طلب مساعدة

[محمد الجنيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
احبتي اعضاء منتدى شبكة العلوم عامة وعلوم الارض خاصة .
ارجوا من سيادتكم ان تضعوا لي خطة بحث في دراسة تربة من الناحية الجيولوجية والهندسية .
وارجوا ان لا تتخروا .
شكر الله لكم سعيكم
 

[حور العين]

السلام عليكم


نقلت لك هذا الموضوع اتمنى أن يساعدك.

أساسات البناء*


الأساسات foundations هي القاعدة السفلى لمنشأة هندسية أو بناء، ومهمتها نقل
حمولات البناء إلى التربة وضمان ارتكازه على الأرض ارتكازاً ثابتاً. وتكون
الأساسات في العادة مدفونة في الأرض على عمق مناسب للتأسيس يتم اختياره تبعاً
لنوع المنشأة وأسلوب
التصميموقدرة
تحمّل التربة. ويجب أن تتوافر في تربة التأسيس الشروط الأربعة التالية:
المتانة، كي لا تحدث فيها انحطاطات بتأثير حمولات المنشأة المنقولة إليها
بالأساسات. والتوازن، كي لا تحدث فيها انزلاقات نتيجة انزياح الكتل الترابية
فيها أو انهيارها عندما لا تكون مستقرة. والثبات، كي لا تحدث فيها انجرافات أو
فجوات داخلية بتأثير حت المياه فيها. والاستقرار، لئلا تحدث فيها تغيرات
وتشوهات كبيرة في حجمها بتأثير الرطوبة والنظام «الحراري المائي» فيها.


ويتطلب ضمان هذه الشروط في تربة التأسيس النزول أحياناً بمنسوب التأسيس إلى
أعماق كبيرة جداً، أو يتطلب معالجة خاصة للتربة بتثبيتها أو عزلها عن الرطوبة،
أو يتطلب أحياناً اختيار طراز أو نوع خاص للأساسات. ومن هنا فإن دراسة التربة
المراد التأسيس عليها، لتحديد خواصها ومواصفاتها بالتحريات الحقلية، عملية
ضرورية لا غنى عنها قبل تحديد نوع الأساس وتصميمه للأبنية والمنشآت الضخمة. أما
الأبنية العادية فتصمم أساساتها مسبقاً، وتوضع اشتراطات ومواصفات لتربة التأسيس
يتم ضمانها بالبحث عن العمق الذي يوفر ذلك، وكل هذا يجعل تصميم الأساسات
وتنفيذها مرتبطين ارتباطاً وثيقاً بعلم ميكانيك التربة الذي يعنى بخواص  التربة
ومواصفاتها.


*دراسة تربة التأسيس*


تدرس التربة بالتحريات الحقلية للكشف عن طبيعتها وترتيب طبقاتها وسمكها،
ووضع المياه
الجوفيةفيها،
وتحديد أماكن عدم التجانس في بنيتها، ليتم وفق هذه الدراسة، تحديد طبقة
التربة التي يمكن أن توفر شروط المتانة والتوازن والثبات والاستقرار. ولتعقد
طبيعة التربة لا توجد طريقة واحدة مناسبة لتحري جميع حالاتها. ولكن أكثر
الطرائق ملاءمة وشيوعاً هي إجراء سبر استطلاعي في مناطق مختلفة من موقع المنشأة
تؤخذ منها عينات لتجرى عليها في المختبر التجارب اللازمة. ومن ثم تصنف وتحفظ،
ويوضع ما استخلص منها من نتائج في تقرير دراسة التربة. وينفذ السبر بطرائق
مختلفة منها السبر بالمثقب اليدوي أو الآلي أو السبر بالحفارة المائية أو السبر
بالدق، أو السبر بالحفر الدوراني للترب القاسية. ولإجراء السبر في الترب
المغمورة بالماء يستعان في العادة بصندوق معد لهذه الغاية يتم السبر من داخله.


وفي المواقع التي تتوافر فيها معطيات عن طبيعة التربة وخواصها يتم التحقق، فقط،
من هذه الخواص بالكشف عن تربة التأسيس بمثاقب ومغارز مخروطية. وتنفذ أعمال
السبر في العادة إلى عمق يساوي ثلاثة أضعاف أكبر بعد من أبعاد نعل الأساس، وبما
لا يقل عن ستة أمتار للأساسات العادية والحصائر. أما الأوتاد فيجب النزول عندها
بعمق السبر إلى العمق اللازم. وتحدد مواقع السبر وعددها تحديداً يشمل كامل
الموقع. ويوزع السبر في العادة تبعاً لطبيعة المنشآت بمعدل 15متراً بين كل سبر
وآخر للأبنية العادية، و30متراً على الأقل للسدود الترابية والأنفاق. وفي
الأماكن التي يظهر فيها عدم تجانس التربة تزاد عمليات السبر لتصبح المسافة
بينها بمعدل 7 ـ 10أمتار. وتستخلص من معطيات السبر الخصائص الميكانيكية للتربة
التي تكون في العادة إما حبيبية وإما صخرية. وأهم هذه الخصائص:  مقاومة التربة
للضغط، وزاوية الاحتكاك الداخلية للتربة، وتماسك التربة. ويكتفى على العموم في
الأبنية العادية بقياس مقاومة التربة للضغط في الموقع نفسه مباشرة بقياس
انغرازسطح معين بتأثير حمولات متزايدة عليه وتسجيل هبوط التربة تحته مع
الزمن (يقاس
في العادة مقدار الحمولة اللازمة لتحقيق هبوط رأس حفارة نظامي بمقدار سنتيمتر
واحد في ساعتين) ثم تحسب مقاومة التربة للضغط بتقسيم الحمولة على السطح (كغ
/سم2).


*الشكل (1) الأساسات المنفردة*


وتحدد في المنشآت الكبيرة المهمة خصائص إضافية للتربة مثل معامل
النفوذيةوالضغط الحبيبي ومميزات الإجهاد والتشوه وتأثيرات
ها في استقرار التربة وتوازنها وثباتها.


*أنواع الأساسات *


تصنف الأساسات بحسب عمقها في: أساسات سطحية لايزيد عمق تأسيسها على عشرة أمتار،
وأساسات عميقة يزيد عمق تأسيسها على عشرة أمتار.


وتصنف الأساسات في الأنواع التالية:


*الأساسات المنفردة:* وهي أساسات سطحية في الغالب، تكون من الحجر أو من
الخرسانةالمسلحة،
ولها الأنواع التالية: الأساس المنعزل، وهو الذي يحمل
عموداً واحداً. والأساس المشترك، وهو الذي يحمل عمودين أو أكثر. والأساس
المستمر، وهو الذي يحمل جداراً (الشكل1).


والأساسات المنفردة الخرسانية المسلحة قد تصب في الموقع نفسه وقد تكون مسبقة
الصنع يتم تركيبها في موقع المباني المسبقة الصنع.


وفي معظم المنشآت والأبنية تصب طبقة خرسانة نظافة بسمك 4 ـ 5سم تحت جسم الأساس
المنفرد الخرساني في
الخرسانةالعادية
عيار 150كغ من الإسمنت لكل متر مكعب واحد.


وتستعمل الخرسانةالعادية
عيار 250كغ/م
3على الأقل للأساسات المنفردة الخرسانية غير المسلحة، وخرسانة عيار 350كغ/م3 على
الأقل للأساسات الخرسانية المسلحة، وعيار 300كغ/م3 للأساسات المنفردة الخرسانية
المنفذة تحت الماء.


*الشكل (2) حصيرة من
الخرسانةالمسلحة
*


*الحصيرة:* وهي أساس سطحي في الغالب، يشمل مساحة موقع المنشأة كلها، ويحمل الجد
ران والأعمدة جميعها (الشكل2).


وتكون الحصيرة من
الخرسانةالمسلحة.
ويتم اللجوء إلى تصميم الحصيرة حلاً أكثر اقتصاداً من النزول بمنسوب
التأسيس إلى أعماق كبيرة عندما تكون مقاومة التربة السطحية ضعيفة فيتم بالحصيرة
توزيع الحمولة توزيعاً منتظماً على سطح كبير لتجنب الانحطاطات الموضعية المؤدية
إلى تشقق جدران المنشأة.


وتصب في العادة طبقة خرسانة نظافة بسمك 5سم على الأقل تحت الحصيرة من
الخرسانةالعادية
عيار 150كغ إسمنت/م
3، ويستخدم لخرسانة الحصيرة إسمنت مقاوم للكبريتات عندما تكون التربة كبريتية
المياه، وتعزل الحصيرة عن المياه
الجوفيةفي
هذه الحال بمواد مانعة للرطوبة السطحية (عازلة للسطوح) مثل «سيليكات
البوتاسيوم» أو غيرها. ويشترط في أساسات
الخرسانةالمسلحة
المنفردة والحصائر توفير طبقة حماية لقضبان التسليح الطرفية لا تقل عن
3سم.


*الشكل (3) النعل المعدني لوتد خشبي*


*الأوتاد:* وهي أساسات عميقة يتم اللجوء إليها للوصول إلى منسوب التربة العميقة
الصالحة للتأسيس عليها. وتصنع الأوتاد من الخشب أو المعدن أو الخرسانة، وتصنع
الأوتاد الخشبية من خشب الزان أو الدردار أو الأرز، وتدق في التربة بآلات خاصة
بعد أن تزوّد أطرافها بنعل مخروطي معدني يمنع تآكل رؤوسها عند الدق (الشكل3).


أما الأوتاد المعدنية فتكون فولاذية على شكل أنابيب أو يكون لها مقاطع ضخمة على
شكل H تدق في التربة أو توضع في حفر للأوتاد وتصب
الخرسانةحولها.


وأما الأوتاد الخرسانية فقد تكون من
الخرسانةالعادية
أو المسلحة أو قد تكون مسبقة الصنع أو مصبوبة في الموقع نفسه أو من
الخرسانةالمسبقة
الإجهاد.


تحفر أماكن الأوتاد الخرسانية المصبوبة في المكان نفسه بحفارات خاصة، وتوضع
أحياناً قمصان حماية معدنية حول الأوتاد عندما تكون التربة رخوة أو مشبعة
بالمياه ومن ثم يتم إنزال هيكل التسليح المعدني للوتد وبعد ذلك تصب خرسانة
الوتد ويسحب قميص الحماية إن وجد (الشكل4).


*الشكل (4) مراحل تنفيذ الوتد المصبوب في المكان*


وتزود رؤوس الأوتاد الخرسانية المسبقة الصنع أو المسبقة الإجهاد بقلانس مسلحة
تطوق الرؤوس التي تتعرض للدق، وتدق هذه الأوتاد بآلات ذات مطارق خاصة، وتسلح
لتتحمل القوى والإجهادات الناجمة عن نقلها وحملها ودقها إضافة إلى حمولات
المنشأة عند تركيبها وإقامة البناء.


*الشكل (5) مبنى يرتكز على مجموعات حزم من الأوتاد*


ترتكز الرؤوس السفلية للأوتاد على تربة التأسيس الصالحة وتجمع في العادة عدة
أوتاد متقاربة في حزمة تغطيها قبعة، وترتكز قاعدة المنشأة، على مجموعة من حزم
الأوتاد هذه (الشكل5).


وقد تكون الأوتاد في بعض الأحيان مغروزة في التربة غرزاً مائلاً، وتكون في معظم
الأحيان شاقولية.


*الركائز:* وهي أساسات عميقة تتألف من كتل خرسانية كبيرة تقوم بنقل حمولات
المنشأة إلى التربة (الشكل6).


 وتنفذ الركائز غالباً للتأسيس في قيعان الأنهار والبحار، أو عندما تكون تربة
التأسيس الصالحة مغمورة بالمياه، وتستخدم صناديق الهواء المضغوط للحفر وصب
الركائز من  الكتل الخرسانية غير المسلحة.


*الشكل (6) إنشاء ركيزة في حفرة محمية*


*الأساسات الخاصة:* وهي أساسات تقام لمنشآت خاصة مثل ناطحات السحاب وبعض
المنشآت الصناعية الضخمة ومباني المفاعلات النووية ومنصات التنقيب عن النفط في
البحر والمداخن العالية وأساسات الآلات الضخمة وغيرها. وليس لهذه الأساسات طراز
معين مسبقاً، وتحتاج في الغالب إلى تدعيم التربة وتثبيتها بحقنها
بالملاطالإسمنتي أو
الجصي وتدعيمها جانبياً، وتحتاج كذلك إلى دراسة مستفيضة ومعمقة للتربة
جيولوجياً وهدرولوجياً. وفي بعض الأحيان تكون كتلة الأساسات الخاصة خليطاً من
الأوتاد والحصائر والركائز والأساسات المنفردة بهيئات مختلفة وعلى مناسيب تأسيس
مختلفة.


*تقنية تنفيذ الأساسات*


تتضمن أعمال تنفيذ الأساسات، إضافة إلى تنفيذ الأساس نفسه من
الخرسانةأو
الحجر أو غيره، أعمالاً تحضيرية تشمل حفر التربة وتدعيم جوانبها عند
اللزوم،
وتشمل في بعض الحالات ضخ المياه
الجوفيةوعزل
الأساس عنها.
ويكتفى في العادة، عند تنفيذ الأساسات السطحية، بإزالة التربة الزراعية للوصول
إلى منسوب التأسيس إلا إذا كانت التربة ضعيفة فيتم الحفر إلى عمق التأسيس
المناسب. وعندما يكون منسوب التأسيس فوق منسوب المياه
الجوفيةيتم
تنفيذ حفر مكشوفة من دون تدعيم مع إعطاء جوانبها ميلاً خفيفاً لمنع
الانهيارات، أو يتم تنفيذ حفر مدعمة بالتصفيح عندما يكون العمق كبيراً والتربة
ضعيفة. أما عندما يكون منسوب التأسيس تحت منسوب المياه
الجوفيةفيجب
تدعيم جوانب الحفرة بصفائح تدعيم معدنية تغرز في الطبقات
الكتيمة (الشكل 7)، وتضخ المياه عند المباشرة في تنفيذ جسم الأساس.


*الشكل (7) بعض مقاطع الصفائح المعدة لتدعيم جوانب الحفريات العميقة*


وعندما لا يتم، في بعض الحالات، تدعيم جوانب الحفرة يلجأ إلى إغراقها بطين
غضاري كثافته نحو 1.7 يدخل في التربة المحيطة ويمنع انهيارها المحتمل.


وأحياناً يتم اللجوء إلى تجميد التربة المحيطة بحفرة الأساس بإمرار مياه من
كلور الكالسيوم بدرجة -20ْم، في أنابيب تجميد، على التربة الجانبية لمنع
انهيارها بالتجميد. وأخيراً تحقن
الجدرانالجانبية
للحفرة أحياناً
بملاط إسمنتي رقيق أو بمادة البيتومين bitumen (مادة إسفلتية) أو سيليكات
الصوديوم لتدعيمها ومنع انهيارها.


أما الأساسات العميقة مثل الأوتاد والركائز فتصب أو تدق في التربة الجافة أو
المغمورة بالماء من دون إجراء أي حفريات حولها. ويستخدم في بعض الحالات صندوق
خاص لتنفيذها تحت الماء.


وتحفر الأساسات في الترب العادية بالحفارات العادية، أما عندما تكون الأرض
صخرية فيتم اللجوء إلى المثاقب الآلية أو المثاقب الدورانية العاملة بضغط الماء
أو استعمال المتفجرات في بعض الحالات. وتحفر أماكن الأوتاد والركائز بآلات
خاصة.


*أشكال التأسيس*


إن العلاقة المباشرة بين منسوب التأسيس (منسوب أسفل الأساس) ومنسوب طبقة التربة
الصالحة (المنسوب الذي لايجوز التأسيس فوقه) ـ وهي الطبقة التي تحقق شروط
المتانة والاستقرار والثبات والتوازن - إن هذه العلاقة هي التي تحدد شكل
التأسيس ضمن الأشكال الرئيسة الثلاثة التالية:


*التأسيس مباشرة على تربة صالحة:* هناك حالتان رئيستان لهذا الشكل:


*الشكل ( حفرة تأسيس لأساس منفرد فوق منسوب المياه الجوفية*


الأولى أن يكون منسوب التأسيس أعلى من منسوب المياه الجوفية: وفي هذه الحال يتم
تنفيذ الحفر حتى الوصول إلى التربة الصالحة وبعدها يصب الأساس الخرساني أو يبنى
الأساس الحجري وترفع عناصره (أعمدة أو جدران) حتى منسوب الأرض الطبيعية التي
يتم انطلاقاً منها تنفيذ أرضية المنشأة أو البناء ومن ثم رفعه.


وفي العادة، عندما لايتجاوز عمق الحفرة خمسة أمتار تنفذ الحفرة مكشوفة بلا
تدعيم جانبي. وإذا كان عمق الحفر من خمسة أمتار إلى عشرة تجعل جوانب الحفرة
المكشوفة على شكل مصاطب كل مترين أو ثلاثة أمتار تجنباً لانهيارها (الشكل .


أما عندما يزيد عمق الحفر على عشرة  أمتار فيمكن اللجوء إلى تصفيح جوانب الحفرة
أو تدعيمها بدعامات جانبية خاصة.


والثانية أن يكون منسوب التأسيس أخفض من منسوب المياه الجوفية، وفي هذه الحال
يتم اللجوء إلى إنضاب المياه
الجوفيةكي
تنفذ أعمال التأسيس على تربة جافة ثم يعزل الأساس عند اللزوم عن هذه
المياه
، ويجري تجفيف التربة وإنضاب المياه
الجوفيةالمتسربة
إلى حفرة التأسيس، عندما تكون التربة شديدة
النفوذية، بنصب عدد كاف من المضخات نصباً شاقولياً فتقوم بضخ المياه إلى قنوات
صرف خاصة طوال مدة تنفيذ الأساسات وعزلها. أما عندما يكون معامل نفوذية التربة
ضعيفاً فيتم اللجوء إلى تجفيف التربة بوساطة الآبار الراشحة عن طريق حفر آبار
في جوانب حفرة التأسيس تردم بالرمل الخشن لتكوِّن مرشحاً حول قسطل المضخة
المثقب وتردم نهاية حفرة الضخ أو حفرة البئر بطبقة كتيمة من الغضار أو الإسمنت
أو تحقن بمحاليل قابلة للتجمد، وتؤلف هذه الطبقة الكتيمة حاجزاً مانعاً (الشكل
9)، ومن ثم يتم تخفيض منسوب المياه
الجوفيةحول
كامل الموقع بالضخ من هذه الآبار
الراشحة.


 *الشكل (9) تخفيض منسوب المياه
الجوفيةلحفرة
تأسيس بالضخ من بئر
راشحة*


وفي بعض الحالات الخاصة يكون من الصعب جداً تجفيف التربة وإنضاب المياه
الجوفيةفيتم
اللجوء إلى تنفيذ الأساسات على منسوب التأسيس المغمور بالمياه بوساطة
أقماع خاصة تقوم بصب
الخرسانةعلى
منسوب التأسيس المحفور والمغمور بالمياه إذ يصب الأساس كاملاً بعد إنزال
حديد التسليح في موقعه بإنزال
الخرسانةإنزالاً
متصلاً من فتحة القمع التي تظل دائماً مملوءة ب
الخرسانةتجنباً
لصعود المياه داخل أنبوب القمع وحدوث انفصال بالماء في بنية
الخرسانة
.


*التأسيس غير المباشر على تربة صالحة:* هذه هي حال الأساسات العميقة عندما تكون
التربة الصالحة عميقة جداً فيتم الوصول إليها بتنفيذ الأوتاد أو الركائز التي
تغرز حتى الوصول إليها والدخول فيها. ويتم التحقق من الوصول إلى هذا المنسوب
عندما يمتنع الوتد المضروب عن الانغراز بتأثير عدد معين من الضربات.


وهناك حالة خاصة من الركائز التي يتم تنفيذها للمنشآت البحرية وكاسرات الأمواج
والمنصات البحرية والأرصفة الشاطئية وغيرها، وتكون بإقامة الركيزة فوق التربة
السطحية من غير حفر ثم النبش حولها وتحتها ورفع الأتربة من تحتها حتى تأخذ
بالانغراز تدريجياً في التربة وتستقر على تربة التأسيس الصالحة.


*التأسيس على تربة غير صالحة: *في هذه الحال يتم اللجوء إلى تنفيذ أشكال خاصة
من الأوتاد والركائز تكون أحياناً مسننة الجوانب أو ذات أشكال خاصة كبيرة
المقطع تعمل على مقاومة حمولات المنشأة باحتكاك سطوحها جانبياً بالتربة، أو يتم
استخدام أشكال معقدة من أساسات تجمع بين الحصيرة والأوتاد والركيزة. وفي بعض
الحالات الخاصة للمنشآت المهمة يتم تبديل التربة تبديلاً كاملاً أو تحسينها
بحقنها وتثبيتها بمواد ملاطية أو «بيتومينية» (إسفلتية).


*حماية الأساسات*


تسبب المياه الجوفيةالمشكلة
الكبرى للأساسات سواء عندما تحوي مواد
كيمياوية تؤثر مع الزمن في الأساس، أو عندما يسبب جريانها انجراف التربة من تحت
الأساس أو من حوله. وفي الحالة الأولى تتم حماية الأساس بعزله عن المياه
الجوفيةبمواد
خاصة أو تستخدم خرسانة خاصة مقاومة لتأثيرات المواد الموجودة في المياه.
أما تيارات المياه
الجوفيةالتي
تسبب انجراف التربة فتتم حماية الأساس منها بإقامة
دريئة تؤلف سداً في مواجهة المياه، قد تكون من الألواح المعدنية أو تكون برصف
الصخور حول كتلة التأسيس، وفي حالة الأساسات العميقة تقام شبكة تصريف للمياه
حول كتلة التأسيس، ويصنع ستار كتيم من الألواح المعدنية أو مواد العزل لمنع
تسرب المياه تحت تلك الكتلة.


وفي المنشآت ذات الأساسات العميقة المقامة على المنحدرات، حيث يمكن أن يؤدي
جريان المياه القوي إلى تعرية الأساس أو حدوث فجوات تحته في التربة، يقام جدار
استنادي من كتلة خرسانية مسلحة أو من صف متراص من الأوتاد في الجهة العليا من
المنحدر وتقام حوله شبكة تصريف فعالة تصل إلى الأعماق لمنع تأثير المياه في
تربة التأسيس.


وفي المناطق الشديدة البرودة يؤدي تجمد المياه في التربة المشبعة بها تحت
الأساس ثم تميّعها عند ارتفاع درجة الحرارة إلى تغيرات كبيرة وإلى عدم استقرار
في التربة. وتجري حماية الأساس منه بحقن التربة بالملاط الإسمنتي في بعض
الحالات أو بالتأسيس على مستوى أخفض من مستوى  التأثر بالصقيع.


*تدعيم الأساسات  *


عند القيام بأعمال حفر عميقة بجانب أساسات أبنية مجاورة فإن هذه الأساسات تكون
في حاجة إلى التدعيم، وتدعو الضرورة في بعض الحالات إلى تبديل أساسات بناء قائم
أو تقويتها، وهذه العملية غاية في التعقيد وتحتاج إلى خبرة كبيرة، وتتم عادة
بحمل المنشأة على أساسات مؤقتة جانبية وروافع هيدروليكية ضخمة حتى يتم تنفيذ
الأساسات الجديدة وربطها بهيكل المنشأة. وتدعيم الأساسات عملية باهظة التكاليف
يندر اللجوء إليها في الأحوال العادية.




حور العين

[حور العين]

وساحاول ادراج الصور التى لم تظهر .



حور العين

[محمد الجنيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
شكراً اختي (حور العين ) على المبادرة السريعة والمساعدة الطيبة .
وأرجوا من سيادتكم التكرم بوضع خطة للبحث .
وكذلك مميزات الرواسب الرباعية وأثرها من الناحية الهندسية على المنشئات .
شكر الله لكم حسن تعاملكم معنا وجزاكم الله الف خير .

[بنت الرافدين]

خطة البحث

    * خطة البحث هي الخطوط العريضة التي يسترشد بها الباحث عند تنفيذ البحث.
    * هذا يعني أنها تخطط للبحث قبل تنفيذه لتحديد جميع جوانبه ومشكلته وأهميتها وأهدافه ومصادر معلوماته وكيفية جمع المعلومات كما تخطط أيضا للتنفيذ من حيث عرض وتحليل المعلومات وتبويب البحث.
    * الغرض من خطة البحث يمكن تلخيصه في النقاط التالية:-

 
 
 

2  

    * تقديم وصف مختصر لمشكلة البحث.
    * حصر الدراسات السابقة التي تتعلق بمشكلة البحث في الاطار العام والخاص.
    * تحديد أهداف البحث على ضوء ملخص الدراسات السابقة.
    * تحديد الاجراءات والخطوات التي سوف تتبع في تناول مشكلة البحث.
    * حصر المعلومات التي يحتاجها البحث وتحديد مصادرها وطرق جمعها.
    * تبويب البحث بالطريقة الأمثل لتناول المشكلة مع تحديد مناهج البحث التي سوف يتبعها الباحث.

 
 
 

3  

عناصر خطة البحث

    * تحتوي خطة البحث على بعض الجوانب المهمة والتي تمثل عناصر الخطة والتي تتلخص في الآتي:-
    * تحديد مشكلة البحث.
    * اختيار عنوان مناسب للبحث.
    * تحديد حدود البحث الزمانية والمكانية.
    * ملخص مختصر لأهم الدراسات السابقة في نفس مجال البحث وفي نفس المكان أو المناطق المشابهه لمنطقة الدراسة.

 
 
 

4  

      5- بلورة أهداف البحث.

      6- تحديد فروض البحث إن وجدت.

      7- عرض مناهج البحث التي سوف تتبع.

      8- حصر المعلومات المطلوبة لانجاز البحث وتحديد مصادرها وكيفية جمع المعلومات.

      9- تركيبة البحث (تبويب البحث).

 
 
 

5  

(1) مشكلة البحث

    * مشكلة البحث هي المحور الرئيسي الذي يدور حوله البحث.
    * هي عبارة عن تساؤلات تدور في ذهن الباحث واحساس بوجود خلل ما أو ربما غموض في جانب معين يريد الباحث استجلاء أمره.
    * هذا يعني أن هنالك أمر ما أثار رغبة التقصي والتنقيب عند الباحث بغرض فك الغموض الذي يغلف هذا الأمر أو إيجاد مقترحات تقدم كحلول لهذا الأمر.
    * هنالك اعتبارات منهجية وعلمية يجب وضعها في الاعتبار عند تحديد مشكلة البحث وهي:-

 
 
 

6  

    * يجب أن تكون المشكلة في نطاق تخصص الباحث.
    * بالاضافة لكون المشكلة ضمن تخصص الباحث يستحسن أن تكون المشكلة ضمن اهتماماته البحثية.
    * يجب أن تكون المشكلة ذات قيمة علمية وعملية. هذا يعني أن يتناول البحث مشكلة مهمة من الناحية العلمية أو بالنسبة للمجتمع أو لكليهما معاً.
    * يجب أن تكون المشكلة حديثة. المقصود بحديثة هنا أنها غير مكررة أي لم يتناولها الباحثون بالبحث من قبل أو أن يكون تم تناولها من زوايا غير الزاوية التي ينوي الباحث أن يتناولها منها. هذا يعني محاولة طرق جوانب جديدة أو لجوانب قديمة لم يتوصل الباحثون لنتائج قاطعة بخصوصها. يستحسن أن تكون المشكلة اضافة حقيقية للمعرفة أي أن يسأل الباحث نفسه ما هي الإضافة التي سوف يضيفها هذا البحث للمعرفة.

 
 
 

7  

    * يجب أن تكون المشكلة واقعية مرتبطة بواقع المجتمع. هذه النقطة سوف ترفع من قيمة البحث لأنه سوف يكون بحث تطبيقي يتناول بالتحليل والتقصي المشاكل التي تواجه المجتمع.
    * يجب عند تحديد مشكلة البحث مراعاة الصعوبات الاجتماعية والسياسية وغيرها حيث هنالك موضوعات يصعب تناولها لحساسيتها بالنسبة للمجتمع. هذا يعني أن تكون المشكلة قابلة للبحث ويمكن للباحث أن يتحصل على المعلومات الضرورية للدراسة.
    * يجب على الباحث أن يحدد مشكلة البحث بوضوح أي أن يكون الموضوع محدداً وليس موضوعاً عاماً واسعاً يحتوي على كثير من المشاكل الفرعية.
    * على الباحث أن يشرح المصطلحات التي سوف يستخدمها في بحثه حتى يتلافي اللبس ويتمكن من توصيل ما يريد للقارئ.

 
 
 

8  

(2)  عنوان البحث:-

    * يرى كثير من الباحثين أن عملية اختيار العنوان المناسب تعادل نصف قيمة البحث وهنالك كثير من الأبحاث عالية الجودة قلل من جودتها عدم تناسب العنوان مع موضوع الدراسة.
    * إذن على الباحث أن يدقق في اختيار عنوان بحثه وهنالك بعض المؤشرات التي يجب مراعاتها عند اختيار العنوان نذكر منها:-

 
 
 

9  

    * أن يكون العنوان محدداً ومحتصراً.
    * يجب أن يعبر العنوان تعبيراً دقيقاً لموضوع البحث.
    * أن تستخدم لغة ومفردات بسيطة غير معقدة وسليمة لغوياً.
    * يجب البعد عن المصطلحات التي تحتمل أكثر من معنى وذلك بغرض البعد عن اللبس والغموض.

 
 
 

10  

(3) تحديد الاطار الزماني والمكاني للدراسة

    * هنالك العديد من الدراسات التي تجرى في زمان أو مكان بعينه وعليه لا بد في مثل هذا النوع من الدراسة تحديد الفترة الزمنية التي يشملها البحث بدقة وكذلك المكان الذي اجريت فيه الدراسة.
    * الدراسات التاريخية مثلاً لا مناص من تحديد الفترة الزمنية التي يهتم بها البحث وكذلك الأمر في الدراسات الجغرافية والبيئية التي تهتم بتوثيق التغيرات مثل دراسات استخدام الأرض ودراسات التدهور البيئي.
    * تهتم جميع الدراسات الجغرافية والبيئية بالمكان ولذا لا بد للباحث من تحديد منطقة الدراسة بدقة حتى يؤطر بحثه ويحصره في المنطقة المعنية.

 
 
 

11  

(4) الدراسات السابقة:-  

    * يتناول الباحث في هذا الجانب قراءاته واطلاعه على الدراسات التي سبقته في تناول هذا الموضوع.
    * ليس بالضرورة أن يلم الباحث بكل التفاصيل الدقيقة التي شملتها هذه الدراسات ولكن يتحتم عليه الالمام بأهم ما ورد فيها والفترة الزمانية التي أجريت فيها الدراسة والمكان الذي أجريت فيه والجوانب التي ركزت فيها وأهم النتائج التي توصلت إليها والتوصيات التي أوصت بها.
    * تشمل خطة البحث على ملخص للدراسات السابقة لعدة أسباب وهنالك عدة فوائد تترتب على ذلك نذكر منها:-

 
 
 

12  

    * الغرض المباشر من تلخيص الدراسة التأكد من أن مشكلة البحث التي وقع عليها الاختيار لم يتم تناولها من قبل أو تم تناولها ولكن بدون عمق وتفاصيل كافية أو تم تناولها بعمق وتفاصيل لكنها ركزت على جوانب معينة غير الجانب الذي سوف تركز فيه الدراسة المعنية.
    * صياغة أهداف البحث على ضوء ملخص الدراسات السابقة وجعلها تركز على الموضوعات التي لم تتطرق لها الدراسات السابقة أو على الموضوعات التي لم تركز عليها أو على الموضوعات التي ركزت عليها ولكن لم تخرج فيها بنتائج محددة.
    * استفادة الباحث من تجارب الباحثين السابقين وخاصة إذا تم دراسة المشكلة في بلد آخر أو في بيئة تختلف عن بيئة منطقة الدراسة مما سوف يثري البحث ويمكن الباحث من المقارنة.
    * الاستفادة من خبرات الباحثين في سبل تناولهم لمشاكل بحثهم ومصادر معلوماتهم وطريقة عرضهم وتحليلهم للمعلومات.

 
 
 

13  

(5) أهداف البحث  

    * أعتماداً على الدراسات السابقة يتعين على الباحث أن يبلور أهدافاً محددة لبحثه يذكرها بلغة سليمة تبتعد عن الكلمات التي لها أكثر من معنى.
    * يستحسن أن يعدد الباحث أهداف البحث في شكل نقاط مرقمة وقصيرة ذاكراً الأهداف الرئيسية فقط والتي لا محال سوف تتضمن الاهداف الثانوية في خلالها.
    * تساعد عملية تحديد الأهداف الباحث على التركيز في بحثه لتحقيقها كما يعتمد المقيمون عند تقييم البحث على هذه الأهداف فيقومون باختبار مدى تحقيق البحث لأهدافه ومن ثم هل هو بحث ناجح وحقق الغرض منه أم لا.

 
 
 

14  

(6) فروض البحث  

    * بعد تحديد كل من مشكلة البحث وأهدافه على الباحث أن يحدد فرضية أو فرضيات البحث (إن كان هنالك فرضيات) التي يريد اختبارها ودراستها.
    * الفروض المعنية هنا هي حلول مقترحة لمشكلة البحث أو تخمينات لنتائج وتبعات متوقعة.
    * يمكن بلا شك أن تستنبط الفروض من نظريات علمية معينة ومدى صحة هذه النظريات في منطقة الدراسة وهل ما هو موجود في المنطقة يدعم هذه النظرية أم يدحضها.
    * يقسم الباحثون الفروض لثلاثة أقسام هي الفرض الموجه والفرض غير الموجه والفرضية الصفرية.

 
 
 

15  

1- الفرض الموجه  

    * هنا يقفذ الباحث مباشرة لحقيقة مباشرة يوجهها هو حسب رأيه في المشكلة مثل أن تفترض أن أداء أبناء الأسر الموسرة في المدرسة أحسن من زملائهم الآخرين أو أن مستوى طالب كلية الهندسة يأتي في المرتبة الأولى بين الكليات.

 
 
 

16  

2- الفرض غير الموجه  

    * هي الفرضية التي يفترضها الباحث عندما لا يكون واثقأً من الجهة التي قد تغلب على الأخرى.
    * مثال المثال السابق عن أداء التلاميذ من الأسر الموسرة يمكن أن يصاغ بطريقة غير موجهة مثل إن مستوى الأسرة الاقتصادي يوثر على أداء التلميذ دون الاشارة إلي أيهم الأحسن أو الأسوأ كما في الحال في الفروض الموجهه.
    * وفي المثال الثاني الذي يخص كليات الجامعة تصاغ الفرضية دون اشارة للكلية الأحسن مثل إن أداء الطالب يتأثر بالكلية التي يدرس فيها.

 
 
 

17  

3- الفرضية الصفرية  

    * هي الفرضية التي يتبعها الاحصائيون غالباً  ويطلق عليها اسم فرضية العدم حيث ينفي الباحث وجود علاقة مثلاً أو تطابق أو تساوي بين ظاهرة وأخرى أو بين نفس الظاهرة في مكانين مختلفين.
    * مثلا في فرضية أداء التلميذ ومستوى دخل أسرته تصاغ الفرضية بأنه ليس هنالك فرق ذي دلالة احصائية بين أداء التلميذ من اسرة غنية أو أسرة فقيرة.
    * أو في مثال كليات الجامعة أنه ليس هنالك فرق جوهري بين أداء الطلاب من كليات مختلفة.

 
 
 

18  

(7) منهج البحث:-  

    * المنهج العلمي في البحث هو اتباع خطوات منطقية معينة في تناول المشكلات أو الظاهرات أو في معالجة القضايا العلمية.
    * يمكن القول أن منهج البحث هو أسلوب للتفكير والعمل يعتمده الباحث لتنظيم أفكاره وعرضها وتحليلها للوصول للنتائج المرجوة وتحقيق أهداف البحث.
    * توجد العديد من المداخل لتناول مشكلات البحث تتفق في أهدافها المنطقية ولكنها تختلف في الطريقة.
    * يرتبط المنهج المستخدم في البحث العلمي بموضوع ومحتوى وأهداف البحث تحت الدراسة.
    * تشترك مناهج البحث المستخدمة في تنفيذ الأبحاث العلمية في عدد من الخصائص المشتركة فيما بينها والتي تمثل قاسماً مشتركأ بينها أهم هذه القواسم هي:-

 
 
 

19  

    * العمل المنظم الذي يقوم على الملاحظة والحقائق العلمية والذي يتم عبر مراحل متسلسلة ومترابطة.
    * الموضوعية والبعد عن التحيز.
    * المرونة وتعني قابلية التعديل والتبديل بمرور الزمن لتواكب التطور الذي يطرأ على العلوم المختلفة.
    * امكانية التثبت من نتائج البحث بطرق وأساليب علمية معترف بها.
    * التعميم ويعني الاستفادة من نتائج البحوث العلمية في دراسة ظواهر أخرى مشابهه.
    * القدرة على التنبؤ ويعني ذلك امكانية وضع تصور لما يمكن أن تكون عليه الظواهر في المستقبل.

 
 
 

20  

تصنيف مناهج البحث العلمي

    * التصنيف يعني تقسيم الظاهرة إلي عدة فئات حسب اسس معينة حيث تشترك الظاهرات تشترك في أساس التصنيف في فئة واحدة.
    * بما أن أسس التصنيف تتنوع فسوف ينتج عن ذلك الكثير من التصنيفات كما ينتج عن ذلك عدم اتفاق بين المصنفين.
    * تصنيف مناهج البحث مثله مثل تصنيف الظاهرات الأخرى يتعدد بتعدد أسس التصنيف ولذا هنالك تصنيفات عدة كما هنالك عدم اتفاق بين المهتمين في هذا المجال على اسس ثابتة.
    * نتج عن اختلاف الأسس العديد من التصنيفات ولكن هنالك من بين هذه التصنيفات ما نال قبولاً أكثر وشهرةً وسوف نتتطرق لأهم هذه التصنيفات التي حظيت على القبول والشهرة والتي تتفق في بعض الأقسام مثل المنهج الوصفي والمنهج التاريخي والمنهج التجريبي وتختلف في بعض الأقسام الأخرى.
    * ليس أمراً حتمياً أن يتبع الباحث منهجاً واحداً بعينه حرفياً بل يمكنه أن يتناول موضوع بحثه جامعاً بين أكثر من منهج إذا تتطلب موضوع البحث ذلك.

 
 
 

21  

نماذج من بعض التصنيفات

    * تصنيف ماركيز:-
    * قسم ماركيز (Marguis) مناهج البحث إلي ستة أنواع مختلفة هي:-

        - المنهج الأنثروبولوجي.  

        - المنهج الفلسفي.

        - المنهج التاريخي.  

        - المنهج التجريبي.

        - منهج دراسة الحالة.  

        - منهج الدراسات المسحية.

 
 
 

22  

      تصنيف ويتني:-

    * ميز ويتني (Whitney سبع مناهج للبحث هي:-

        - المنهج الوصفي.  

        - المنهج التاريخي.

        - المنهج التجريبي.  

        - المنهج الفلسفي.

        - المنهج الاجتماعي.  

        - المنهج الابداعي.

        - المنهج التنبؤي.

 
 
 

23  

تصنيق جود وسكاتس:-

    * يرى جود وسكاتس (Good and Scates) أن مناهج البحث يمكن أن تنقسم إلي خمسة أنواع هي:-

    - المنهج الوصفي.  

    - المنهج التاريخي.

    - المنهج التجريبي.  

    - منهج دراسة الحالة.

    - منهج دراسة النمو والتطور.
 
 
 

24  

    * التصنيف المتبع عند عليان وغنيم:-
    * اتبع عليان وغنيم التصنيف الذي يقسم مناهج البحث إلي خمسة أقسام رئيسية هي:-

          - المنهج التاريخي.  

          - المنهج الوصفي.

          - المنهج التجريبي.  

          - المنهج المقارن

          - منهج اسلوب النظم.
 
 
 

25  

(أ)المنهج التاريخي  

    * يستخدم هذا المنهج لدراسة الماضي بوجه عام لمعرفة ما كانت عليه الظاهرات والعلاقة المتداخلة بينها في الحقب التاريخية المختلفة وبالذات العلاقات السببية المسئولة عن تطور وتبدل الظاهرات والأحداث عبر الزمن.
    * يركز المنهج التاريخي على دراسة الماضي لأجل فهم الحاضر والتمكن من استقراء المستقبل.
    * يهتم المنهج كذلك بدراسة الحاضر من خلال تفسير أحداثه وظواهره بالرجوع للماضي لمعرفة أصول هذه الظاهرات والأحداث ومسبباتها.
    * إن مصدر المعرفة الأساسي في المنهج التاريخي هو الآثار والسجلات التاريخية والروايات المنقولة والمتداولة عند الأجيال المختلفة. هذا يعني أن المنهج التاريخي لا يعتمد على الملاحظة المباشرة ولا يعتمد على التجربة العلمية للوصول للحقائق.

 
 
 

26  

اسايات المنهج التاريخي:-

    * بما إن أغلب المعلومات التاريخية تتناول حقباً زمنية لم يشهدها الباحث وبما أن أغلب المعلومات معلومات ثانوية منقولة عبر الأجيال فإن المنهج التاريخي لا بد أن يقوم ويركز على فحص هذه المعلومات والتدقيق فيها قبل اعتمادها كمادة علمية.
    * هنالك مرحلتين لفحص المعلومة في المنهج التاريخي يطلق على الأولى الفحص أو النقد الخارجي وعلى الأخرى الفحص أو النقد الداخلي.

 
 
 

27  

الفحص (النقد) الخارجي:-

    * المقصود هنا فحص مصدر المعلومة لمعرفة مدى صدقية المصدر ودرجة الاعتماد عليه.
    * من أمثلة فحص المصدر في المنهج التاريخي اختبار مصداقية الراوي في علم الحديث في الدراسات الاسلامية.
    * أما في حالة أن المصدر وثيقة فإن الفحص الخارجي يركزعلى الاجابة عن بعض التساؤلات والتي تشمل:-

 
 
 

28  

    * متى ظهرت الوثيقة أو المظهر (الفترة التاريخية)؟
    * من هو مؤلف الوثيقة أو كاتبها؟
    * هل الكاتب هو نفسه من كتب النسخة الأصلية أم هي منقولة؟
    * هل الوثيقة التي بيد الباحث هي نسخة أصلية أم صورة وإذا كانت صورة هل يمكن الوصول للأصل؟

 
 
 

29  

الفحص (النقد) الداخلي:-

    * بعد أن تم نقد الوثيقة خارجياً يقوم المنهج التاريخي بفحصها داخلياً.
    * المقصود بالفحص الداخلي هو التدقيق في محتويات الوثيقة بالنظر إلي عدة أمور والاجابة عن بعض التساؤلات أهمها:-

 
 
 

30  

    * هل تمت اي اضافات أو تعديلات للوثيقة الأصلية؟
    * ما طبيعة التعديل الذي تم هل هو بالزيادة أم الحذف؟
    * أين ومتى تم التعديل إن وجد ولماذا؟
    * هل لغة الوثيقة تتطابق لغة العصر الذي كتبت فيه؟
    * هل هنالك أي تناقض في محتويات الوثيقة.
    * هل هنالك مصادر أو وثائق أخرى من نفس الحقبة التاريخية تدعم أو تدحض مت جاء في هذه الوثيقة؟

 
 
 

31  

(ب) المنهج الوصفي:-

    * يستخدم المنهج الوصفي لوصف الظاهرات في الوقت الحاضر لمعرفة خصائص كل ظاهرة من هذه الظاهرات كما يصف العلاقات المتداخلة بين الظاهرات محاولاً استقراء المستقبل.
    * اعتمدت الدراسات الاجتماعية عامة وبخاصة علوم الجغرافيا والاجتماع والانسان على هذا المنهج كلياً في بداياتها في القرن الثامن عشر والقرن التاسع عشر ولا زالت تستخم هذا المنهج ولكن بدرجة اقل حيث صارت تزاوجه مع مناهج أخرى.
    * يتلخص المنهج الوصفي في متابعة وملاحظة ظاهرة أو حدث ما معتمداً على معلومات نوعية أو كمية في فترة زمنية معينة أو خلال فترات زمنية مختلفة بغرض التعرف على شتى جوانب الظاهرة وعلاقاتها بغيرها من الظاهرات للوصول لنتائج تساعد في فهم الواقع الراهن ليتم تطويره مستقبلاً.
    * يتبع المنهج الوصفي بعض الوسائل وطرق البحث المختلفة لتحقيق اهدافه تتلخص في أسلوب المسح، دراسة الحالة وتحليل الحالة.

 
 
 

32  

      (أ) أسلوب المسح:-

    * هو جمع معلومات عن متغيرات قليلة من عدد كبير من مفردات المجتمع تحت الدراسة. يمكن أن يتبع اسلوب المسح طريقة المسح الشامل والتي تحصر جميع مفدرات مجتمع الدراسة أو تتبع اسلوب العينة الذي يختار عينة لتمثل المجتمع.

 
 
 

33  

      (ب) أسلوب دراسة الحالة:-

    * يقوم هذا الاسلوب بجمع معلومات كثيرة ومفصلة عن مفردة واحدة أو مفردات قليلة من مفردات المجتمع.
    * يمكن هذا الاسلوب الباحث من متابعة الحالة متابعة دقيقة وشاملة ومتواصلة عبر الزمن الأمر الذي يؤدي إلي تراكم المعلومات الدقيقة والمفصلة عن الحالة.
    * تشمل المعلومات التي تجمع الوضع الراهن للظاهرة كما تشمل أيضاً معلومات الماضي.
    * يعيب هذه الوسيلة أن الحالة قد لا تنطبق على المجتمع ولذا يصعب تعميم نتائج اسلوب الحالة على الظاهرات المشابهه.
    * يعتبر هذا الأسلوب ناجحاً في دراسات علم النفس وعلم الاجتماع والدراسات الطبية بشقيها البشري والبيطري.

 
 
 

34  

      (ج) اسلوب تحليل المستوى:-

    * يعتمد هذا الأسلوب على وصف منظم ودقيق لمحتوى نصوص مكتوبة او مسموعة حيث تستخرج المعلومة من هذه النصوص فقط دون الحاجة لمصادر أخرى للمعلومات.
    * هذا الاسلوب محدود الاستخدام ولكنه يستخدم في الدراسات علوم اللغات والدراسات الأدبية والاسلامية.

 
 
 

35  

(ج) المنهج التجريبي:-  

    * يقوم المنهج التجريبي باستقصاء العلاقات السببية بين المتغيرات التي قد يكون لها أثر في تشكيل الظاهرة او الحدث.
    * يهدف المنهج التجريبي لمعرفة اثر المؤثرات مجتمعة على الظاهرة تحت الدراسة كما يركز على معرفة اثر كل من هذه المؤثرات منفردة أو ثنائية على الظاهرة المعنية.
    * لتحقيق هذا المر لا بد أن يلجأ الباحث للتجربة حيث يتم التحكم في بعض المتغيرات اي ابعاد أثرها بغرض معرفة اثر العوامل أو العامل المتبقي الذي لم يتحكم فيه. هذا يعني أن تجرى التجربة في بيئة متحكم بها قدر المستطاع كما يعنى تكرار التجربة باستبدال العوامل المتحكم فيها.
    * يقوم المنهج التجريبي على الملاحظة الدقيقة والمضبوطة وفق خطة واضحة ومدروسة تحدد فيها المتغيرات التي قد تؤثر على الظاهرة تحت الدراسة. تحقيق الأهداف من المنهج التجريبي يستدعي الآتي:-

 
 
 

36  

    * تحديد جميع العوامل التي تؤثر على الظاهرة تحت الدراسة (العوامل المستقلة).
    * القدرة على التحكم في بيئة التجربة من جهة والقدرة على التحكم في كل من العوامل المؤثرة كل على حدة أو في مجموعات.
    * تكرار التجربة مرات عدة بسبب تغيير العوامل المتحكم بها من جهة وبغرض التأكد من النتائج المستخلصة من جهة أخرى.

 
 
 

37  

    * التجارب المعنية في المنهج التجريبي تشمل التجارب المخبرية والتجارب الميدانية والتجارب التمثيلية.
    * التجارب المخبرية هي تلك التي تجرى في المختبرات حيث يمكن التحكم في بيئة العمل وفي العوامل المؤثرة كما يمكن تكرار التجربة من قبل باحثين آخرين للتأكد من النتائج.
    * التجارب الميدانية تتم في الحقل في نفس الظروف الطبيعية والبيئة التي تتواجد فيها الظاهرة وهي أكثر واقعية من المخبرية لاجراء التجربة في الظروف البيئة الحقيقية وليس المختبر ولكن يصعب فيها التحكم في المتغيرات ذات الأثر.
    * يعتمد النوع الثالث على تمثيل الواقعة من قبل ممثلين حتى يتثنى للباحث دراسة الجوانب المحتلفة للحدث.
    * يتبع هذا المنهج التجريبي في علوم الكيمياء والفيزياء والعلوم الهندسية وفي علوم الحيوان والنبات والزراعة والعلوم الطبية. كما يستخدم المنهج التجريبي في بعض الدراسات الاجتماعية والانسانية مثل الجغرافيا وعلم النفس والدراسات التربوية.

 
 
 

38  

د- المنهج المقارن:-

    * يعتمد المنهج المقارن على مبدأ المقارنة بين الظاهرات واستخلاص أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بينها ثم محاولة الوصول والتعرف على العوامل المسببة للحادث أو الظاهرة والظروف التي حثت فيها.
    * يتبع هذا المنهج عدد من الطرق والأساليب منها:-

 
 
 

39  

    * التلازم في وقوع الحادثة مثل حوادث تفجير قطارات مدريد التي حدثت في وقت متقارب.
    * عدم التلازم في وقوع الحادثة مثل نقارن بين عينة تتعاطى عقار معين وأخرى لا تتعطاه وعندها تراقب الآثار الجانبية في كل فئة لمعرفة الاسباب.
    * المقارنة بين شدة الحادثة أو شدة اثرها مع الزمن.
    * طريقة العلاقات المتقاطعة فمثلاً إذا كان هنالك سببين ونتيجتين فإذا أمكن الربط بين سبب واحد ونتيجة واحدة يمكن الربط بين السبب الثاني والنتيجة الثانية أيضاً.

 
 
 

40  

هـ- منهج اسلوب النظم:-

    * يركز منهج اسلوب النظم على دراسة العلاقة بين العناصر والمتغيرات في النظام ككل بدل الاقتصار على دراسة العناصر فقط أو دراسة عنصر واحد وافتراض ثبات العناصر الأخرى كمل يفعل المنهج التجريبي.
    * إذن هذا المنهج هو منهج كلي يدرس الكل ليصل للتفاصيل وليس العكس أن يتم دراسة المفردات للوصول للكل.
    * مفهوم النظام أنه ليس هنالك ظاهرة منفصلة لحالها بل هي مفردة في تناغم أو تنافر مع مفردات أخرى وأي دراسة للمفردة معزولة عن نطاق المفردات الأخرى في النظام يعني أمر غير حقيقي ولا يمثل الواقع بدقة.
    * يتكون النظام من عدة مكونات يمكن تلخيصها في:-

 
 
 

41  

    * الإطار العام للنظام ويعني هذا جودة النظام التي تؤطر ملامحه وتميزه تمييزاً واضحاً عن بيئته.
    * عناصر النظام وهي مجموعة أجزاء النظام التي يمكن أن تكون منفردة أو مترابطة جزئيأً مكونة لعدد من النظم الفرعية أو فرعية الفرعية.
    * الديناميكية والعلاقات والمتداخلة بين العناصر وهذه تحدد سلوك النظام والترابط والتنافر بين مفرداته. تختلف هذه العلاقات وتأخذ أشكالاً مختلفة مثل العلاقات المتتالية مثل أن تكون مخرجات علاقة ما هي مدخلات علاقة أخرى أو علاقات راجعة بحيث يستخدم جزء من مخرجات العنصر أو العلاقة  كمدخلات كما يمكن أن تكون العلاقات متداخلة ومركبة بين أكثر من عنصر.

 
 
 

42  

المعلومات  

    * يتعين على الباحث في هذه الخطوة أن يحصر بقدر الإمكان المعلومات التي يحتاج إليها البحث لتحقيق أهدافه ومصادر هذه المعلومات وكيفية جمعها.
    * يوضح الباحث المصادر لمعلوماته الثانوية ثم يركز على المعلومات الأولية.
    * إذا كان سيقوم ببعض التجارب عليه توضيح هذه التجارب والبيئة التي سوف تجرى فيها وفترتها الزمنية والعوامل التي سوف يركز على دراستها.
    * إذا كان سيستخدم استبانة فعليه أن يوضح حجم العينة والمنطق وراء هذا العدد والهدف من الاستمارة ومضمون الاستمارة والمجتمع المقصود بالاستبانة وكيفية اختيار مفردات العينة وكيف سوف يوزع الاستبانة على العينة.

 
 
 

43  

9- تركيبة البحث:-

    * تختتم خطة البحث بالحديث عن تبويب البحث وتقسيماته الداخلية.
    * هنا يحدد الباحث عدد فصوله ويتعرض لها بالوصف المختصر بالترتيب موضحاً هدف كل فصل وماذا سوف يتناول أو على ماذا سوف يركز.
    * لا يكتب هذا الجزء مثل محتويات الكتاب ولكن يكتب في فقرات تخصص فقرة من عدة أسطر لتبيان مضمون الفصل وحدود الموضوع الذي سوف يتناول فيه.

 
 
 

44  

المعلومات الاحصائية

    * تمر المعلومات الاحصائية بأربعة مراحل هي:-
    * مرحلة جمع المعلومات من مصادرها المختلفة. سوف يتم تناول هذه المرحلة ببعض التفصيل.
    * مرحلة جدولة وعرض المعلومات وتعني أن يضع الباحث المعلومات في شكل جذاب وسهل الفهم بالنسبة للقارئ يلخص المعلومة بأحسن الطرق المتاحة. أي أن توضع في جداول وأشكال بيانية وخرائط.
    * مرحلة تحليل المعلومات وتعني الاستفادة من العمليات الاحصائية في تحليل المعلومة وعلاقتها بالمعلومات الأخرى.
    * مرحلة تفسير وقراءة المعلومات وهي المرحلة الأخيرة حيث يقوم الباحث بالاستفادة بما تم في مرحلة التحليل للوصول للنتائج وقراءة العلاقات بين المفردات والمجموعات.

 
 
 

45  

جمع المعلومات  

    * تشمل هذه المرحلة تحديد مصادر المعلومات ثم كيفية وطريقة جمع المعلومة التي سوف يتبعها الباحث.
    * تقسم المعلومات حسب المصدر لقسمين هما المصدر الغير مباشر والمصدر المباشر.

 
 
 

46  

1-  المصدر غير المباشر:-

    * يطلق على معلومات هذا المصدر المعلومات الثانوية وهي تلك المعلومات التي تم جمعها من جهات مختلفة من قبل باحثين آخرين وليس للباحث أي دور في عملية جمعها.
    * توجد هذه المعلومات في المصادر المنشورة مثل الكتب والدوريات والمصادر غير المنشورة مثل ملفات المصالح الحكومية والشركات.
    * يستفيد الباحث من هذا المصدر ليدعم معلومات المصدر المباشر التي تم جمعها أو قد يكتفي الباحث بهذه المعلومات الثانوية فقط إذا كان الزمن المتاح لأجراء البحث قصير لا يسمح له بجمع معلومات من المصدر المباشر.
    * يعيب هذا النوع من المعلومات أنه يصعب ويتعذر على الباحث تحديد دقة هذه المعلومات ودرجة الثقة بها كما إنه أيضا غير متأكد من سلامة إعداد هذه المعلومات بعد جمعها.

 
 
 

47  

2- المصدر المباشر:-

    * يطلق على معلومات المصدر المباشر المعلومات الأولية وهي تلك المعلومات الطازجة التي قام الباحث بجمعها عبر العمل الميداني من مصدرها الأساسي.
    * أهم مميزات معلومات المصدر المباشر هي أن الباحث هو الذي جمع المعلومة لذا فهو يعلم تماما دقتها وسلامة طريقة جمعها وعرضها.
    * يعيب هذه المعلومات الأولية أن جمعها يحتاج لوقت وجهد ومال.

 
 
 

48  

المعلومات الأولية

    * تشمل المعلومات الأولية التجارب المختبرية والتجارب الحقلية والمقابلة الشخصية والاستبانة الإحصائية والملاحظة.
    * عند اللجوء لجمع المعلومات الأولية يتبع الباحث إحدى طريقتين طريقة المسح الشامل وطريقة العينة.

 
 
 

49  

1- اسلوب المسح (الحصر) الشامل:

    * هو اسلوب العد الكامل (التعداد) لكل مفردات مجتمع الدراسة مثل تعداد السكان حيث يجب أن يحتوي على كل افراد المجتمع دون إغفال أي مفردة فيه.
    * يطلق الإحصائيون مصطلح مجتمع بمعناه العام لكل أنواع الظاهرات مثل السكان والحيوانات والحشرات وحتى الجماد مثل أنواع الصخور.
    * اسلوب المسح الشامل هو وسيلة لحصر معلومات المجتمع بكامله ولا شك في أنه يمثل الحقيقة تماماً لأنه يحصر معلومات المجتمع بكامله.
    * يعيب هذا الاسلوب أنه يحتاج لجهاز فني إحصائي كبير ووقت متسع واعتمادات مالية كبيرة لذا لا يصلح للدراسات التي ترتبط نتائجها بوقت قصير ومحدد.
    * تعرف المعلومات المشتقة من اسلوب الحصر الشامل بمعالم المجتمع.

 
 
 

50  

2- اسلوب العينة:

    * هو البديل لاسلوب المسح الشامل الذي يتبعه معظم الباحثين حيث يتم إختيار فئة من مجتمع الدراسة تعتمد عليها الدراسات ثم تؤخذ النتائج لتمثل المجتمع ككل.
    * تعرف المعلومات المشتقة من اسلوب العينة  بالإحصائيات.
    * يجب مراعاة بعض الشروط المهمة عند اللجوء لاسلوب العينة يمكن تلخيصها في شرطين رئيسيين هما:-

أ- أن يكون حجم العينة كبيراً نسبياً ومناسباً لمجتمع الدراسة.

ب- أن تكون العينة ممثلة لمجتمع الدراسة تمثيلا جيداً.

    * على هذا الأساس يتوقف نجاح اسلوب العينة على التقدير المناسب لحجم العينة وعلى كيفية اختيار مفردات العينة لتمثل مجتمع الدراسة تمثيلاً سليماً.

 
 
 

51  

      تقدير حجم العينة

    * يعتمد حجم العينة على عدد من العوامل نلخصها في الآتي:-
          o الغرض من البحث.
          o حجم مجتمع الدراسة.
          o مدى تباين و تجانس الظاهرة أو الظاهرات المراد دراستها.
          o درجة الدقة المطلوبة في البحث.
          o البيانات الثانوية المتاحة التي يمكن استخدامها في البحث.
          o الامكانات البشرية والمادية.

 
 
 

52  

    * هنالك اتجاهان متبعان في البحث العلمي لتحديد حجم العينة هما الخبرة السابقة للباحث والاحتمالات الاحصائية والمعادلات الرياضية.
    * يركز الاتجاه الأول على خبرة الباحث ويترك للباحث تحديد حجم العينة المناسب حسب ما تمليه عليه خبراته والتي تنقسم إلي الخبرة البحثية والخبرة والمعرفة بمكان وموضوع الدراسة.
    * ذا لم يكن للباحث خبرات بحثية تكفي لتحديد حجم العينة أو يجهل خصائص مجتمع الدراسة فيستحسن في هذه الحالة أن يستخدم المعادلات الاحصائية المتاحة والتي تعتمد في معظمها على نظريات الاحتمالات.
    * تحتاج معظم المعادلات الاحصائية التي تستخدم لتحديد حجم العينة لحجم مجتمع الدراسة ولبعض معالمه والتي قد تتوفر من الدراسات السابقة أو الإحصائيات الحكومية أو قد يضطر الباحث لاجراء دراسة استطلاعية واسترشادية عن الظاهرة تحت الدراسة.

 
 
 

53  

إحدى معادلات تقدير حجم العينة

    * مدخلات هذه المعادلة ثلاثة هي :-
    * مدى تجانس وتباين مجتمع الدراسة إذ أن المنطق يقول أن العينة يجب أن تكبر في حجمها كلما كان المجتمع متبايناً وتصغر في حجمها إذا كان المجتمع متجانساً. السبب وراء ذلك أن العينة الصغيرة في المجتمع غير المتجانس قد تتركز في فئة معينة أو فئات محدودة من تقسيمات المجتمع وتغفل الفئات الأخرى الأمر الذي يجعل العينة غير ممثلة للمجتمع وتنهار أسس البحث كلياً. العكس في المجتمع المتجانس والذي تقل فيه الفروقات أن العينة الصغيرة سوف تفي بالغرض وتمثل المجتمع.

 
 
 

54  

2- الاختلاف النسبي بين المتوسط الذي سوف نتحصل عليه من العينة ومتوسط المجتمع عامل مهم أيضاً في تحديد حجم العينة. هذا يعنى ببساطة الدقة التي يسعى الباحث لتحقيقها في نتائجه والمنطقي ايضأ أنه كلما ارتفعت الدقة المطلوبة كلما يجب أن يرتفع حجم العينة والعكس صحيح.

3-  مدى ثقة الباحث في النتائج التي سوف يتحصل عليها من العينة أو بمعنى آخر ما هو الاحتمال أن تكون نتائج البحث خاطئة.  كلما رفع الباحث من ثقته في صحة النتائج المتوقعة  كلما كان من المحتم عليه أن يرفع ويزيد من حجم عينته.  
 
 
 
 

55  

    * المعادلة التي سوف نركز عليها كمثال لطريقة تقدير حجم العينة تعتمد على هل الانحراف المعياري لمجتمع الدراسة معلوم أم مجهول.
    * في حالة كون الانحراف المعياري لمجتمع الدراسة معلوماً من دراسات وأبحاث سابقة تصاغ المعادلة كالآتي:-  
    *     ن = ز2 ع2/هـ2  (معادلة 1)
    * أما إذا كان الانحراف المعياري لمجتمع الظاهرة تحت الدراسة  مجهولاً تصاغ المعادلة بطريقة مختلفة قليلاً عن المعادلة رقم 1 وتصاغ كالآتي:-
    *  
          ن = ز2 ع2/هـ2  (معادلة 2)

 
 
 

56  

    * حيث
    *   ن = حجم العينة المناسب للدراسة.
    *  ز = ز المعيارية لمستوى ثقة معين.
    *  هـ = نصف الخطأ المسموح به (يحدده الباحث).
    *  ع = الانحراف المعياري لمجتمع الظاهرة المراد دراستها.
    *  ع = أحسن تقدير للانحراف المعياري لمجتمع الظاهرة تحت

               الدراسة.

    *     = عـ ×        / (        - 1)
    * حيث عـ = الانحراف المعياري للظاهرة من عينة استرشادية

                =  حجم العينة الاسترشادية.

 
 
 

57  

    * تحتاج المعادلة رقم 1 والتي تحسب حجم العينة المطلوبة إذا كان الباحث يعلم الانحراف المعياري لمجتمع الظاهرة التي يدرسها لتحديد قيمة ثقة للنتائج التي يتوقعها من العينة ليتم على ضوء هذه الثقة تحديد قيمة ز المعيارية التي تنتج عن مستوى الثقة التي تم تحديدها.
    * للباحث حرية تحديد مستوى الثقة الذي يريد لكن درجت الدراسات الاجتماعية على استخدام درجة الثقة 95% كأقل مستوى ثقة مسموح به وقد يستخدم الباحث مستوى ثقة أعلى مثل 99%.

 
 
 

58  

مثال رقم 1

    * أراد باحث دراسة ما يصرفه الطالب الجامعي على القرطاسية في السنة الدراسية في درجة ثقة 95% بحيث لا يبعد متوسط العينة بأكثر من 3 دينار عن متوسط المجتمع. إذا الانحراف المعياري لصرف مجتمع الطلاب الجامعيين 15 دينار كم حجم العينة المطلوبة لهذه الدراسة؟

 
 
 

59  

    * المعطيات:-
    * ثقة 95%
    * ع= 15 دينار
    * هـ= 3 دينار
    * المطلوب تقدير حجم العينة المناسب.
    * بما أن الانحراف المعياري للمجتمع معلوماً نستخدم المعادلة:-   ن = ز2 ع2/هـ2
    * حيث:- ن= حجم العينة المطلوب، ز= ز المعيارية لثقة     معينة ، ع= الانحراف المعياري للمجتمع ، هـ = نصف الخطأ المسموح به.

 
 
 

60  

الحل

    * 1- ايجاد قيمة ز المعيارية لثقة 95%.
    * 1-0.95 = 0.05
    * 0.05/2= 0.025
    * 0.50- 0.025= 0.975
    * ز التي تقابل احتمال 0.975 من الجدول تساوي 1.96

 
 

0.95

0.025

0.025
 
 
 

61  

    * يتم التعويض في المعادلة الأصلية:
    * ن = ز2 ع2/هـ2
    *    = 1.962×152/32
    *     = 96.04
    *    = 97 مفردة.

    
 
 
 

62  

مثال رقم 2

    * أراد باحث دراسة متوسط وزن المولود عند الولادة فإخذ عينة استرشادية من 20 طفلاً ووجد أن الانحراف المعياري للعينة 3 كيلوجرام. إذا أراد الباحث الوصول لمتوسط لا يزيد أو ينقص بأكثر من 2 كيلوجرام حول متوسط المجتمع في مستوى ثقة 99% فكم حجم العينة المطلوبة لهذه الدراسة.

 
 
 

63  

    * الحل:-
    * المعطيات:- حجم العينة الاسترشادية=20 عـ =3  ثقة 99% هـ = 2
    *                     المطلوب حجم العينة المناسب للدراسة.
    * بما أن الانحراف المعياري للمجتمع مجهول نستخدم المعادلة:-  ڻ= ز2×ۼ2/هـ2
    * يحتاج حل المعادلة إلي:-

 
 
 

64  

1- أيجاد قيمة ز المعيارية لمستوى ثقة 99%.

    *  a = 1- مستوى الثقة في شكل كسر عشري.
    *     = 1- 0.99 = 0.01
    *        ½a =  0.01/2 = 0.005
    *        0.5 – 0.005 = 0.4950
    *  قيمة ز المعيارية من الجدول التي تقابل احتمال 0.4950 تساوي 2.58
    * أو بالطريقة الثانية: مستوى الثقة في شكل كسر عشري /2
    *  0.99/2 = 0.495
    *  قيمة ز المعيارية من الجدول التي تقابل احتمال 0.4950 تساوي 2.58

 
 
 

65  

2- إيجاد أحسن تقدير للانحراف المعياري لمجتمع الدراسة (ۼ) بالمعادلة:

    *  ۼ = عـ ×     (ن/( ن- 1))
    * ۼ = 3 ×   (20/(20-1)
    * ۼ = 3×    (20/19)
    *  ۼ = 3×    1.052631579  
    *      ۼ = 3× 1.025978 = 3.0779

 
 
 

66  

    * 3- تطبيق المعادلة للتوصل لحجم العينة المناسب:
    *  ڻ= ز2×ۼ2/هـ2
    *    = 2.582 × 3.07792/ 22 = 15.7 = 16 مفردة.

 
 
 

67  

اختيار مفردات العينة.

    * يطلق على المصدر الذي تؤخذ منه العينة إطار المعاينة وهو حصر شامل لجميع مفردات مجتمع الدراسة.
    * يمكن أن يقسم إطار المعينة إلي أقسام تسهل عملية الاختيار يطلق على كل قسم منها وحدة معاينة.
    * يمكن أن يكون إطار المعينة إطاراً مكانياً أي هو المصدر الذي يمثل فيه الموقع المكاني مفردات العينة. في الإطار المكاني يتم الاختيار من بين المعاينة النقطية وهي المواقع على نقاط بعينها مثل المدارس والقرى  والمعاينة الخطية وهي الظاهرات الخطية مثل الطرقات والمجاري المائية والمعاينة المساحية وتعنى بالظاهرات المساحية مثل نوع التربة أو التركيب الجيولوجي.

 
 
 

68  

    * يؤثر حجم مجتمع الدراسة في اختيار مفردات العينة. إذا كان حجم المجتمع صغيراً جداً من الممكن عدم الحصول على عدد كاف من المفردات أما إذا كان حجم المجتمع كبيراً وهذا هو المتوقع دائماً تكون المشكلة في كيفية اختيار العينة من بينهم.
    * كلما كثرت الشروط التي يجب توفرها في مفردات العينة كلما صعب الحصول على العدد المطلوب. مثلاً دراسة عن التدخين إذا لم تشترط التدخين في مفردات العينة يكون المجتمع كله متوفر لاختيار مفردات العينة وعند اشتراط المدخنين فقط خرج جزء كبير من المجتمع من دائرة الاختيار وإذا اشترط المدخنات فقط تبقى لك جزء صغير من المجتمع لتختار منه  مفردات العينة.
    * يتم اختيار مفردات العينة بإحدى طريقتين:-  (أ) الاختيار غير العشوائي (ب) الاختيار العشوائي.

 
 
 

69  

(أ) الاختيار غير العشوائي لمفردات العينة:-

    * يعتمد الباحث هنا في اختياره لمفردات العينة على خبراته البحثية وخبرته بالظاهرة تحت الدراسة وخبرته بمكان الدراسة.
    * يحدد الباحث هنا الكيفية التي سوف يوزع بها العينة على مجتمع الدراسة. مثلاً إذا كان الباحث الخبير يدرس مستوى المعيشة في الريف البحريني فإنه قد يختار قرية أو قرى بعينها لتحتضن الدراسة لعلمه أن القرية أو القرى المختارة تمثل الريف البحريني.

 
 
 

70  

(ب) الاختيار العشوائي:

    * الأساس في الاختيار العشوائي أن يكون لجميع مفردات مجتمع الدراسة نفس الفرصة والاحتمال في أن تختار داخل العينة.
    * إن احتمال اختيار اي من مفردات المجتمع داخل العينة يساوي (حجم العينة/حجم المجتمع) .
    * مثلاً إذا كان هنالك مجتمع يتكون من 10000 مفردة وأردنا سحب عينة عشوائية من 100 مفردة فأن فرصة اختيار اي من المفردات داخل العينة تساوي 100/10000 = 1/100 =0.01 . هذا يعني أن فرصة اختيار المفردة (ص أو س) داخل العينة يساوي 1%.
    * يتبع البحاثون عدة طرق للمساعدة في الاختيار العشوائي أشهرها:-

 
 
 

71  

1-طريقة السحب العشوائي أو طريقة القرعة.

    * تعطى لمفردات مجتمع الدراسة أرقاماً متسلسلة تكتب على بطاقات متشابهة في الشكل واللون ثم تخلط البطافات ويتم سحب عدد منها يساوي خجم العينة.
    * تلائم هذه الطريقة المجتمعات الصغيرة مثل المدارس والجامعات فهي في المجتمعات الكبيرة تحتاج لكثير من الوقت لعملية تجهيز البطاقات التي سوف تسحب منها عينة الدراسة.
    * تتطلب أيضاً معرفة وتحديد جميع مفردات المجتمع مثل قائمة طلاب الجامعة.
    * معرفة وتحديد جميع مفردات مجتمع الدراسة غير متوفرة في الغالب للباحث الأمر الذي يقلل من القدرة على تطبيق هذه الطريقة.

 
 
 

72  

2- طريقة الجداول العشوائية:

    * الجدول العشوائي هو مجموعة من الأرقام العشوائية المختارة مسبقا والتي رتبت عشوائياً أيضاً. يتكون الجدول من عدد من الأعمدة التي تحوي أرقاماً مكونة من عدد من الخانات بعضها بخانتين فقط والبعض بأكثر من ذلك.
    * يعطي الباحث مفردات المجتمع أرقاما متسلسلة ثم يدخل الجدول العشوائي لاختيار ارقام بعدد حجم العينة لتمثل العينة المختارة.

 
 
 

73  

    * مثلاً إذا كان مجتمع جامعة البحرين يضم 10000 طالب ونحتاج  لسحب عينة عشوائية من 100 طالب يقوم الباحث بإعطاء الطلاب أرقاماً متساسلة تبدأ في هذه الحالة بالصفر وتنتهي بالرقم 9999 كآخر رقم.
    * بدأنا بالصفر في هذه الحالة ليقتصر أكبر الأرقام المتسلسلة على أربع خانات بدلاً عن خمس في حالة بدأنا بالرقم واحد.
    * بما إن أكبر الأرقام المتسلسلة في هذا المثال (9999) تحتوي على أربعة خانات يقوم الباحث باختيار أربعة خانات فقط من الأرقام العشوائية في الجدول العشوائي ويقرأ بالترتيب أول 100 رقم لتمثل عينة الدراسة.

 
 
 

74  

    * إذا كان حجم مجتمع الدراسة 5000 مثلاً ليس هنالك فرق في أن يبدأ الترقيم بالصفر أو الواحد لأن في الحالتين عدد خانات أكبر الأرقام المتسلسلة يحتوي على أربع خانات.
    * في هذه الحالة سوف يختار ال

[حور العين]

السلام عليكم

ماشاء الله بنت الرافدين ماقصرتي وفيت وكفيت وتستاهلين الف كلمة شكر  



حور العين

[محمد الجنيد]

إذا أعجبك موضوع من مواضيعي فلا تقل شكـراً...
بل قل اللهم اغفر لها ولوالديها ماتقدم من ذنبهم وما تأخر..
وقِهم عذاب القبر وعذاب النار.
و أدخلهم الفردوس الأعلى
كما أرجو منكم ألا تنسونا من صالح دعائكم
وادعو لي بالموفقية والنجاح في الدراسة


اللهم اغفر لبنت الراقدين ولي والديها بارب العالمين وأدخلهم القردوس الاعلى وجعلهم ممن يدخلون الجنة بدون حساب ولا عقاب وغفر لجميع رئساء ومشرفين وأعضاء هذا المنتدى العظيم

أشكرك شكرا جزيلا .
واسأل الله جل في علاة ان بجعلة في ميزان حسناتك انة جواد كريم

[بنت الرافدين]

اهلا وسهلا
وجزاك الله خيرا