ازمة الرياضيات التطبيقية

[المعلم الثالث]

ندخل الجامعة .. وما نلبث ان نخرج منها ......
وتتزاحم المساقات الرياضية والفيزيائية ... من كل باب
وبعد التخرج يحاول الانسان الاستفادة من حصيلته العلمية في بعض النواحي العملية
احيانا تحاول التعبير عن ظاهرة ما بدلالة  رياضية ... ولكن كثرة الرياضيات التي مرت على الانسان وعدم الفصل بينها .. واسلوب تدريس الرياضيات العقيم ....
يجعل الانسان حائرا ومكتوفا
الرياضيات لغة ... مثل الانجليزية ... فيها افعال واسماء وصفات وجمل واشباه جمل
ونحن نعرف ان هنالك لغة للرياضيات .. ولكن لا نميّز بين الافعال والاسماء والصفات الرياضية
اريد من الاخوة ان يتكرموا بعرض بسيط للطرق الرياضية المختلفة وواوجه تطبيقها المستخدمة وكيفية الاستفادة منها في العلوم بشكل عام .

او على الاقل تعريفنا بكتاب يعرض اوجه استخدام الرياضيات في التطبيقات العلمية المختلفة ويحتوي على اكبر قدر من النظريات الرياضية ... وكيف تم توظيفها عمليا للتعبير عن ظواهر الفيزياء والكيمياء وما الى ذلك .
بحيث يتسنى للانسان القول (( هذه الظاهرة يمكن التعبير عنها رياضيا بواسطة النظرية الرياضية الفلانية ... ومن ثم يزيد من معلوماته عن النظرية الرياضية ليبدا في تطبيقها على الظاهرة المعنية ))

ارجو ان تكون الفكرة قد وصلتكم
ساعدونا في هذا المجال مشكورين ...

المعلم الثالث

[طالب معرفة]

أخي الفاضل المعلم الثالث :
أشكرك بعمق على هذا الطرح الجيد ، لقد جرحا عميقا في نفسي بهذا الطرح الممتاز .
لقد قيل لمعلم باي طريقة تعلم الرياضيات ؟؟؟؟
أجاب : بالطريقة التي علمت بها
فالانسان حبيس ما تعود وعدو ما جهل .
ان مأساة الرياضيات في مدارسنا انها تدرس وكانها ليست لها صلة بالواقع ، وهذا من الاسباب الرئيسية لعدم حب معظم الطلاب وكرههم لمادة الرياضيات واحساسهم انها ليست لها صلة بالواقع المعاش ؟فدائما يسال الطالب ماذا استفيد من القطوع أو كثيرات الحدود أو التفاضل والتكامل وكثير من الاسئلة .
والسبب ان المعلم او المنهج لا يربط مسائل الرياضيات بمسائل حياتية يعيشها الطالب وتعالجها الرياضيات .حتى يحس الطالب ان الرياضيات  مادة نفعية .
ولذلك تجد كثير من طلابنا يعتمدون على حفظ القوانين ثم تطبيقها على أمثلة مباشرة وليس على شكل مشكلات .وبذلك يخفق طلابنا في المسابقات الكبيرة في مجال الرياضيات لانهم لم يتعودوا على المسائل على شكل مشكلات .
ثم ان المنهج نفسه لا يوضح ماهي مجالات تطبيق هذا الموضوع في الحياة العملية .

[المعلم الثالث]

اخي الكريم
السلام عليكم

اشكرك على المشاركة وتلمس الجرح ... ولا اخفيك بأن المشكلة تتفاقم بعد التخرج من المدرسة او الجامعة، اذ ان التفكير بلغة الرياضيات معدوم ....

الرياضيات لغة ... لا نتقنها ( واتحدث عن نفسي وعن البعض ) .. مثل الانجليزية قد تحفظ عشر الاف كلمات ولا تستطيع تركيب جملة مفيدة واحدة .....

لا بد من اسلوب معين يمكننا به بناء حس رياضي ، او منطق معين في التفكير الرياضي ... لا بد من تعويض ما سلبتنا ( ولا اقول ما لم تعطنا ) اياه المدرسة والجامعة ؟

ولكن اطرح السؤال عليك وعلى بقية الاخوة : ما هو مفتاح التفكري الرياضي وكيف يمكن للانسان ان يطور حسا رياضيا منطقيا يعتد به ؟؟

اشكرك

اخوك الثالث

[الزمان]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لقد جذبني هذا الموضوع لأهميته وتطلعت للوصول إلى نتيجة ما نحل بها هذه المشكلة في مناهجنا الدراسية ، ولكن للأسف لم أرَ أي رد يفيدنا حول هذا الموضوع ، فالرجاء الإسراع لحل هذه المشكلة المأساوية

وشكراً لكم

[الخالد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي العزيز المعلم الثالث
لقد عوتنا دائماً بانتقاء مواضيعك وأنت الآن تواصل هذا المسلك الطيب والمفيد ، فلك مني الشكر والتقدير.
اخي العزيز ... لقد قلت في بداية حديثك أن الطالب يدخل الجامعة ويخرج منها وقد لا يجد فيما تعلمه فائدة لحياته العملية ، أوقد لا يعرف كيف يوظف ما تعلمه في حياته العملية بسبب الطريقة العقيمة التي تعلم بها ومن خلالها.
إن ما تفضلت به حقيقة واقعة ، ولكني أرى أن المشكله موجودة في مراحل ما قبل المرحلة الجامعية ( إبتدائي ـ إعدادي ـ ثاتوي ) وقد يكون حتى قبل هذا.

أما الأسباب فهي كثيرة ، وقد ذكرت انت أحدها (اسلوب تدريس الرياضيات العقيم .... )
نعم هذا سبب مهم ، وأنا ومن واقع تجربة سأضيف سبب آخر , و هو عدم وجود معامل ومختبرات للرياضيات في المدراس ، بل حتى المعلمين المتحمسين لإنشاء هذه المعامل يعاملون كأنهم من ابتدع شئ ممنوع أو شئ ينافي العرف والتقاليد.

لقد سمعنا وقرأنا عن مختبرات للرياضيات في المدارس الإبتدائية في الدول المتقدمة مثل اليبان ، الطالب يدخل المختبر فيجد من الوسائل والمجسمات والآلات ما يلمس معها  وبشكل مباشر التطبيق لكل ما تعلمه من مفاهيم رياضية ، بل تعد هذه البيئة المثالية مجالاً خصباً للطالب للإبداع والابتكار والاختراع.

أما بخصوص اقترح عرض الطرق الرياضية وأوجه استخدامها تطبيقياً وعملياً ، فهو اقتراح رائع يستحق أن يوضع له عنوان مثبت بحيث يقوم كل من له تجارب خاصة بطرح تجاربه حتى يستفيد الجميع من هذه التجربة القيمة.

مع شكري للجميع

[المعلم الثالث]

للحقيقة اقول
 
ان منتدى الرياضيات هنا .. متميز جدا
بحوارياته المتنوعة والصراع الفكري المحتدم فيه ، والعقول الجبارة التي تديرة وترتقي به
وليس هذا مجاملة

وتشكرون على النهج المتعاطف مع المدرسة والتعليم عموما وقضايها خصوصا
ولكن يبقى الامل بكم اكبر ويتعدى ذلك الى بناء اسلوب تفكير رياضي يعتد به ويعتمد عليه
 لابناء المدرسة او الجامعة ايضا

وشكرا لك


 '>

[الحاج]

الحمد لله رب العالمين
أرجو من القائمين على هده الالغاز تقديم الجديد(لا أقصد الاهانة) ودالك من أجل التقدم  في التفكير المنهجي الرياضي الدي هو أساس أي تقكير و أقصد بالتفكير الرياضي التفكير المنطقي الدي لايلبسه أية غموض و لايكتنفه أية تناقضات منطقية لهدا أقترح مايلي ألغاز تقود الى معرفة حقائق علمية و ليس 1+1=3 فهدا ضرب في الهواء بل أقترخ أيضا دروسا في المنطق الرياضي كما فعل البض ممن أعرفهم في الدول الاجنبية فهدا هو المشكل الاساسي في كره معظم الناس للرياضيات (غفر الله لهم وهداهم )فالرياضيات متعة للعقول النبهة تنمية للقدرات الاستنباطية ....(ومازال ال مزيد)
                                                السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

[مع الله]

السلام عليكم

اعتقد انك ليس وحدك فى هذة المعاناة فكل دارسى الرياضة حولى وانا ايضا
لا اعرف لماذا تدرس وكيف اقتنع باشياء خيالية فلو كانت مثل الفيزياء فكان من الممكن تطبيقها على الطبيعة
من اول ما دخلت الكلية دخلت قسم رياضة وفيزياء رغما وغصبا
وفى كل عام انجح فى الفيزياء بتقدير وارسب فى الرياضة
وكل من ينجح فيها يكون الحفظ هو وسيلتة وطبعا من يرفض الحفظ يكون مصيرة مثلى
لا اعتقد ان هناك امل ان يتغير الاسلوب فى الشرح او المناهج او اصلا ان يأخذ الموضوع بعين جادة
فلا احد يسمعنا
بس كل ما توصلنا الية ان الرياضة ترتبط جدا بالفيزياء فكل ما نطلبة حينما يدرسون لنا التحليل الرياضى المشتمل على التفاضل والتكامل يقولون ما فائدة هذا فى حياتنا
وحينما يدرسون الجبر الخطى يقولون لنا ما فائدة كل هذا
اعتقد ان المشكلة متعلقة بالرياضة البحتة
واعتقد انة لا مشكلة بالرياضة التطبيقية لان الدجيناميكا والاستاتيكا يسهل تطبيقهم على الواقع
ابو حمزة