سؤال تربوي هام جدا جدا وعاجل حير غالبية التربوين

[أ/ الشلالي]

الاخوه الاخوات اعضاء المنتديات العلميه الاخوه التربوين
 عندي سؤال سؤال هام جدا حير غالب التربويين .
السؤال:-
مالفرق بين طرق التدريس واساليب التدريس ارجو عمل ىجدول بالطرائق يقابله الاساليب امام كل طريقة. انا بحاجة ماسه اليه بارك الله فيكم الاجابه باسرع ما يمكن.

[أ/ الشلالي]

ارجو من الاخوه التربوين المساعده لاني بحاجة ماسه للمعلومات لاكمال تاليف كتاب بعنوان طرائقالتدريس واساليبها

[بقايا عمر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

انشاء الله كون هذات طلبك

أكد الحزب الوطني أن السياسات التعليمية المستهدفة ترمي إلي احداث طفرة كبيرة في مخرجات العملية التعليمية بالشكل الذي يتواكب مع مايحدث في عالم اليوم‏,‏ وقد أكد الحزب في الورقة التي تمت مناقشتها في اللجنة الخاصة بالتعليم والبحث العلمي ان تطوير طرق التدريس واساليب التقويم والامتحانات تستهدف الارتقاء بالعملية التعليمية في ظل إعادة الصياغة والتطوير المستمر للمناهج التعليمية لتكون متوافقة مع اساليب التعليم الجديد وبما يضمن تحقيق الكفاءة المستهدفة‏.‏ كما ناقش المؤتمر السنوي الأول للحزب الوطني في جلسات العمل ورقة عمل مقدمة حول التعليم والبحث العلمي تضمنت عدة محاور منها المشاركة المجتمعية والتوجه نحو اللا مركزية ودعم أعضاء هيئة التدريس وتطوير منظومة التعليم قبل الجامعي وتوظيف التكنولوجيا للارتقاء بالتعليم وارتباط التعليم بسوق العمل والبحث العلمي واقتصاديات تمويل التعليم الجامعي ونظم الاعتماد وضمان الجودة والرقابة علي التعليم‏.‏
حيث ركزت الورقة علي أن قطاع التعليم قد شهد تطورا ملحوظا خلال السنوات الأخيرة‏,‏ من حيث الكم والكيف حيث بلغ عدد التلاميذ المقيدين في التعليم قبل الجامعي‏15.6‏ مليون عام‏99/98‏ و‏16.4‏ مليون تلميذ عام‏2003/2002‏ بزيادة سنوية بلغت‏200‏ ألف تلميذ سنويا خلال‏5‏ سنوات كما بلغ عدد الطلبة المقيدين بالتعليم الجامعي‏1.7‏ مليون طالب عام‏99/98‏ وصلت إلي‏2.2‏ مليون طالب عام‏2003/2002‏ بمتوسط زيادة‏110‏ آلاف طالب سنويا طوال السنوات الخمس الماضية‏,‏ وبلغت الاستخدامات الاستثمارية لقطاع التعليم‏3.4‏ مليار جنيه عام‏99/98‏ وصل إلي‏4.3‏ مليار جنيه عام‏2003/2002‏ بزيادة قدرها‏175‏ مليون جنيه سنويا علي مدي السنوات الخمس الماضية‏.‏

وأشارت الورقة إلي أهمية المشاركة المجتمعية والتوجه نحو اللامركزية في التعليم لتوسيع قاعدة المشاركة المجتمعية في العملية التعليمية في المستوي قبل الجامعي والتعليم العالي مما يعطي فرصة أكبر للوزارات المسئولة للتركيز علي مهام التخطيط الاستراتيجي ووضع السياسات العامة ومتابعة تنفيذ ومساندة التوجه نحو مجتمع المعرفة من خلال التأكيد علي الابداع والابتكار والخصوصية الفردية ومساندة الدولة لمبدأ تحقيق الجودة الشاملة للخدمة التعليمية بما يتطلبه من انشاء مؤسسات رقابية مستقلة عن الوزارات‏.‏
وأكدت الورقة ان تجربتنا في هذا المجال قد اقتدت بتجارب علي مستوي العالم في اللامركزية والمشاركة المجتمعية في العملية التعليمية ولخصت الورقة الواقع الراهن في مصر من حيث عناصر المشاركة المجتمعية في التعليم من أحزاب ونقابات والجمعيات الأهلية والمجالس المحلية وبرغم ذلك فإن حجم هذه المشاركة يعتبر ضعيفا مما يتطلب العمل بجد علي تحفيز هذه المشاركة وتشجيع التجارب الموجودة التي حققت نجاحا خاصة في محافظة الاسكندرية ومشروع تطوير التعليم الذي يشرف عليه البنك الدولي في‏15‏ محافظة ومدارس المجتمع التي أقيمت بالجهود الذاتية ومدارس الفصل الواحد اللانمطية وطالب الحزب بضرورة تحقيق اللامركزية في المناهج بحيث يكون هناك منهج قومي يدرسه جميع التلاميذ بما يجمع بين المصريين جميعا‏,‏ ومنهج اقليمي أو محلي يتم وضعه بواسطة خبراء محليين ومنهج مدرسي يتم وضعه داخل المدرسة وهو مايتطلب تطوير تدريب الكوادر المحلية وتأكيد الدور الابداعي اضافة إلي تحقيق اللامركزية للكتب المدرسية والإدارة المدرسية والتعامل مع المعلمين والتقويم والتمويل‏.‏

يتبع'>

[بقايا عمر]

التدريس المعاصر الفعّال

أولا ــ مفهوم عملية التدريس : ــ
1 ــ مصطلح التدريس في الإطار التقليدي :
ما يقوم به المعلم من نشاط ، لأجل نقل المعارف إلى عقول التلاميذ . ويتميز دور المعلم هنا بالإيجابية ، ودور التلميذ بالسلبية في معظم الأحيان ، بمعنى أن التلميذ غير مطالب بتوجيه الأسئلة ، أو إبداء الرأي ، لأن المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة بالنسبة للتلميذ . إلا أن هذا المفهوم التقليدي لعملية التدريس كان سائدا قديما ، أما اليوم فتغيرت المفاهيم وتبدلت الظروف ، وغزا التطور العلمي كل مجالات الحياة ، مما أوجد مفهوما جديدا للتدريس .
2 ـ مصطلح التدريس بمفهومه المعاصر :
إن التدريس المعاصر ـ بالإضافة لكونه علما تطبيقيا انتقائيا متطورا ـ هو عملية تربوية هادفة وشاملة ، تأخذ في الاعتبار كافة العوامل المكونة للتعلم والتعليم ، ويتعاون خلالها كل من المعلم والتلاميذ ، والإدارة المدرسية ، والغرف الصفية ، والأسرة والمجتمع ، لتحقيق ما يسمى بالأهداف التربوية ، والتدريس إلى جانب ذلك عملية تفاعل اجتماعي وسيلتها الفكر والحواس والعاطفة واللغة .
والتدريس موقف يتميز بالتفاعل بين طرفين ، لكل منهما أدوار يمارسها من أجل تحيق أهداف معينة ، ومعنى هذا أن التلميذ لم يعد سلبيا في موقفه ــ كما لاحظنا في مصطلح التدريس التقليدي ــ إذ إنه يأتي إلى المدرسة مزودا بخبرات عديدة ، كما أن لديه تساؤلات متنوعة نحتاج إلى إجابات . فالتلميذ يحتاج إلى أن يتعلم كيف يتعلم ، وهو فى حاجة أيضا إلى تعلم مهارات القراءة والاستماع ، والنقد ، وإصدار الأحكام .
فالموقف التدريسي يجب النظر إليه على نحو كلى ، باعتبار أنه يضم عوامل عديدة تتمثل في : المعلم ، والتلاميذ ، والأهداف التي يرجى تحقيقها من الدرس ،
والمادة الدراسية ، والزمن المتاح ، والمكان المخصص للدرس ، وما يستخدمه المعلم من طرق للتدريس ، إلى جانب العلاقة ـ التي ينبغي أن تكمن وثيقة ـ بين المدرسة والبيت ، والمحيط الاجتماعي الذي ينتمي له التلميذ .

ثانيا ــ مظاهر تميز التدريس المعاصر عن قرينه التقليدي : ــ
يمتاز التدريس المعاصر عن التدريس التقليدي بعدة ميزات نجملها في الآتي :
1 ــ يعتبر التلميذ ــ لا المعلم ، أو المنهج ــ محور عملية التربية ، فعلى أساس خصائصهم يتم تطوير الأهداف ، واختيار المادة الدراسية ، والأنشطة التربوية ، وطرق التدريس ، والوسائل اللازمة لذلك . أما في التعليم التقليدي فإن الأهداف تتحدد حسب رغبة المجتمع ، أو من ينوب عنه ، ثم يتم اختيار المادة الدراسية ، والأنشطة ، والطرق المصاحبة لذلك ، ومن هنا ندرك أن التعليم التقليدي يرتكز حول المعلم أو المنهج .
2 ـ التدريس المعاصر عملية شاملة ، تتولى تنظيم وموازنة كافة معطيات العملية
التربوية ، من معلم وتلاميذ ، ومنهج ، وبيئة مدرسية ، لتحقيق الأهداف التعليمية ،
دون تسلط واحدة على الأخرى ، أما في التدريس التقليدي فإن العملية التربوية محصورة غالبا في المعلم والمنهج .
3 ـ التدريس المعاصر عملية إيجابية هادفة تتولى بناء المجتمع ، وتقدمه عن طريق بناء الإنسان الصالح ، أو المتكامل فكرا وعاطفة وحركة ، بينما التدريس التقليدي ـ على العموم ـ عملية اجتهادية تهتم بتعلم التلاميذ لمادة المنهج ، أو ما يريده المعلم دون التحقق من فاعلية هذا التعلم ، أو أثره على التلاميذ أو المجتمع .
4 ـ التدريس المعاصر عملية انتقائية ، تختار من المعلومات والأساليب ، والمبادئ ما يتناسب مع التلاميذ ومتطلبات روح العصر .
5 ـ التدريس المعاصر عملية اجتماعية تعاونية نشطة ، يساهم فيها المعلم وأفراد التلاميذ ، كل حسب قدراته ، ومسؤولياته ، وحاجته الشخصية ، أما التدريس التقليدي فيمثل عملية إلزامية مباشرة ، تبدأ بأوامر المعلم ونواهيه ، وتنتهي بتنفيذ التلاميذ جميعا لهذه المتطلبات .

ثالثا ــ العوامل التي يعتمد عليها التدريس المعاصر :
التدريس بصفة عامة اصطلاح يدل على مرحلة عملية تتم بوساطتها ترجمة الأهداف ، والمعايير النظرية ، والأنشط التربوية ( المنهج ) إلى سلوك واقعي محسوس ، ولا يتوقف هذا التدريس على المعلم فقط ، بل يغطى أيضا كيفية الاستجابة للموقف التعليمي وتنظيمه الذي يتكون في العادة من المنهج ، وغرفة الدراسة ، والتلاميذ .
من المنظور السابق تتحدد العوامل التي ترتكز عليها العملية التربوية والتعليمية وهى : المعلم ـ التلاميذ ـ غرف الدراسة ـ الزمن المتاح لتنفيذ الدرس ـ طرق التدريس التي على المعلم اتباعها عند شرح الدرس .

رابعا ــ أهمية مهنة التدريس : ــ
تعتبر مهنة التدريس من أشرف المهن التي يؤديها الإنسان عامة والمعلم خاصة ، إذ إن العاملين في هذا الميدان ـ وهم المعلمون ـ يتركون آثارا واضحة على المجتمع كله ، وليس على أفراد منه فحسب ، كما هو الحال مع أصحاب المهن الأخرى ، كالأطباء والمهندسين والمحامين والحرفيين ، فالمدرس عندما يدرس في الفصل لا يدرس لطالب واحد فقط ، وإنما يدرس لعشرات الطلاب بل وللمئات خلال اليوم الواحد ، والفرق واضح بين مهنة الطبيب ـ على سبيل المثال ــ الذي يخص بعلاجه فردا واحدا من أفراد المجتمع ، بل ويعالج الجزء المعتل من بدنه ، ولا يترك أثرا علميا على مريضه ، كما يفعل المعلم الذي يؤثر تأثيرا كبيرا
على عقول طلابه وشخصياتهم ، وكيفية نموها وتفتحها على حقائق الحياة . وتعد عملية التدريس والتعلم الأساس والأسبق بين المهن الأخرى ، فالطبيب والمهندس
والمحامى والمحاسب والصيدلي وغيرهم لابد وأن يمروا تحت يد المعلم ، لأنهم من نتائج عمله وجهده وتدريبه فى مراحل التعليم المختلفة . أضف إلى ما سبق أن المعلم يحاول دائما من خلال مهنة التدريس أن يجدد ويبتكر ، وينير عقول التلاميذ ، ويهذب طباعهم ، وأن يوضح الغامض ، ويكشف الستار عن الخفي ، ويربط بين الماضي والحاضر ، ويخلق في نفوس الأجيال الناشئة الأمل واليقين ، ويؤهلهم لبناء المجتمع الناجح القائم على فهم الحياة ومتطلباتها .

خامسا ــ المبادئ العامة للتدريس المعاصر :
من خلال مفهوم التدريس المعاصر ومرتكزاته أوجز التربويون المبادئ العامة التي يقوم عليها هذا النوع من التدريس والتي سنستعرض بعضا منها :
1 ـ يمثل التلميذ في التدريس المعاصر محور العملية التربوية ، دون المعلم أو المنهج أو المجتمع .
2 ـ تتلاءم مبادئ وإجراءات التدريس المعاصر لحالة التلاميذ الإدراكية ، والعاطفية والجسمية ، فتختلف الأساليب المستخدمة في التدريب باختلاف نوعية التلاميذ .
3 ـ يهدف التدريس المعاصر إلى تطوير القوى الإدراكية والعاطفية، والجسمية والحركية للتلاميذ بصيغ متوازنة ، مراعيا أهمية كل منها لحياة الفرد والمجتمع ، دون حصر اهتمامه لتنمية نوع واحد فقط من هذه القوى على حساب الأخرى .
4 ـ يهدف التدريس المعاصر إلى تنمية كفايات التلاميذ وتأهيلهم للحاضر والمستقبل ، ولا يحصر نفسه في دراسة الماضي لذاته .
5 ــ يمثل التدريس المعاصر مهنة علمية مدروسة ، تبدأ بتحليل خصائص التلاميذ ، وتحديد قدراتهم ، ثم تطوير الخطط التعليمية ، واختيار المسائل ، والأنشطة والمواد التعليمية التي تستجيب لتلك الخصائص ومتطلباتها .
6ـ يبدأ التدريس المعاصر بما يملكه التلاميذ من خبرات ، وكفايات وخصائص ، تم يتولى المعلم صقلها وتعديلها أو تطوير ما يلزم منها .
7 ـ يهدف التدريس المعاصر كعملية إيجابية مكافِئة إلى نجاح التلاميذ بإشباع رغباتهم ، وتحقيق طموحاتهم ، لا معاقبتهم نفسيا أو جسديا أو تربويا بالفشل والرسوب كما هي الحال في الممارسات التعليمية والتعلمية التقليدية .
8 ـ يرعى التدريس المعاصر مبدأ التفريد في مداخلاته وممارساته حيث يوظف بهذا الصدد المفاهيم التالية :
أ ـ معرفة خصائص أفراد التلاميذ الفكرية والجسمية والقيمية .
ب ـ توفر التجهيزات المدرسية وتنوعها .
ج ـ تنوع الأنشطة والخبرات التربوية التي تحفز التلاميذ إلى المشاركة ، والإقبال على التعليم .
د ـ استعمال المعلم لوسائل تعليمية متنوعة ، يقرر بوساتطها نوع ومقدار تعلم التلاميذ ، وفاعلية العملية التربوية بشكل عام .
هـ ـ تنوع أسئلة المعلم من حيث النوع والمستوى واللغة والأسلوب والموضوع من تلميذ لآخر .
و ـ سماح المعلم للتلاميذ بأن يقوم كل منهم بالدور الذي يتوافق مع خصائصه وقدراته ، ثم اختيار النشاط التربوي الذي يتلاءم مع هذه الخصائص والقدرات .

سادسا ـ المعلم الكفء في التدريس المعاصر : ـ
* مفهوم جديد للمعلم :
كان المعلم ولا يزال العنصر الأساس في الموقف التعليمي ، وهو المهيمن على مناخ الفصل الدراسي ، وما يحدث بداخله ، وهو المحرك لدوافع التلاميذ ، والمشكل لاتجاهاتهم عن طريق أساليب التدريس المتنوعة ، وهو العامل الحاسم فى مدى فاعلية عملية التدريس ، رغم مستحدثات
التربية ، وما تقدمه التكنولوجيا المعاصرة من مبتكرات تستهدف تيسير العملية التعليمية برمتها ، فالمعلم هو الذي ينظم الخبرات ويديرها وينفذها في اتجاه الأهداف المحددة لكل منها . لذلك يجب أن تتوافر لدى المعلم خلفية واسعة وعميقة عن مجال تخصصه ، إلى جانب تمكنه من
حصيلة لا بأس بها من المعارف في المجالات الحياتية الأخرى ، حتى يستطيع التلاميذ من خلال تفاعلهم معه أن يدركوا علاقات الترابط بين مختلف المجالات العلمية ، وتكوين تصور عام عن فكرة وحدة المعرفة وتكاملها .

* المعلم الكفء :
من المفهوم السابق يمكننا تحديد بعض الصفات الأساسية التي يجب أن تتوافر فى المعلم الكفء وهى :
1 ـ الالتزام الفطري بقوانين ومتطلبات مهنة التدريس ، حيث يؤدى هذا الالتزام بالمعلم إلى إنتاج تعليم منتظم وهادف ومؤثر .
2 ـ أن يكون على درجة كبيرة من المرونة بحيث يستطيع الاستمرار في المهنة ، فيكتسب المعارف والمهارات المختلفة التي يحتاجها في ممارسته لعملية التدريس .
3 ـ أن يكون ذا شخصية قوية ، يتميز بالذكاء والموضوعية والعدل ، والحزم والحيوية ، والتعاون والميل الاجتماعي .
4 ـ أن يدرك أن الموقف التدريسي عبارة عن موقف تربوي ، لا بد أن يجرى فيه التفاعل المثمر بينه وبين تلاميذه .
5 ـ أن يكون مثقفا واسع الأفق ، لديه اهتمام بالقراءة ، وسعة الاطلاع ، ومتذوقا ناقدا .
6 ـ أن يتسم بالموضوعية والعدل في الحكم والمعاملة ، دون تحيز أو محاباة .
7 ـ أن يكون مثلا أعلى لتلاميذه ، فبشخصية المعلم تبنى شخصيات التلاميذ ، لذلك ينبغي أن يكون المعلم أنموذجا يحتدى به للتصرف السليم في جميع المواقف التي تعترضه .
7 ـ أن يمتلك القدرة على ضبط الفصل ، وشد انتباه التلاميذ لما يدرّس ، وحفظ النظام داخل غرفة الدراسة ، وخلق مناخ مريح ، ومشجع على التعلم .
8 ـ الإلمام بأكثر من طريقة أو أسلوب لتنفيذ عملية التدريس . بل يجب أن يستخدم أكثر من طريقة في شرح الدرس الواحد ، وذلك حسب نوع الدرس المطروح للبحث والمناقشة .
9 ـ إلى جانب العديد من الصفات الشخصية المكملة لما ذكرنا ، كالصوت الواضح المسموع ، والصدق والأمانة ، والمرح ودماثة الخلق ، والتواضع والتأدب في الألفاظ ، والتزين بالمظهر العام ، وغيرها من الصفات الأخرى .

 اعداد الدكتور

مسعد محمد زياد

[أ/ الشلالي]

بارك الله فيك يابقايا عمرعلىالمعلومات القيمه ولكن ليست  المطلوبة  اريد منكم الطريقه والاساليب التي ينفذ به هذه الطريقه مثل ( طريقة المناقشه والحوار ) وتذكر اساليبها.  زاد الله من امثا لك.