Advanced Search

المحرر موضوع: الكتاب المدرسي (للماقشة)  (زيارة 6513 مرات)

0 الأعضاء و 1 ضيف يشاهدون هذا الموضوع.

فبراير 24, 2008, 09:09:35 مساءاً
رد #15

$smart baby$

  • عضو مشارك

  • ***

  • 375
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #15 في: فبراير 24, 2008, 09:09:35 مساءاً »
السـلام عليكم ورحمة الله وبركاته....

أكملوا اخواني فالموضوع رااائع جدا ً...

فبراير 25, 2008, 01:15:18 صباحاً
رد #16

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #16 في: فبراير 25, 2008, 01:15:18 صباحاً »
الأخ الكريم الأستاذ أبو عمر شكراً على المشاركة والمتابعة والتشجيع، أما عن الصورة فهي أكيد لاتخفى على أمثالك '<img'>
 الأخت الكريمة الرياضيات هبة شكراً على مشاركتك القيمة ومتابعتك للموضوع.
الأخ الكريم $smart baby$ شكراً لمرورك اللطيف وأرجو لك الفائدة.

نتابع بعون الله

أحد إشكالات الطرح السابق، وهي اللجوء إلى الجبر المجرد، إضافة إلى أنه فاقد المعنى فإنه يشكل عائقاً أمام كثير من الطلاب في التعامل مع العنصر النظير. فمثلاً عندما يتعامل طالب المرحلة الإعدادية مع النظير الجمعي للعدد س وهو ـ س، غالباً ما ينظر الطالب إلى هذا العدد على أنه عدد سالب ومن الصعب إقناعه بأن ـ س قد يكون عدداً موجباً ! وتتعقّد المشكلة أكثر عند حساب القيمة المطلقة لهذا العدد الجبري..

5ـ نلاحظ أن الكتاب مازال يعتمد على الطرح النظري في مناقشة المفاهيم أكثر منه على الطرح العملي، وأما عن الهندسة في كتب المرحلة الإعدادية فما زالت تُدَرَّس نظرياتها بالاعتماد على الفرض والطلب والبرهان كما ويطلب من الطالب البرهنة على مسائل الهندسة بنفس الطريقة. أما في الغرب فقد تم تجاوز هذا الأمر، وألغيت الكثير من أبحاثها واكتُفي َ بالجزء اليسير والضروري منها بحيث تُعرض على أنها خصائص تُطبق في حل المسائل دون اللجوء إلى برهانها.

6ـ هناك فقر كبير بالأمثلة المطروحة شكلاً ومضموناً إضافة إلى فقر في أسئلة نهاية البحث المطروحة مقارنة مع مثيلاتها في الكتاب الغربي. وإذا أضفنا إلى هذا كون الكتاب العربي هو الكتاب الوحيد الذي تطبعه مديرية التربية، وبالتالي فهو يعكس مدرسة واحدة في التفكير، ندرك عندها مدى حاجة المدرس العربي للبحث هنا وهناك للحصول على أسئلة جيدة وغير معادة ومكررة بحيث يمكن من خلالها تقييم الطلاب تقييماً متوازناً بعيداً عن الحفظ والتلقين !  
 
دمتم بخير والمناقشة مستمرة

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 25, 2008, 09:16:37 مساءاً
رد #17

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #17 في: فبراير 25, 2008, 09:16:37 مساءاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أرجو أن لاتصابوا بالملل ولا بالكلل... ولولا أني مقتنع بفائدة وحيوية وضرورة ما أضعه بين يدي إخوتي الطلبة وخاصة المدرسين منهم لتعبت قبل أن تتعبوا ولحملت حقائبي وغادرتكم إلى المريخ '<img'>لكنه الحب...! حب المنتدى وأهل المنتدى وكل من يضع لبنة فيه.  

نتابع بمشيئة الله

 7ـ البعد الابستومولوجي يكاد يكون غائباً في الكتاب المدرسي العربي. وأقصد هنا بالابستومولوجيا البحث في تاريخ الفكرة المطروحة لتوضيح بعض المفاهيم أو لترسيخها أو أيضاً لشد الطالب إليها. على سبيل المثال نجد في أحد كتب رياضيات صف الأول الثانوي صورة تخيّلية للخوارزمي على صفحة كاملة مع تعليق بسيط في أسفلها يدعو للأسى ولايتجاوز السطرين.  الخوارزمي العظيم نختزله في سطرين...! ونجد نفس الصورة في كتاب الصف الثالث الإعدادي بدون أي تعليق. بالمقابل، نجد أن الابستومولوجيا قد احتلت مكاناً هاماً في الكتاب المدرسي الغربي بل أصبح يُعتمد عليها أحياناً في تفسير بعض المسائل العالقة. أضرب على ذلك مثالاً من الكتاب المدرسي الفرنسي. أحد كتب الرياضيات المعتمدة في الصف الثاني الإعدادي وضع الصفحة التالية وذلك لتبرير مسألة ضرب الأعداد السالبة والتي تشكل إلى الآن عائقاً أمام الباحثين وواضعي الكتب المدرسية وذلك لصعوبة وجود أمثلة عليها من الحياة العملية وقابلة للتطبيق.  انظر موضوع : أسئلة غير بريئة في نفس المنتدى على الرابط  .
http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=31610



نلاحظ في هذه الصفحة أنها مقسمة لثلاث فقرات : الفقرة الأولى وتشمل الأسطر السبعة الأولى بما فيها العنوان، وهي تتحدث عن مسألة تعميم عملية الضرب على الأعداد النسبية وإرساء قاعدة ضرب العدد السالب بالعدد السالب المثيرة للجدل. أما الفقرة الثانية A ، فهي تعرض رأي الكاتب الفرنسي المرموق ستاندال (Stendhal  (1783، 1842  حول عملية الضرب هذه. أما الفقرة الثالثة B فتعرض برهاناً جبرياً لهذه القاعدة.
نلاحظ هنا أن هذا الطرح الابستمولوجي حرر المدرس بطريقة أو بأخرى من عناء البحث عن مثال له معنى وبذات الوقت يصلح لتبرير القاعدة الآنفة الذكر.
 
دمتم بخير والمناقشة مستمرة.

أخوكم أبو عمر



سنقرئك فلا تنسى

فبراير 25, 2008, 09:44:49 مساءاً
رد #18

شرشبيل

  • عضو خبير

  • *****

  • 2558
    مشاركة

  • مشرفة الكيمياء

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #18 في: فبراير 25, 2008, 09:44:49 مساءاً »
الســلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

      
QUOTE
أرجو أن لاتصابوا بالملل ولا بالكلل... ولولا أني مقتنع بفائدة وحيوية وضرورة ما أضعه بين يدي إخوتي الطلبة وخاصة المدرسين منهم لتعبت قبل أن تتعبوا ولحملت حقائبي وغادرتكم إلى المريخ لكنه الحب...! حب المنتدى وأهل المنتدى وكل من يضع لبنة فيه.


       لا يمكن أن نمل أو نكل الموضوع رائع ومفيد ومهم للغاية ولو ذهبت للمريخ
         فسنذهب معك لنكمل المناقشة... '<img'>

       أخي الكريم (Le didacticien) هل البعد الابستومولوجي غائب أو مغيب؟
         أحيانا أخي الكريم يتغيب لعدم توفر الوقت له ! والفكرة تكون غالبا في مايطرحه العالم
         وليس العالم نفسه فنظرا لكبر المنهج يضطر المعلم لحذف هذه المعلومات عن
        الخوارزمي وغيره  وبغير نية سيئة..والله أعلم.. '<img'>

                                  مع جزيل الشكر والتقدير..
                                     أختك/ شرشبيــل



      نـحـن والكيميـاء..(للمـناقشة)

                                          ** "وَاتَّقُـوا يَوْماً تُرْجَعُونَ فِيهِ إِلَى اللَّه" **
          


                      دعــــــــــــــواتكم لي بالتوفيــــــــــــــــق

فبراير 25, 2008, 10:15:55 مساءاً
رد #19

$smart baby$

  • عضو مشارك

  • ***

  • 375
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #19 في: فبراير 25, 2008, 10:15:55 مساءاً »
':110:'  ':203:'  ':110:'  ':203:'

فبراير 26, 2008, 08:38:26 مساءاً
رد #20

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #20 في: فبراير 26, 2008, 08:38:26 مساءاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً لك عزيزي $smart baby$ على المتابعة وعلى مرورك الذي يسعدني.
وكذلك أشكر أختي شرشبيل على هذه العواطف النبيلة وسأبقى على الأرض حتى لاأكلفك وباقي أعضاء المنتدى عبء السفر إلى المريخ  '<img'>
وأما عن سؤالك عن البعد الابستومولوجي إن كان غائباً أو مغيّب؟! لنتفق الآن جميعاً على أنه غائب...فهذه حقيقة. أما كونه مغيّب فهذا مما أشك به لأن مناهجنا العلمية مازالت تابعة للمناهج الغربية وعن جدارة إلا أنها متأخرة عنها بما لايقل عن ربع قرن! ولذلك فإني أعتقد أن غياب البعد الابستومولوجي هو تحصيل حاصل لهذا التأخر خاصة إذا علمنا أن البعد الابستومولوجي بدأ يغزو المناهج المدرسية الغربية منذ بدايات الثمانينات من القرن الماضي. أما عن الاهتمام بالفكرة وليس بالعالم فهو قول صحيح وهذا هو عين المقصود من دراسة الابستومولوجيا. أما أن يضطر المدرس لحذف البعد التاريخي للفكرة فهذا خطأ في المنهج. للأسف الشديد مازالت مناهجنا المدرسية مكتظة بمعلومات ضرورية وأخرى لا ندري ما الفائدة منها ! إن مسألة تقييم المناهج عادة ما تقع على عاتق مراكز البحث ذات الصلة بناءً على طلب من وزير التربية، ويُستدعى لذلك بعض من الخبراء في التعليم من كل المستويات إضافة إلى بعض المتخصصين. أما في عالمنا العربي فقد أخبرني أحد أساتذتي القدماء ممن كان لهم شأن في وضع المناهج أن اختيار لجنة المناهج غالباً ماكانت تخضع لاعتبارات لامجال لذكرها هنا إلا أنها تُقدم على اعتبار الخبرة والتخصص. مثال آخر هو ماذكره أخانا أبا عمر من خلال تجربته الشخصية في مداخلته القيمة، وغير بعيد عن ذلك ماتفضل به أخانا أبا الطيب وما تضافرت عليه معظم  المداخلات.      

دمتم بخير والمناقشة مستمرة

أخوكم أبو عمر



سنقرئك فلا تنسى

فبراير 29, 2008, 12:13:22 صباحاً
رد #21

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #21 في: فبراير 29, 2008, 12:13:22 صباحاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

واضح مما سبق أن الكتاب المدرسي العربي مازال يتعثر شكلاً ومضموناً، وهو عرضة لكثير من التيارات والأهواء منها ماهو جيد ومفيد ومنها ماهو وللأسف الشديد لايخدم بأي حال من الأحوال ما تصبو إليه مجتمعاتنا ولا مؤسساتنا التعليمية على وجه الخصوص.

نعود الآن لمتابعة الموضوع ومناقشة : دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب

 سأذكر في البداية الجزء ذات الصلة من مشاركات الأخوة والأخوات الأفاضل، والتي أقتبسها وأعتبرها جزءاً مكملاً  لما سأطرحه، وذلك حسب الترتيب التسلسلي لمشاركتهم :

الأخت شرشبيل

  ماأراه أن الكتاب المدرسي المفروض أن يكون مرجعـاً للطالب بعد كلام الأستاذ
  وأن لايقتصر دور الكتاب كمعلم فقط والمدرس للشرح فقط!

 
الأخ أبو عمر

 بالنسبة لدور الكتاب المدرسي للطالب .
فأذكر حينما كنت أدرس أنا وأحد الأصدقاء ، وكنا نقلب صفحات الكتاب جميعها؛ فإن الكتاب مفيد كمادة علمية مختصرة وأمثلته وإن كانت قليلة إلا أنها م تفي بالغرض لمن أراد الاستفادة منه، ويبقى أن يطور الطالب أو الدارس نفسه بالتشعب في صفحات كتبٍ أخرى ليزيد من ثقافته ويرفع من معدل الفائدة لنفسه .
ولكن المشكلة التي كنا نواجهها أن طرق الحل في المواد العلمية كانت طويلة ومحصورة في طريقة واحدة فقط، علماً بأنه توجد في بعض الأحيان أكثر من طريقة لحل مسألةٍ واحدة فقط .
ربما كان على المعلمين إشباع هذه الطرق للطالب

 
الأخ فلكينو

 عدم تطوير المعلومات داخل الكتاب سواء علمية او اجتمعاية او غيرها فتجد المعلومات التى بداخله لا تتوافق مع العصر الحالى
عدم تسهيل عرض الدرس لكى يكون مجهزا للحفظ و المذاكرة فالمذاكرة من الكتاب المدرسى صعبه جدا


الأخ أبو الطيب

 دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب لا ينفصل عن دوره بالنسبة للمدرس ولا عن دوره بالنسبة لصاحب القرار في تطويره ولا عن بيئته في بلد عربي ما

الأخت عاشقة الأقصى

هُو أحد المَصــادِر التِي يَكتسِب مِنهـــا الطــالِب بعض المَعلومـــات،
غنيّ بالتوضيح.... مِن غير تفصيلْ وحَشو
 غَنيّ بِالتَمــاريِنْ......والأمثِلة المُختَلِفــــة [ التي لا تحمل ذات السياق ونفس طريقة الحل .. والخ]


 الأخت الرياضيات هبة  

بشكل عام الكتاب المدرسي دائما مفيد جدا ويحوي العديد من المعلومات القيمة وبشكل خاص في المنهاج الفلسطيني الجديد بالرغم طبعا من كبر حجم المحتوى الا انني في بعض الاحيان وانا في الجامعة ارجع لبعض كتب اخوتي في الخامس الابتدائي والاعدادي كذلك لمعلومات لم احصل عليها ولم تمر علي في فترة دراستي .
خاصة انني درست المنهاج المصري الذي كان يدرس في فلسطين واشهد بمدى روعته وفائدة محتواه ايضا على خلاف الكلام الذي ذكره الاخ فلكينو . واعتقد ان الكتا ب المدرسي هو المرجع الاساسي لكل طالب بعد المعلم لانه قد تصادفنا معلومة تحتاج توضيح او تفسير ياتي هنا دور المعلم .



من الواضح أن دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب يختلف من مرحلة إلى أخرى وأحياناً من مادة إلى أخرى.
فطالب المرحلة الابتدائية والإعدادية إلى حد ما، يعتمد اعتماداً كلياً على المدرس وشرح المدرس وتلقين المدرس، ويرجع إلى الكتاب عند أداء واجبه المدرسي لأجل حلّ المسائل والتمارين المطلوبة منه. غالب المدرسين في عالمنا العربي وكذلك الغربي يقومون بإعداد ملخص للدرس يستوفي كل نقاط البحث المطلوبة بحيث يحترمون وعلى درجات متفاوتة المنهاج المدرسي. وعادة ما يقومون بحل جميع مسائل الكتاب العربي، وهي على كل حال وكما أشرنا سابقاً ليست  كثيرة ولا متنوعة مقارنة بمثيلاتها في الكتاب المدرسي الغربي.
وبالتالي،  نلاحظ أن طالب المرحلة الابتدائية والإعدادية نادراً ما يعود للكتاب لاستنطاقه في سؤال ما، بل وأذهب بعيداً للقول أن هذا الطالب غير مؤهل بشكل جيد للبحث في الكتاب المدرسي. وإذا أضفنا إلى ذلك أن الكتاب المدرسي العربي بمجمله هو باهت جداً مقارنة بالكتاب الغربي لكونه فاقد للسحر والجمال والمتعة والصور الحية والجميلة والألوان الجذابة (لا ننسى أن كل هذه الأشياء لها دور لا يستهان به في هذه المرحلة من العمر) ندرك عندها أن الطالب العربي أقل تعلقاً بهذا الكتاب مقارنة بالطالب الغربي. لكن هذا لا يعني أن الطالب الغربي شغوف بكتابه المدرسي...! مع ذلك فإن ثراء الكتاب الغربي بالمعلومات التي تُحدَّث باستمرار وبالمواضيع التي غالباً ما تنصهر مع واقعه تجعل منه أكثر استجابة وملائمة لواقع الطالب.
أما طالب المرحلة الثانوية وخاصة الصفوف النهائية منها فإن الكتاب يكون له دور حيوي وإليه يرجع الطالب عندما يشكل عليه موضوع ما، لكنه مع ذلك، وأقصد هنا الكتاب العربي، تنطبق عليه وللأسف الشديد نفس المواصفات السابقة لكتب المرحلة الإعدادية ولك ما ذكرناه سابقاً في هذا الموضوع.

إضافة إلى ذلك، نلاحظ أن الطالب، أينما كان، يعاني بشكل عام من فهم النصوص العلمية، لن ندخل هنا في النصوص الأدبية حتى لا نصاب بغُصة...! هذه المعاناة ناتجة أساساً عن ضعف عام عند كثير من الطلاب لعدم ممارسة القراءة بشكل عام، وإذا أضفنا إلى ذلك ما ذكرناه سابقاً حول رداءة ترجمة وكتابة جزء لا يستهان به من الكتاب العلمي المدرسي العربي، نكون بذلك قد وضعنا عائقاً آخر ليس أمام الطالب فقط  وإنما أمام الطالب والمدرس معاً.

سأحاول في المرة القادمة إن شاء الله أن أضع بين يديكم بعض الأمثلة    
    
دمتم بخير والمناقشة مستمرة

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 29, 2008, 01:05:51 صباحاً
رد #22

شرشبيل

  • عضو خبير

  • *****

  • 2558
    مشاركة

  • مشرفة الكيمياء

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #22 في: فبراير 29, 2008, 01:05:51 صباحاً »
الســلام عليكم ورحمة الله وبركـاته...

            أخي القدير (Le didacticien)..

               بارك الله فيك ونفع بك وبعلمك وجزاك الله خير الجزاء.. '<img'>

      أخي المحترم.. أعتقد وبصراحة حاليا الكتاب المدرسي لاداعي له!!
    
      تعليــق بسيط..!
   كان لي نظرة البارحة على كتاب الكيمياء للصف الثالث ثانوي وأكثر ماشد انتباهي  فيه
    هو موضوع التهجين الذي كان الكتاب يتكلم عنه بطريقة ( السلام عليـكم ومع السلامة)!!

     بالرغم من أن التهجين حجر أساس في تكوين معظم المركبات الكيميائية!
       والشئ المخجل والمخزي هو أني أتذكر عندما كنت طالبة في المرحلة الثانوية
     كان هناك خطأ بالكتاب في عملية كلورة الميثان والحمد لله صححت لنا المعلمة هذا الخطأ
    والمؤسف أنه إلا الآن رغم كل سنة تتغير الطبعة وبتصديق من وزارة المعارف والخطأ    
     كماهو!!! '<img'>
 
    أظن الخطأ والتصحيح والشرح والفكرة أصبحت على ذمة المعلم ونزاهته وضميره!

     والمصيبة الأكبر هو كتاب مدرس الكيمياء المسكين الذي يخجل المرء من النظر إليه
      حتى أنني سمعت مرة من احدى المعلمات تقول : لويعطونا عناوين المواضيع واحنا
       نشرح احسن من كتاب(أوراق  بلافائدة)..!

                           وننتظـر التكمله.... مع جزيـل الشكر
                                            أختك/  شرشبيــــل
      نـحـن والكيميـاء..(للمـناقشة)

                                          ** "وَاتَّقُـوا يَوْماً تُرْجَعُونَ فِيهِ إِلَى اللَّه" **
          


                      دعــــــــــــــواتكم لي بالتوفيــــــــــــــــق

فبراير 29, 2008, 01:11:40 صباحاً
رد #23

أبو عمر

  • عضو خبير

  • *****

  • 4428
    مشاركة

  • مشرف إداري

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • olom.info.com
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #23 في: فبراير 29, 2008, 01:11:40 صباحاً »
بسم الله الرحمن الرحيم

 الأخ الفاضل والمشرف المتألق .. أبو عمر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

 فعلاً مازال الموضوع شائقاً ومتألقاً ومفيداً ويعالج العديد من النقاط ..

 مازلت متابعاً وقارئاً ومستفيداً ، فجزاك الله خيراً '<img'>

 شكراً أخي الكريم ، ودمت بخير .
فلست الذي يهوى خصاماً وفرقةً ........ فإن خصام الناس إحدى القواصمِ
ولكني أهوى وفاقاً يُعِزُنا ....... ونبني به صرحاً قوي الدعائمِ

 الكرام الأفاضل:
أرجو أن تكون الرسائل الخاصة؛خاصة بالمنتدى فقط.

مارس 02, 2008, 11:40:08 مساءاً
رد #24

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #24 في: مارس 02, 2008, 11:40:08 مساءاً »
أخي الكريم: الأستاذ أبو عمر، أشكرك على المتابعة والتواصل وكذلك على التشجيع وأرجو أن لاتبخل علينا بخبراتك كلما وجدت مناسبة لذلك.

أختي الكريمة: المعيدة شرشبيل

أتفهم جيداً مدى تبرمك من الكتاب المدرسي العربي وأعلم حق العلم أنه وصل وللأسف الشديد إلى درجات متدنية...! ولكن يبقى الكتاب المدرسي أولاً وأخيراً حاملاً للمنهج المعتمد من قبل مديرية التربية وبالتالي لاغنى عنه من هذه الناحية. ومن جهة أخرى، مازال الكتاب المدرسي العربي، على مساوئه، يعتبر صلة الوصل مابين العلم المعرفي والعلم المبسط المدرسي، وهذا بحد ذاته أمر بالغ الأهمية إضافة إلى أنه أحد أضلاع المثلث التعليمي (المدرس، الطالب، المنهج). ثم لا ننسى أنه يبقى أولاً وأخيراً مرشداً ودليلاً لا يستغنى عنه خاصة من قبل المدرسين المبتدئين.

دمتم بخير والمناقشة مستمرة

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

مارس 04, 2008, 01:14:40 مساءاً
رد #25

فارس الحرف

  • عضو مبتدى

  • *

  • 19
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #25 في: مارس 04, 2008, 01:14:40 مساءاً »
اعتقد أن القضية لا تقتصر على نقد الكتاب المدرسي، القضية أعظم من ذلك؟ وهي كيف نعلم الطلاب الاستفادة من الكتاب المدرسي بغض النظر عن العيوب التي فيه.
أن الفكرة السائدة لدى طلاب المدارس - بل ولللأسف الشديد من ملاحظاتي كأستاذ جامعي حتي الطلاب الجامعيين- أن الكتاب ما هو إلا مجرد عبء ليس أقل ولا أكثر ويجب أن يركن في خزانة الكتب إلى أجل غير مسمى- فكيف ننقد الكتب والطلاب أصلا لا يعنيهم هذا الموضوع شيئا إلا من رحم ربي؟
قل لمن يحمل هما     إن همك لا يدوم
مثلما تفنى السعادة     هكذا تفنى الهموم

مارس 04, 2008, 05:39:37 مساءاً
رد #26

الرياضيات هبة

  • عضو مبتدى

  • *

  • 58
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #26 في: مارس 04, 2008, 05:39:37 مساءاً »
فعلا بعض الطلاب والطالبات احيانا يعتمدون على تلخيصات المعلم والكتاب المدرسي لايعني شيء بالنسبة لهم ..........
والبعض الاخر العكس تماما .
وما نيل المطالب بالتمني          ولكن تؤخذ الدنيا غلابا

مارس 04, 2008, 07:11:24 مساءاً
رد #27

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #27 في: مارس 04, 2008, 07:11:24 مساءاً »
بسم الله الرحمن الرحيم


أهلاً بك أخي الأستاذ الفاضل "فارس الحرف" وأشكرك على مرورك وتعليقك المفيد والذي ولا شك يغني موضوعنا قيد البحث. أنا أتفق معك تماماً أن موضوع الكتاب المدرسي هو جزء من موضوع أعم، وهذا بالضبط ما نحن بصدد مناقشته في هذا المنتدى. حيث تعرضنا سابقاً للمدرس وتقييم المدرس (الموضوع مثبت ويمكن الرجوع إليه)، ثم ها نحن نناقش مسألة الكتاب المدرسي ودوره وإمكانية تطويره. أعتقد أن سؤلك:
  
QUOTE
فكيف ننتقد الكتب والطلاب أصلاً لا يعنيهم هذا الموضوع شيئاً إلا ما رحم الله.

يصب في نفس الهدف بل ويؤكد أهمية الموضوع ويدفعنا بالتالي لطرح السؤال المستنتج من سؤالك ألا وهو: لماذا الطلاب لا يعنيهم الكتاب ؟ ألأنه كتاب مفيد ويقدم لهم المادة العلمية بطريقة سَلِسة وجذابة وحديثة ويغنيهم عن الكثير من المراجع، أم لأنه كتاب مهترئ متهافت لا يسمن ولا يغني من جوع...! كتاب كتبه مؤلفه أو مؤلفوه بحب وتفاني وقبل ذلك وبعده بفهم عميق للمادة المطروحة فيه، أم بنقل وترجمة وانتحال مع ضعف في السيطرة على الموضوع وركاكة في الترجمة...! لا أظن أن كتاباً كُتب من روح الكاتب وسهره وإحراق أعصابه ليدقق في كل صغيرة وكبيرة، إضافة إلى إحاطة تامة ومعرفته دقيقة بالموضوع، لا أظن أن كل ذلك سوف يمر مرور الكرام دون لفت نظر القاصي والدانِ، ناهيك عن الطالب نفسه،  إلى روعة مثل هكذا كتاب...! طبعاً أنا لست أنفي هنا دور الطالب وسوء إعداده ....إلخ ولكني أسلّط الضوء في هذا المضمار على الكتاب المدرسي.

كما أعتقد أن مشاركتك أختي الكريمة "الرياضيات هبة" تتقاطع مع نفس التحليل. أشكرك

دمتم بخير والمناقشة مستمرة    

أخوكم أبو عمر



سنقرئك فلا تنسى

مارس 05, 2008, 09:10:35 مساءاً
رد #28

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #28 في: مارس 05, 2008, 09:10:35 مساءاً »
الأخوة الأفاضل
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نتابع الموضوع بمشيئة الله وذلك من خلال المقارنة التالية بين كتابي رياضيات فرنسي وعربي، للصف الأول الثانوي. الموضوع هو الإحصاء. أما سبب اختيار هذا الموضوع فلأنه يكاد يكون الموضوع الوحيد المشترك بين الكتابين والخالي من عبث "نظرية المجموعات والجبر الخطي"،  إضافة إلى أن بحث الإحصاء لم يطرأ عليه أي تغيير مع تغيّر المناهج.
 
أولاًـ الكتاب العربي، وهو كتاب معتمد في أحد الدول العربية، طبعة ثالثة 1998.

يقع فصل الإحصاء وهو الفصل الثامن من الكتاب في 18 صفحة من القطع المتوسط، ويبدأ بتدريب تمهيدي   لتعريف المتوسطات المركزية مدعومة بالأمثلة الميسرة والبسيطة مع الجداول. ثم ينتقل إلى التمارين الجزئية وعددها ستة تمارين. بعد ذلك ينتقل إلى تعريف الوسيط من خلال مثال بسيط، ثم يعرض علينا مثالاً آخر مفصلاً ومدعوماً بالجداول الرقمية إضافة إلى رسمين بيانيين متوسطي الإتقان، ثم تمارين جزئية أخرى وعددها أربعة. وأخيراً ينتقل إلى تعريف المنوال بشكل موجز ومن خلال مثالين ليصل بعدها إلى التمارين الجزئية الأخيرة للفصل وعددها خمسة تمارين. (بعض التمارين تحتوي أحياناً على عدة أسئلة). انتهى الفصل.
إليكم بعض الصور التوضيحية.  







طبعاً واضح من الصور السابقة فقر مضوعات الأمثلة والتمارين ناهيك عن الغياب الكلي لاستخدام الآلة الحاسبة  والكومبيوتر.
 
دمتم بخير والمناقشة مستمرة
أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

مارس 06, 2008, 07:30:07 صباحاً
رد #29

فارس الحرف

  • عضو مبتدى

  • *

  • 19
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #29 في: مارس 06, 2008, 07:30:07 صباحاً »
الأخ الكريم أبو عمر،
سلام من الله عليك ورحمة، يبدو أن الموضوع ذو شجون، فمهما كان العيب في الكتاب أو غيره فإن العبء على الأستاذ سيبقى هو هو: من حيث اختيار الكتاب المناسب والتي سيكون فيما بعد مرجعا قويا لطلابه، وهنا تظهر حصافة المعلم. بالنسبة لي فأنا لا أحب أعداد المذكرات (أو الملازم) أو الكتب المترجمة عن مؤلفين أجانب (طبعا لركاكة أسلوبها) وإنما أبحث عن أحدث الكتب الأجنبية التي تعتمد في أسلوبها على النهج (الأمريكي) وخاصة في تدريس Advance Calculus أو Real analysis لسبب وجيه جدا وهو: أن الطلاب في هذه المرحلة عادة ما يكونون في مرحلة تأسيس، والأسلوب الأمريكي يعتمد على البساطة والإسهاب الممتع وكثرة الأمثلة وربط الرياضيات بالحياة الواقعية. فعندما نقتني كتابا مثل كتاب Calculus لJeams Stewart  تجد المتعة الفكرية والأسئلة المتنوعة. عموما الحكمة ضالة المؤمن وما دمنا أصبحنا أمة مقلدة فلماذا لا نقلد في النواحي الفكرية العلمية بدلا من المواضيع المسفة؟
وهناك قاعدة حميلة عند أهل العلم: فطالب العلم يجب عليه الاتباع (حتى يصير عالما)، والعالم يجب عليه الابتداع (أى الاجتهاد). وما دمنا أمة عجزت حتى صناعة خبزها! فأنى لها أن تبتدع؟ مجرد سؤال ولا أحرم الابتكار والتجديد بعيدا عن الهزيمة الفكرية. ودمتم.
قل لمن يحمل هما     إن همك لا يدوم
مثلما تفنى السعادة     هكذا تفنى الهموم