نـحـن والكـيميـاء (للمناقشـة)

[شرشبيل]

وعليـكم السلام ورحمة الله وبركاته..

       الأخ القدير والأستـاذ البارع " أبو سلطـان "..

     أولاً..أشكرك حقاً على مشاركتك لنا ومساهمتك القيمة واتفق معك بجمال هذه المنظومة
     الجديدة وأرجو حقاً أن يتم تطبيقها في بلداننا العربية وأجمل مافيها هوأن  الطالب سيكون
      محور العملية التعليمية مما سيهدف عنه فهم الطالب واستيعابه لما يدرس بشكل أكبر مع
      فهم تطبيقي لما يدرسه  ولكن المشكلة حسب ماارى ليس في الفكرة ولكن في التطبيق
       لمعنـى التقييم المستمر والذي مع الأسـف ارى أنه فشل بالسعودية لأن الطالب أرهق
     بالأمتحانات الدورية والأسبوعية في كل مادة وأصبح يعيش الأمتحان كل يومـ وكل لحظة
     وأنا أرى أن الخطأ كان في ارهاق الطالب والضغط على المدرس ولو كان التطبيق هو
     أن يتم تقييم مستوى الطالب أثناء العام على مشاركاته وعطائه واتقانه للتجارب وحل بعض
    الواجبات والأسئلة اليومة للدرس السابق والبحث البسيط الهين لكانت النتائج أجمل والتطبيق
      أكثر راحة وعطائية من كلا الطرفين... والله أعلم..

                                            مع جزيل الشكر والتقدير..
                                                أختك/ شرشبيــل

[أبو سلطان]

السلام عليكم ورحمة الله

الاخت العزيزة والمشرفة المتميزة شرشبيل شكرا جزيلا لك ِ .

اتفق معك ِ تماما على عدم ارهاق الطالب في الامتحانات التحريرية ، هذا ما اؤخذ بعين الاعتبار

في هذه المنظومة ( التقويم المستمر ) حيث ان الامتحان التحريري لا يتعدى مدته العشر دقائق

( كويز ) وهذا لا يحتاج من الطالب لجهد لأن كمية المادة الممتحن بها لا تتجاوز عدة صفحات

والتركيز الاكبر يكون على الانشطة الادائية .


توزيع الدرجات يكون على الشكل التالي:

امتحانات تحريرية قصيرة  ( 4 امتحانات )     :  40 درجة
مشروع عملي على مدار الفصل                    :  20 درجة
الاداء العملي المرتبط بتجارب المنهاج          :  20 درجات
شفوي                                                 :  10 درجات
واجبات منزلية                                        :  10 درجات

الجزء الاجمل هو المشروع ، مثلا طلاب الحادي عشر العلمي طبقت إحدى المجموعات مشروع

(الانتحاء الضوئي والارضي) تقوم المجموعة باختيار النباتات موضع التجربة ودراسة العوامل

المختلفة المؤثرة وأخذ القياسات والبيانات وتحليلها وايجاد العلاقات بين هذه العوامل وتقدم للمعلم

تقرير للمشروع في نهاية الفصل ، خلال الفصل يكون دور المعلم مشرف وموجه على المشروع.

من خلال هذا المثال انبثقت علاقة جديدة تربط الطالب بالمدرسة ، هذا هو هدف أخر لجعل

المدرسة بيئة جاذبة .
ساحاول ان ارفق لاحقا صورا حقيقة اثناء التطبيق ونتاجات مشاريع بسيطة في تطبيقها لكنها

تعني لي من الناحية العلمية الشيء الكثير .

دمتم بالف خير

اخوكم / أبو سلطان

[Le didacticien]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
 الأخ الكريم أبو سلطان أشكرك جزيلاً على مداخلاتك القيمة وحبذا لو تطرحها في قسم الرياضيات والتربية (طبعاً من بعد إذن أختنا شرشبيل) لتتم مناقشتها هناك وإثراء الموضوع حيث قمنا سابقاً بطرح مثل هذه المناقشة في موضوع مثبت تجده على الرابط التالي:

http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=32418

تقبل عاطر تحياتي

أخوك /أبو عمر

[شرشبيل]

وعليكم السلام والرحمة الله وبركاته..

           أستاذنا الكريم والمحترم " أبو سلطان "..
          
     أشكرك على هذا الشرح التوضيحي والجميل عن النظام التقييمي وفعلاً فأجمل انجاز هو
      المشروع حيث يشعر الطالب حينها بأنه قدم انجازاً يفخر به ويفخر به استاذه المشرفّ..
    
        أخي الكريم لدي سؤال مهم واعتقد بضرورة النظر فيه وهو كم مادة يدرسها الطالب
      في المرحلة المتوسطة او الثانويـة..؟!  فلو كان الطالب على سبيل المثـال لديه 14
      مادة مقررة وكلها سيمتحن فيها 4 امتحانات فهذا يعني أن الطالب سيمتحن56 امتحان!
       ومعناته أن الطالب سيعيش طول الوقت وهو يخرج من امتحان ويدخل في غيره وقد
        لاحظت أن انشغال الطالب بالأمتحانات المتكررة يقلل نسبة مشاركته اليومية مع مادة
       غيرها وكذلك ضيق الوقت من يبدع الطالب وينجز فروضه ومشروعه كذلك ..

     بالنسبة للتعليم العالي حيث تكون عدد المواد المقررة أقل واختيارية في الترم حسب
     التخصص فالنظام التقييمي من وجهة نظري سيكون أكثر انتاجاً .... والله أعلم.

    بوركت أخي القدير ونحن بانتظار كل مايخطه قلمك ولقد اعجبت كثيراً بمشروع طلابك
      وأرجو أن توافينا به في أقرب وقت.
                                     **************

      أخي القدير الدكتور الفاضل (أبو عمر)..

       نعم اتفق معك فـذاك الموضوع الذي اتحفتنا فيه سابقـاً كان جذور ماننطلق به اليومـ
         ولابد من العودة إليـه وشكراً لك للتذكير..

                                                    بارك الله فيكما..
                                                   أختكم/ شرشبيــل

[نسيم الربيع]

بارك الله في ياأخي أبو عمر يادكتورنا الكريم على هذه الدرر والتجارب الحياتية ....
  وبورك في كل الأعضاء الذين ابدعو ونصحو ووجهو من أرض الواقع والتجارب

 صحيح يجب أن يكون الطالب هو محور (مركز) العملية التعليمية كأن يلاحظ ويستنتج ثم يجيب
 وما دور الأستاذ في هذه الحالة إلا التوجيه والتقويم والمصادقة ...

ولا يتأتى ذلك إلا في الحالتين التاليتين (1 - من حيث الطلبة ) :
  -  تشكيل الأفواج
  -  نوعية الأفواج
 • أقصد بتشكيل الأفواج  كأن يشكل (يحدد) الفوج (القسم)  بعدد معقول من الطلبة (التلاميذ)
 كـــ 15 أو 20 طالب في القسم الواحد وهذا أحسن للطالب وللأستاذ معا  وهذا لضمان  نجاح الدرس ثم في الأخير نجاح العملية التربوية .
 • اما فيما يخص نوعية الأفواج هو أن يكون هناك تكامل أو التوفيق في تشكيل القسم
(مستوى الطلبة الذين يشكلون القسم ) أن يكون هناك التقارب في مستوى الطلبة الذين يشكلون
 القسم الواحد ...
 لا أن تكون هناك أقسام جيدة في المستوى بيما الأخرى في الحضيض ...
2 – من حيث المناهج والحجم الساعي :
  هو أن يكون هناك التوافق بين المناهج (الدروس) والحجم الساعي  أو يكون الحجم الساعي أكبر من عدد الدروس لكي يتأتى للأستاذ أن يجري التجارب في المخبر لكل الدروس  مع التقويم المستمر للعملية  وكذا ربط المادة بالواقع ...

لنا تواصل في هذا الموضوع .....
انشاء الله

[حلم كيميائي]

متى بس نفضى ونتفرغ لهالموضوع اااااااااخ بس
دعواتكم لنا بالتوفيق وتيسير جميع الأمور

[Le didacticien]

السلام عليكم ورحمة الله  
نتابع بعون الله
استلمت المختبر وبدأتْ معركتي الطريفة مع تجارب الكيمياء.  كان علي أن أعتمد اعتمادا كلياً على نفسي لذلك طلبت من السيدة المساعدة في المختبر عدم إعداد التجارب التي أحتاجها وذلك لكي أهيئها بنفسي !  وبدأت أمضي الساعات الطوال في عمل "البروفا" ..فلا تسألني كم من أنبوب اختبار قد فجرت ولا عن عدد الدوارق وموازين الحرارة التي أصبحت خارج الصلاحية.

المهم أنني تعلمت وحفظت أسماء معظم الأدوات، كان ذلك كله بدون إثارة انتباه الطلبة ولا حتى المدرسين..فقط السيدة المساعدة هي وحدها التي تعلم بذلك وكذلك المدير على ما أظن .
كانت تجربتي الأولى في الكيمياء بعد حوالي شهر ونصف من استلامي للتدريس وذلك لأنني بدأت بأبحاث الفيزياء وتجاربها والتي أمتعتني وأمتعتْ الطلاب معي ،خاصة تجارب الضوء منها، وطبعاً لابد لي في هذا المقام أن أتطرق إلى طريقة التدريس وإلى الطلاب لأنها أحد غايات هذا الموضوع على ما أعتقد.

 كان عدد الطلاب 22 طالباً، أما المختبر فقد كان مجهزاً بحيث يقوم كل طالب فيه بعمل التجربة بمفرده وأحياناً كل طالبن، حسب التجربة. ولا بد أن أعترف هنا بأنه في بعض الحالات وعندما يكون الطلاب مشاكسين أهددهم بحرمانهم من عمل التجربة، وهو ما يحدث أحياناً !  أما فيما يتعلق بنظام العقوبات فهناك مجموعة من العقوبات ممكن أن تكون رادعة في غالب الأحيان، وعندما أتكلم عن العقوبات فأنا طبعاً أستثني الضرب، فهو محرم تحريماً باتاً، وأي خطأ من قِبل المدرس في هذا الشأن يمكن أن يؤدي به إلى المحاكم وأحياناً إلى السجن.!!

بصراحة أن يمتنع المعلم أو المدرس عن الضرب ليس مسألة تعليمات وتوصيات من وزارة التربية فحسب..ولا تأتي بين عشية وضحاها... إنها عملية شاقة خاصة لمن تعود أن يحل مشاكله في بيته أو مجتمعه أو مدرسته بالعنف والضرب..! هي عملية تبدأ أولاً كثقافة وقناعة ثم ممارسة،  هذه الممارسة تحتاج إلى وقت بحيث يتعود المدرس في حالات "الطوارئ" على ضبط أعصابه وصون لسانه دونما ضعف بل بحزم ودون أي مهادنة. وهنا أعتقد أننا ،نحن العرب بحاجة إلى مشوار طويل بهذا الشأن ولاتكفي تلك القرارات الفوقية، على أهميتها، من وقف مايتعرض له الطالب من عنف مدرّسيه..!

أشكركم على المتابعة وللحديث بقية إن شاء الله.

أخوكم/أبوعمر

[شرشبيل]

السلام عليـكم ورحمة الله وبركاته..

     أخي القدير ‘‘ نسيم الربيع ‘‘ .. شكراً لك على هذه الأضافة القيمة والمهمة والجانب
       التوزيعي والتنويعي مهم للغاية لرحةا الأستاذ والطالب وكذلك من حيث الربط بالواقع
       والذي يغفل كثير من الأساتذة عنه حتى أصبحت الكيمياء للطالب علم المجهول والغريب
      بارك الله فيك ونحن ننتظر بشوق تواصلك مع الموضوع . '>

  
     أختي الكريمة " حلم كيميائي "..دعواتنا لك مستمرة وأرجو من الله أن ييسر لك أمورك
        والموضوع ومن فيـه بانتظارك في أي وقت.. '>

     أخي القدير ‘‘ أبو عمر ‘‘ .. لقد اصبحت الأمور حماسية  '>  بارك الله فيك وكلنا
        ننتظر ونتابع  البقية ,,,

                                       مع جزيل الشكر لكمـ جميـعاً
                                            أختكم/ شرشبيــل

[Le didacticien]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نتابع بعون الله

لايسعني أن أتحدث عن تجارب الكيمياء دون أن أعرّج على الكتاب المدرسي، لأنه وبصراحة تامة هو أحد أركان المثلث التعليمي وبدونه تبقى العملية التعليمية عشوائية ويبقى المدرس، خاصة المبتدئ، حائراً في توصيل المعلومات الضرورية والهامة للطالب والمتناسبة في ذات الوقت مع مستواه الدراسي، ولا ننسى أنه في نهايات الثمانينات من القرن الماضي كان لاوجود للأنترنت. إذاً كان الكتاب، ومازال، هو الدليل التعليمي، وليس العلمي، الأول والأفضل بالنسبة للمدرس. هنا وبصراحة شديدة لا أستطيع أن أعبر لكم عن دهشتي وإعجابي بالكتاب المدرسي الفرنسي، ليس فقط لأناقة طباعته ودقة معلوماته ومنهجيته وروعة مصوراته ومسايرته لآخر ما توصلت إليه العلوم ومعارف الإنسان الغربي، بل لأنه إضافة لما سبق يعكس بشكل أو بآخر كل مدارس التفكير في الغرب ! لذلك فهو ليس كتاب واحد، بل كتب عديدة تطرح نفس المعلومة بطرق مختلفة وأداء متنوع لتؤدي في نهاية المطاف دورها المنهاجي والتربوي والتعليمي. أقول ذلك لأن هذه الكتب كانت تكفيني، بعكس الكتاب المدرسي الوحيد في العالم العربي، لمعالجة موضوع الدرس بشكل كاف وواف ومتكامل. كنت أجد في هذه الكتب صورة حقيقية لكل أداة أريد استخدامها وشرح واف للتجربة وعندما أتتعتع في فهم تجربة ما أعود إلى كتاب آخر لأجد فيه بعض الإضاءات والصورالعالية الجودة والدقيقة في التعبير...! إذاً لامجال لي في الإخفاق بأي تجربة، ولو أنني أخفق أحياناً خاصة وأن تجارب الكيمياء كثيراً ماتحرج الأساتذة أمام طلابهم ، بحيث يُفاجأ المدرس، وبعد أخذ كل الإحتياطات، بعدم نجاح التجربة لسبب أو لآخر، وأهل مكة أدرى بشعابها مني... لقد تعلمت الكثير والكثير من هذه التجارب والتي كنت أجهلها جهلاً تاماً..! للأسف الشديد، لاأعتقد أنني لو كنت في بلادنا العربية سأستطيع القيام بنفس الشيء ا
                    
والطالب كذلك تعلم مثلي لأنه عمل مثل ماعملت وقام بمفرده أو مع زميل آخر بنفس التجربة وكسر مثلما كسرت، رغم كل الإحتياطات..! إلا أنه في نهاية المطاف مطالب أمام أستاذه بتقديم تقرير مكتوب عن التجربة وعما توصل إليه من خلالها. أما بالنسبة للتقييم فهو عبارة عن تقييم مستمر إلا أنه أقل رهبة ورعباً مما يجري في بلادنا، خاصة إذا علمنا أن مسألة التنافس على الأوليّة بين الطلاب قضية قد عفا عليها الزمن في فرنسا، وبالتالي فلا يوجد ذلك الـ stress لا بين الطلاب ولا بين أولياء أمورهم...!!! ومن هنا ينتفي وجود المحسوبيات والرشاوى إلى ماهنالك مما يعكر صفو العملية التعليمية.  كما ينتفي بنفس الوقت وجود المعدلات المرتفعة وغير الطبيعية والناجمة عن التعليم "التحفيظي" لانتفاء أدواته ووسائله في الغرب وفي فرنسا تحديداً.

اسمحوا لي الآن أن أتوقف هنا كي لا تملوا وأدع المجال لباقي الأخوة والأخوات الزملاء ليكتبوا تجاربهم إن أرادوا. الشكر الجزيل لجميع الأخوة والأخوات الذين تابعوا وقرؤا وساهموا في هذا الموضوع، ولاأنسى شكري الخاص لمشرفتنا القديرة الأخت شرشبيل التي أتاحت لي هذا البوح الشجي.

دمتم جميعاً طيبين

أخوكم/أبوعمر

[شرشبيل]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته..

   كل الشكر والتقدير لكـ أخي الفاضل " أبو عمر " لمشاركتنا بأخبار رحلتك العلمية المشوقة
     وأحييك على أسلوبكـ البسيط في الطرح ولا ننسى ماتعلمنـاه منكـ من  درر وفوائد فجزاكـ
     الله عنـا كل خير وباركـ في أمثـالكـ..

       والمناقشة مستمرة......... '>

                                       بارك الله فيـكم  جميعاً ونفعنا بكـمـ
                                                أختكم/ شرشبيــل

[شرشبيل]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

                                   المنــــهــــــج طــــويـــــــــــــــــــل !!

      كلمة سمعتها كثيراً وأنا أمشي بممرات الجامعة والحقيقة عشتها كطالبة وأستاذة ولن أتكلم
     هنا عن المناهج المدرسية لأني نسيتها مع الزمن  '> ولكن سأتكلم معكم عن المنهج التعليمي
     الجامعي للمواد الكيميائية ولا أعرف حقاً من أين أبدأ لكم ولا بأي صفة سأتحدث ولكن لنقل
       كطالبة أولاً وكأستاذة ثانياً..

   بلا مقدمات منهج ( الكيمياء الحيوية ) لطلاب وطالبات الطب العام مأساة تروي فصولها بنفسها!
   وإن كانت المأساة الأعظم في منهج الفرقة الثالثة كيمياء مادة الكيمياء الحيوية فأنت تدرس كل
    شئ في ترم واحد! وكأستاذة للمادة أنا ملزمة بانهاء 80% وهل تعتقدون أن الثمانين تنتهي!

    وهناك غيرها من المواد الدراسية المختلفة والتي لايعرف الأستاذ متى ينتهي والطالب متى
    سيذاكر كل هذا واعتقد طول المناهج هو السبب الرئيسي في التخلف في جامعاتنا العربية فمن
   كبر الكمية سيضطر الأستاذ والطالب لأنهاء المنهج بكل طريقة وبأسرع وقت حسب موقعه وشطارته!
     أما فهم المادة من قبل كلا الطرفين والبحث فيها فهذا أمر آخر وله مكانه!!

            وللحديث بقية ..!

                                                             أختكم/ شرشبيـل

[خالد 88]

موضوع كبيـر ..  
ولـ ظروف فتره الاختبارات أحببت فقط التواجد والشكر
لكن على أمل العودة من جديد لـ المناقشة والاستمتاع بـ ما كتب ..

/

خالد

[شرشبيل]

السلام عليـكم ورحمة الله وبركاته..

         حياك الله أخي الكريم " خالد 88".. '>
  
 أرجو أن ييسر الله لك أمورك وأن يوفقك في أمتحاناتك وأشكرك على مرورك اللطيف على
  
   أمل عودتك عما قريب ووضع بصمتك معنا .........دمت بكل خير..

                                                  مع أجمل الدعــوات
                                                        أختك/ شرشبيـل

[امـــــــــ الله ــــة]

السلام عليكم ورحمة الله
شو اخباركم اعزائى
 كنت اتمنى المشاركه معكم ولكن بما انكم تتحدثون عن الامتحانات
انا فعلا فى هذه الفتره الصعبه  
لى عدوه بمشيئة الله

[شرشبيل]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته..

           أهلاً وسهلاً بالغالية " أمة الله "..

            سـُعدت بمرورك ومتابعتك ونحن بانتظار مشاركتك معنا بإذن الله .. '>

                       دعواتي لك بالتوفيق والسداد..

                                                    أختك/ شرشبيـل