : -

info:www.yahoo.com


 

13- الكلمةstocks
يستخدم كثيراً مع الرموز لاعطائك معلومات مفصلة مثلاً عليك وضع رمز شركة لا أن تضع اسمها

مثال : -

لكي تحصل على معلومات عن Intel و Yahoo ضع البحث بهذه الصورة : -

stock: intc yhoo
 

 14- site

يتم البحث داخل الموقع المطلوب لإعطائك النتائج التي تحددها

مثال :

لكي تحصل على صفحات المساعدة في موقع http://www.google.com/ ضع البحث بهذه الصورة :

help site
:http://www.google.com/
منقول

كما ان هناك كتب كثيرة مؤلفة في هذا المجال، و المعرفة بحيل البحث أمر مفيد جداً و يوفر الكثير من الوقت، لذلك من لديه حيل أخرى فاليشاركنا
شكراً لكم

59
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

     طريقة إكمال المربع لحل معادلات الدرجة الثانية وُجدت في احد كتب الخوارزمي بطريقة هندسية جداً. الرسم التالي يحتوي على مربع مساحته X² و  مستطيل أبعاده X و 1 و مربع أصغر مساحته 1.



و مثلاً عند إكمال المربع للعبارة الجبرية: X² + 6X  و كما نعلم نحن جبرياً نضيف: مربع نصف معامل  X و هو ( ½× 6)^2= 9 لهذه العبارة.
 
و هنا لاحظ الشكل الذي يوضح الطريقة الهندسية التي استخدمها الخوارزمي:




     لاحظ أن الشكل الأيسر يمثّل العبارة الجبرية. و في الأيمن لاحظ أنه من المهم إضافة 9 مربعات " لإكمال المربع".  أحد صعوبات استخدام هذه الطريقة( التي تقرّب الفهم) أننا لا نستطيع بسهولة تمثيل مثلاً العبارة X² ـ 6X فليس هناك طريقة لرسم 6X ـ ! و لكن هذا لم يزعج الخوارزمي فالأعداد السالبة لم تكن ذات معنى مهم في الرياضيات بشكل واضح إلا في القرن الثالث عشر.

60
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كل عام و أنتم بكل خير أخوتي الفضلاء.

هناك رحلتان شيقتان تستطيع بواسطتهما معرفة درجة ذكائك أحدهما باللغة العربية و الآخر بالانجليزية. و للعلم فإن رحلة الاختبار بالانجليزي أكثر متعة من الأخرى ربما أبرزها لأن الأسئلة تأتي على مراحل كما أن النتيجة تحلّل نوع ذكائك على عكس الآخر.  

الاختبار العربي/
http://www.arabicnation.com/cgi-bin/quirex2/index.cgi?quiz=iq1

الاختبار الانجليزي/
http://web.tickle.com/tests....ing.jsp

تمنياتي برحلة ممتعة و نتيجة مرضية.

صفحات: 1 2 3 [4] 5 6 7