Advanced Search

المحرر موضوع: الكتاب المدرسي (للماقشة)  (زيارة 6503 مرات)

0 الأعضاء و 1 ضيف يشاهدون هذا الموضوع.

فبراير 17, 2008, 01:32:34 صباحاً
زيارة 6503 مرات

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« في: فبراير 17, 2008, 01:32:34 صباحاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سنتعرض في هذه المناقشة والموجهة لجميع أعضاء المنتديات العلمية لتقييم الكتاب المدرسي في الدول العربية وذلك من خلال المحاور التالية :

 دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للمدرس
كيف يتم تأليف واعداد الكتاب المدرسي في العالم العربي ؟
كيف يمكن تطوير الكتاب المدرسي؟

أرجو بذل الجهد والمشاركة من جميع الأخوة  المدرسين والطلاب وذلك بقصد التعرف على جميع الآراء والأفكار وكذلك للخروج أيضاً بنتائج مفيدة وقيمة إن شاء الله.

دمتم بخير

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 18, 2008, 03:35:22 صباحاً
رد #1

شرشبيل

  • عضو خبير

  • *****

  • 2558
    مشاركة

  • مشرفة الكيمياء

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #1 في: فبراير 18, 2008, 03:35:22 صباحاً »
السـلام عليـكم ورحمـة الله وبركـاته..

  شكرا لمواضيعك المميزة أخي القدير والمحتـرم (Le didacticien).. '<img'>

    أولا:
          
QUOTE
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب

    ماأراه أن الكتاب المدرسي المفروض أن يكون مرجعـاً للطالب بعد كلام الأستاذ
   وأن لايقتصر دور الكتاب كمعلم فقط والمدرس للشرح فقط!

   حاليـا أرى الكتـاب المدرسي على ثلاثة من الأدوار:
 
   1_ أمـا مهمل تماما فكل شئ بالدفتر ولاداعي له.
   2_ وأمـا مقدس فيحرم الخروج عنه أو خلافه حتى لو كان يحتوي على أخطـاء
      وهذه مشكلة أخرى طبعا!
   3_ كمرجع لتأكيد المعلومة المعطـاة وكأساس منهجي محدد من وزارة التعليم
     وهذا نادر من وجهة نظري.

  ثانيــا:
            
QUOTE
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للمدرس

       بالنسبـة للمدرس حسب ماأرى المفروض أن الكتاب المدرسي هو منهج محدد
  المفترض ذكر مافيه ولابأس من  الألتزام به ومن ثم إضافة المعلومات الخارجية الهادفة
   التي تقرب الموضع  ولكن لاتشتت الطالب ولاتخرج عن المحاور الأساسية!
 
   ثالثـا :

    
QUOTE
كيف يتم تأليف واعداد الكتاب المدرسي في العالم العربي ؟
               كيف يمكن تطوير الكتاب المدرسي؟

    الحقيقة لاأعرف.. ولكن أرجو فعلا أن يتطور الكتاب المدرسي وأقصد بالتطور أمران:
     1_ مواكبته للمعلومات الحديثة التي تناسب العصر.
     2_ تصحيح الأخطـاء الفادحة التي تحتويها الكتب فكل سنة تتغير الطبعة ولايتغير الخطأ!

              مع جزيـل الشكر لك أستاذنا القدير وبارك الله فيك ونفع بعلمك.. ':203:'

                                             أختك/ شرشبيـــل



      نـحـن والكيميـاء..(للمـناقشة)

                                          ** "وَاتَّقُـوا يَوْماً تُرْجَعُونَ فِيهِ إِلَى اللَّه" **
          


                      دعــــــــــــــواتكم لي بالتوفيــــــــــــــــق

فبراير 18, 2008, 09:53:31 صباحاً
رد #2

أبو عمر

  • عضو خبير

  • *****

  • 4428
    مشاركة

  • مشرف إداري

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • olom.info.com
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #2 في: فبراير 18, 2008, 09:53:31 صباحاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

  الأخ المشرف الفاضل .. أبو عمر  '<img'>

 أشكرك على هذا الموضوع وعلى استنفار ما بداخل النفوس والعقول للمناقشة الهادفة ، فبارك الله فيك ونفعبك أخي الفاضل ..

بالنسبة لدور الكتاب المدرسي للطالب .
 فأذكر حينما كنت أدرس أنا وأحد الأصدقاء ، وكنا نقلب صفحات الكتاب جميعها؛ فإن الكتاب مفيد كمادة علمية مختصرة وأمثلته وإن كانت قليلة إلا أنها م تفي بالغرض لمن أراد الاستفادة منه، ويبقى أن يطور الطالب أو الدارس نفسه بالتشعب في صفحات كتبٍ أخرى ليزيد من ثقافته ويرفع من معدل الفائدة لنفسه .
 ولكن المشكلة التي كنا نواجهها أن طرق الحل في المواد العلمية كانت طويلة ومحصورة في طريقة واحدة فقط، علماً بأنه توجد في بعض الأحيان أكثر من طريقة لحل مسألةٍ واحدة فقط .

 ربما كان على المعلمين إشباع هذه الطرق للطالب '<img'>


دور الكتاب المدرسي بالنسبة للمدرس ..

 دور الكتاب بالنسبة للمعلم سيكون ممتازاً إن لم يعتمد المعلم عليه اعتماداً كلياً ، فهو ناقص بالنسبة للمعلم الذي يريد إثراء عقلية الطالب .
 علماً بأن هناك كتب المعلم لكل مادة وهي في نظري " سقيمة " لأنها لا تثري المعلم ، وهي عبارة عن حلول للتمارين بطريقة مختصرة جداً قد لا يستطيع كل معلم التوصل لهذه الحلول !!


كيف يتم تأليف واعداد الكتاب المدرسي في العالم العربي ؟

 قبل سنوات أخترت من ضمن مجموعة معلمين لإعادة ترتيب أحد الكتب المدرسية، وذلك بخطة عامة لتطوير كتب المرحلة الإبتدائية والمتوسطة والثانوية، وقد عرفت بعضُ خبر عن طريقة إعداد هذا الكتاب من خلال المقابلة الشخصية، وقد أفادوني بأن الطريقة هي كالتالي ..
  
 أن يتم إخبارنا نحن المختارون من قبل اللجنة بعددٍ من الموضوعات لنبحث فيها وفق آلية معين من بعض محاضري الجامعة المتخصصين وهم حاصلون على شهادة الدكتوراه أو الماجستير بحسب الحاجة والموجود منهم في هذا التخصص، ونحن نقوم بهذا البحث على فترات ويقومون بقراءة الموجود وتطويره أو نقده للتعديل ، وهناك تكون مناقشة جادة في الأمر .

 فإذا انتهينا من هذا الموضوع عُرِض على من هم أعمق وأفهم وأعلم منا " كما يقولون " للبت في هذا الأمر ، وقبوله أو رده مع التصويب في عملية البحث ليتوائم مع الخطة العامة لكل منهج.

 بعد ذلك ننتقل إلى فقرة أخرى وموضوع آخر ..
 
 المدة التي كانت مقررة للبحث هي ثلاث سنوات فقط ، ولكن أُبعِدنا جميعاً من هذا الأمر وأبدلنا بمنطقة أخرى غير منطقتنا لأنهم استاؤوا وتضايقوا لأن منطقتنا كان لها النصيب الكبير من هذه البحوث ، ولم تتم لنا الفائدة التي كنت أتمنى حصولها في هذا البرنامج .



كيف يمكن تطوير الكتاب المدرسي؟

أرى أنه لا يمكن تطوير الكتاب المدرسي دون الرجوع والرجوع كثيراً للمعلم ومناقشة بعض الطلاب المؤهلين .. ولو اقتصروا على المعلم لكفى .

 سأذكر لك حادثة حصلت وأوقفت ترجمة بعض الكتب لتكون منهجاً دراسياً .. وهذه الحادثة مؤلمة حقاً .

 أوقف رئيس أحد الأقسام في إدارة التعليم إكمال ترجمة مجموعة من الكتب ومناقشتها وتعديلها وتصويبها وتطبيعها لتوافق منهجنا ومستوانا .. كل ذلك لأن الذي اختيروا في هذا المجال كانوا غير متخصصين !!
 ولك أن تتخيَّل أن يصوب منهج الرياضيات مثلاً مجموعة من الدكاترة في تخصص الجغرافيا وعلم النفس والتأريخ بالإضافة للكثير من المتخصصين بالرياضيات، ولكن لماذا يوجد في البرنامج أناسٌ غيرُ متخصصين ؟؟
 أظن أن السكوت هنا يكفي عن الكلام ، واللبيب بالإشارة يفهم '<img'>


 لك مني جزيل الشكر أخي الكريم وبارك الله فيك .

 أخوك .. أبو عمر
فلست الذي يهوى خصاماً وفرقةً ........ فإن خصام الناس إحدى القواصمِ
ولكني أهوى وفاقاً يُعِزُنا ....... ونبني به صرحاً قوي الدعائمِ

 الكرام الأفاضل:
أرجو أن تكون الرسائل الخاصة؛خاصة بالمنتدى فقط.

فبراير 18, 2008, 03:06:38 مساءاً
رد #3

فلكينو

  • عضو خبير

  • *****

  • 1997
    مشاركة

  • مشرف قسم الفلك

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #3 في: فبراير 18, 2008, 03:06:38 مساءاً »
السلام عليكم ..... و بعد

الاخ الكريم مشرف الرياضيات Le didacticien  ':110:'  على هذا المجهود الكبير و بعد ....

بالنسبة للكتاب المدرسى سوف اقول لك وجهه نظرى من حيث مكانى فى التعليم الاعدادى

QUOTE
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب


اعتقد ان الدور الصحيح له هو ان يكون مرجع اساسى للطالب و ليس مجرد كتاب على الرف كما فى كثير من الحالات و لكن الكتاب المدرسى من رأيى المتواضع يعانى من 4 مشاكل هما:

1) عدم تطوير المعلومات داخل الكتاب سواء علمية او اجتمعاية او غيرها فتجد المعلومات التى بداخله لا تتوافق مع العصر الحالى

2) عدم تسهيل عرض الدرس لكى يكون مجهزا للحفظ و المذاكرة فالمذاكرة من الكتاب المدرسى صعبه جدا

3) اللعب الذى يحدث فى المناهج من قوى خارجية لازالة كل ما له علاقة بالدين و الاسلام

4) التعديلات المنهجية التى توضع بطريقة غوغائية من دون اى معرفه فتجد الدرس المضاف الجديد يحتاج لشرح كذا درس خارج المنهج قبله حتى يتم فهمه

QUOTE
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للمدرس


اتعقد انه يجب ان يكون المرجع الاساسى للمادة العلمية التى يقدمها المدرس للطالب و لكن يجب على المدرس ان تكون معلوماته اكثر عن الموضوع الذى يشرحه اكثر من التى فى الكتاب و لو بنسبة قليلة و ليس من الضرورى ان يقدمها للتلاميذ و لكن من اجل ان يكون على علم اكبر من تلميذه بما يقدم من مادة علمية

QUOTE
كيف يتم تأليف واعداد الكتاب المدرسي في العالم العربي ؟


الحقيقة لا اعرف

QUOTE
كيف يمكن تطوير الكتاب المدرسي؟


من رأيى بمعلاجة الاربع مشاكل السابق ذكرها و اذا كان من الممكن تعديل شكل الكتاب و جعله اكثر جمالا و نظاما و الوان كثيرة تشجع التلميذ على المذاكرة منه

و لكم جزيل الشكر .....  '<img'>

      فلكينو
(فلكى بالفطرة)

 اسف للغياب بسبب ظروف الدراسة

فبراير 19, 2008, 01:19:25 صباحاً
رد #4

أبو الطيب

  • عضو مساعد

  • **

  • 108
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • http://
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #4 في: فبراير 19, 2008, 01:19:25 صباحاً »
السلام عليكم ورحمة الله

الأخ الكريم أبو عمر

دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب لا ينفصل عن دوره بالنسبة للمدرس ولا عن دوره بالنسبة لصاحب القرار في تطويره ولا عن بيئته في بلد عربي ما

تجربتي المتواضعة في أربع دول عربية كشفت عن رجحان كفة صاحب القرار في تطوير الكتاب المدرسي على كافة العوامل الأخرى ، وسأوضح وجهة نظري كما يلي:

صاحب القرار الرسمي في تطوير الكتاب المدرسي يتخذ مبادرة التطوير بناءا على أحد عاملين لا ثالث لهما : إما قناعة ذاتية بأن هذا المشروع سيلمع صورته تجاه رؤسائه ،أو تكليف مباشر من رئيسه لاعتبارات تتعلق بصورة التعليم في الخارج (الحلم الوردي بالوصول إليها)

أما تطوير الكتاب المدرسي استنادا إلى تشخيص مخرجات المؤسسة التعليمية ومواصفات الخريج اللازمة للمرحلة بعد الثانوية سواء للمعاهد العليا أو سوق العمل فهذا ما زلنا نحبو نحوه بخطى وئيدة مثقلة بمعوقات من تتعارض مصالحهم مع هذا التطوير

ولكن لا بد من ظهور الفجر الصادق ولو بعد حين بشرط العمل الدؤوب بتفان لا متناه

نعم...يمكن تطوير الكتاب المدرسي في البلاد العربية إذا حرص القلة المهتمون والمخلصون على وضع أنفسهم في قنوات أصحاب القرار ، وتزودوا بمنهجية العلم في تشخيص ومعالجة مشاكل الكتاب المدرسي

وبالمناسبة فتطوير الكتاب المدرسي في المملكة المتحدة يعتمد على النقاط الأساسية التالية:
1- رصد طويل المدى لمخرجات المؤسسات التعليمية في مستوى تفاعلها مع المجتمع
2- توثيق ودعم الخبرات الناجحة في تأليف الكتاب المدرسي
3- مواكبة مستجدات العلم والتكنولوجيا والمجتمع

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

فبراير 19, 2008, 06:33:27 صباحاً
رد #5

عاشقة الأقصى

  • عضو خبير

  • *****

  • 11810
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • وَطنٌ  مُفعَمـ بِهِمـ .!
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #5 في: فبراير 19, 2008, 06:33:27 صباحاً »
السَّـــــلَامُـ عَليكُمـ وَرَحْمَـــةُ اللهِ وبَرَكَــاتُه

.....
الأُستــاذ الكَريمـ... أبو عُمـــر
جَزاكـ الله كُلَّ الخَير عَلى جَميل هَذا الموضوع الذِي وبإذنِ الله ( جَلَّ وعَلا ) يَفتح لنـــا أفاقـــًا تُعينُنـــا عَلى تَحسين مِنهــاجنـــا الذِي تَعترضِه نواقِصْ كَثيرَة ...

سأقِف مَع أسئِلتكـ الكَريمَــــة....

أولًا..:://
وقبل أن ابدأ أحب أن اختِصر الكتِــاب في هَذِه الجُمَل...
الكِتـــاب المَدرسِي كـ وِجهــة نَظَر..
كِتـــاب يحتوي عدد مِن المعــارِف التِي تتنــاسب مَع عَقليَّـــة وَ أعمــار الطلبـــة
مــادة غير مَحشوة بالإضــافــــات التِي تَزيد مِن صفحــات الكِتابْ، والتِكرار.....
كِتــاب يُعد أحد مصــادِر اكتســاب العِلمـ وليس المَصدر الوحيد للاسْتِزَادَة....
إذ تَكون هُنالكـ مَراجِع مُتــاحــة وفِي مُتنــاول الطَلبة، [ وأقصد احتواء المكتبة المدرسيَّـــــة عَلى هَذِه الكُتب دُون تَكليف الطــالب فوق استِطاعَتِه ]؛ وذلِكَـ للاستِزَادَة وحل بعض الأسئِلة والتَمــارينْ....

ثـــانيــــًا الاجــابة على اسئِلتكـ الكَريمَـــة...

.........أ.......
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للطالب

هُو أحد المَصــادِر التِي يَكتسِب مِنهـــا الطــالِب بعض المَعلومـــات،
غنيّ بالتوضيح.... مِن غير تفصيلْ وحَشو
غَنيّ بِالتَمــاريِنْ......والأمثِلة المُختَلِفــــة [ التي لا تحمل ذات السياق ونفس طريقة الحل .. والخ]



.............ب...........
دور الكتاب المدرسي بالنسبة للمدرس
مَرجع بِه بعض العَنــاصِر التي يَجب أن يُلمـ بِها المُعلمـ أثنــاء شَرحِه....
مرجع بِواسِطته يستطيع المُعلمـ وضع أسئلة وتمــارين وأمثِلة تَختلف عَن تِلكـ المسطرة فِي الكِتـــابْ....
كِتــاب بِه بعض الاقتراحات التي تُعين المدرس على شَرح المادة العِلميَّـــة..
دون تلقين المُعلمـ حرفيــــًا بالجواب والأسلوب الذي يجب عليه إتباعه...
لا يحوي على الحلول.....





................جـ..............
 كيف يتم تأليف واعداد الكتاب المدرسي في العالم العربي ؟

الحقيقة مُؤلِمه والمفروض مَحجوب...
الحقيقــــة
نسخ .. وترجمــــة.. والمُترجمـ والنــاسِخ ليسا بالضرورة مِن أهل الاختصاص والخبرة ....؟؟!!


والمَفروض ,...
يعده ويؤلِفه ذوي الخِبرة والاختِصاص وليس مُترجمـــًا ولا منسوخـــًا نسخـــًا حرفيـــًا مِن كِتاب أخرْ...!!!
فهذا لا يُعد إنتاج ولا منهج بل سَرِقـــه لمـ يُعاقِب عليها القانونْ....!!





...............ـد.............
كيف يمكن تطوير الكتاب المدرسي؟
بإعــادة صِياغَتِه واعتِمــادِه على العملي لا على النَظري فقطـ...
أن يُؤخذ في الاعْتبار مستوى الطلبة بالنسبة لِأعمارهمـ....
لا أن يكون تعجيزيـــًا كـ أسئِلة الاختبارات



فسأشكوا لكمـ مَــا مررنا بِه فِي الثانَوِيَّة العَــامَة....

مــادة الفيزياء مادة دسمــة جِدًا جِدًا ....
أغلبها كلامـ وأمثلة تحمل نفس الفكرة.....!!

العملي بِها قليل بالنسبة للمادة.. ومُحتواها ...!!

وفِي الامتحان النهائي يضِع الامتحـــان.. موجِه يُتقن فن تعجيز الطلبة.. غرضه التعجيز دُون مُراعاة لمستوى الطالب وأحسبه لا يعلمـ بمستوى الطلبة....!!

الاسئلة في الاختبارات لا تعتمد على المنهج.. بل على المُقرارات في الدول الأخرى وفي الغالب كــانت للمنهج الأُردُني....!!
الاسئِلة بها الكثير من الأفكار الذي لمـ يتُناقش معنـــا.....
لمـ نَدرس بعضها وبعضها لمـ نسمع بِه ...!! والله المُستعَــانْ.....!!






"وما كان الله ليعذبهمـ وأنت فيهمـ وما كان الله معذبهمـ وهمـ يستغفرون"



فبراير 19, 2008, 06:28:40 مساءاً
رد #6

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #6 في: فبراير 19, 2008, 06:28:40 مساءاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
 أشكركم جميعاً...
الأخت الكريمة شرشبيل... كما العادة نشيطة وسباقة إلى المعرفة...!
الأخ الفاضل والمشرف الإداري أبو عمر...نورتنا في منتدى الرياضيات وشكراً على إفادتنا من تجاربك القيمة فعلاً.
عزيزي فلكينو...مشاركتك أسعدتني.
الأخ الكريم أبو الطيب...أشكرك على تتبع هذه المواضيع وعلى إضافاتك القيمة.
الأخت الكريمة عاشقة الأقصى... وصلت الرسالة وشكراً على المتابعة.
 الباب مازال مفتوح للجميع وما زلت أنتظر تعليقات وتجارب أخرى، وسأقوم بعد ذلك بإذن الله وبمساعدتكم بوضع النقاط على الحروف ومناقشة مجمل ماورد في تعليقاتكم وذلك للخروج ببعض النتائج المفيدة إن شاء الله.

أكرر شكري للجميع ودمتم بخير.

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 20, 2008, 10:44:12 مساءاً
رد #7

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #7 في: فبراير 20, 2008, 10:44:12 مساءاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في الواقع وبعد قراءة معمَّقة لمداخلاتكم الكريمة، على تنوعها، وجدت أنه يغلب عليها التذمر الواضح من الكتاب المدرسي في عالمنا العربي. فهو إما مهمل وإما مقدس برأي الأخت  شرشبيل، وغامض وغوغائي وغير متجدد ولا متطور حسب أخينا فلكينو، ويذهب الأخوان أبا الطيب وأبا عمر إلى حد القول بأنه خاضع لنزوات وقناعات ومزاجية صاحب القرار الرسمي وأحياناً لغير المختصين من العاملين في إدارة التعليم، وذلك اعتماداً على تجاربهم الشخصية.  أما الأخت عاشقة الأقصى، فهي تعتبر أن الكتاب المدرسي العربي هو عبارة عن نسخ وترجمة ليس إلاّ.

قبل مناقشة ماسبق سأبدأ بمقدمة موجزة لتسليط الضوء على الكتاب المدرسي وكذلك المهمة المُناطة به.

ماهو الكتاب المدرسي وماهو دوره؟

سابقاً، كان الكتاب المدرسي هو الطريق الوحيد للولوج إلى العلوم والمعارف الموجهة للطالب. وقد لعب دوراً أساسياً في البناء المعرفي عند الطالب، وذلك من خلال استئثاره بالعلوم والمعارف التربوية في مجتمعات مغلقة على ثقافتها. أما الآن ومع انتشار الفضائيات والأنترنت فقد أصبح الأمر مختلفاً تماماً. مع ذلك يبقى للكتاب المدرسي بعيون الطالب، الذي هو بطبيعة الحال قليل النقد لكتابه المدرسي وذلك لعدم امتلاكه الوسائل الضرورية لذلك، تأثيره وسحره ليس فقط من حيث كونه حاملاً للمنهج وناقلاً للمعرفة، بل كذلك من حيث الشكل والصورة والجدة والحداثة والقداسة أحياناً.

كما لاننسى أن المعارف والعلوم المطروحة في الكتاب المدرسي تمثّل بالنسبة للطالب مرحلة انتقالية بين المدرسة والجامعة، وذلك لأن محتويات الكتاب المدرسي قد أُخضعت لعملية تطويع كي تتناسب مع المستوى المدرسي وبالتالي فهي ليست علماً بالمعنى المجرد. عملية التطويع هذه يُطلق عليها بالفرنسية La transposition didactique. ومن هنا فإن العلوم والمعارف في الكتاب المدرسي تُبسّط وأحياناً يُلوى عنقها لكي تتوافق مع المنهج والمستوى الدراسي وكذلك مع توصيات أهل الرأي والخبرة والمشورة والمصلحة. كل ذلك من أجل تسهيل وتبسيط العلوم المعرفية والوصول بالطالب إلى الجامعة ليصبح عندئذٍ قادراً على دراسة العلوم المجردة من غير تطويع أو تبسيط.
إضافة إلى كونه ناقلاً للعلوم والمعارف المدرسية فهو أيضاً،أي الكتاب المدرسي، حاملاً لإيديولوجية وثقافة وقيم المجتمع، وذلك من خلال بعض العناوين والنصوص والمسائل والأمثلة والصور التي يُقصد منها غرس المفاهيم والقيم والأخلاق التي يقوم عليها المجتمع.

في المرة القادمة سأدخل في بعض التفاصيل والأمثلة إن شاء الله

دمتم بخير والمناقشة مستمرة.

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 22, 2008, 02:06:23 صباحاً
رد #8

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #8 في: فبراير 22, 2008, 02:06:23 صباحاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
 
 سأتابع بعون الله بوضع النقاط على الحروف من خلال المداخلات التي تناولها الأخوة والأخوات الأفاضل مشكورين حول إشكالات وعيوب الكتاب المدرسي في وطننا العربي.

1ـ  الكتاب المدرسي في الوطن العربي هو عبارة عن كتاب وحيد ومقرر ومطبوع من قبل مديرية التربية.
 
2ـ بالنسبة للكتب العلمية، كثير منها ماهو مترجم  أو عبارة عن نقل من هنا وهناك وهذا بحد ذاته لاعيب فيه نظراً لواقع العالم العربي المتأخر، ولكن العيب كل العيب في بعض الترجمات الضعيفة والركيكة! كما أن العيب هو أن ننسب إلى أنفسنا ماليس لنا ! فتجد مثلاً بعض الكتب المدرسية يكتب عليها كلمة "تأليف مجموعة من المدرسين" والواقع وللأمانة العلمية كان من الأجدر أن يكتب عليها كلمة "إعداد فئة أو مجموعة من المدرسين". في السنة الماضية جاءني أحد شيوخ أستاذة الرياضيات،  ممن له باع طويل وتاريخ عريق في تدريس وإعداد كتب الرياضيات في أحد الدول العربية، ومعه كتاب رياضيات بالعربي " أُلّف " حديثاً وكتاب رياضيات آخر فرنسي، وقال لي بذهول قارن ياعزيزي بين هذين الكتابين ! جلست وإياه نقارن فقرة فقرة وعبارة عبارة، فكنت أضحك أحياناً وأتألم أحياناً أخرى !!! لن أقول لكم أنني وجدت فيه عبارات لم أفهما إلا بالرجوع إلى النسخة الأصلية أي الفرنسية مع أنني ولله الحمد أتقن العربية والفرنسية! نعم لقد كانت هناك بعض الترجمات الحرفية التي تخص واقعاً وثقافة فرنسية ليس لها مقابلاً عندنا. وأحياناً أخرى تجد لها مقابلاً ولكن لايؤخذ به إما لضحالة ثقافة الناقل أو لغلبة ظنه أن الاحتفاظ بالترجمة الحرفية أولى، وكمثال على ذلك " القبعة الحمراء" هذه العبارة التي وردت في أحد كتب الرياضيات العربية للمرحلة الابتدائية والتي جعلتها عنواناً لفقرة كنت قد كتبتها في هذا المنتدى المبارك. وكان من الأصلح أن تُترجم بعبارة "ليلى والذئب" لأن حكاية القبعة الحمراء عند الفرنسيين هي نفسها ليلى والذئب في مخيال وذاكرة الطفولة العربية !

3ـ كثيراً مانجد فيها بعض الأخطاء منها ماهو مطبعي ومنها ما هو منهجي، حيث تتكرر هذه الأخطاء رغم الطبعات الجديدة للكتاب ورغم  أنظمة  الكمبيوتر المتقدمة وكذلك (وهو أقسى على النفس) رغم تزيين الكتاب ببضعة أسماء من المدرسين والمشرفين وأساتذة الجامعة !!!

أتابع في المرة القادمة إن شاء الله.

دمتم بخير

أخوكم أبو عمر
سنقرئك فلا تنسى

فبراير 22, 2008, 09:09:52 مساءاً
رد #9

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #9 في: فبراير 22, 2008, 09:09:52 مساءاً »
تابع

4ـ  رغم بعض التغييرات والروتوش الذي طرأ على كتب رياضيات المرحلة الإعدادية فهي مازالت تحتفظ وبجدارة بالمناهج القديمة أي المعتمدة على مفاهيم المجموعات والجبر الخطي. وهي المفاهيم التي أرسيت قواعدها في بدايات السبعينات وانتهى الغرب منها في بدايات الثمانينات من القرن الماضي، أما في أمريكا فما زال يؤخذ بها ولكن بطريقة جزئية ومعدلة. (انظر إلى مقالاتنا: فاعلية المجتمعات الغربية في تغيير المناهج على الروابط اتالية
  http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=31377
http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=31426
http://olom.info/ib3/ikonboard.cgi?act=ST;f=57;t=31505

لتوضيح هذه الفكرة أضع بين يديكم مثالاً من كتاب مدرسي عربي للصف الأول الإعدادي في معالجة الأعداد النسبية.

 

واضح من هذا المثال أن الكتاب يثبت جبرياً خصائص الجمع في ص (مجموعة الأعداد الصحيحة) وهذا يعتبر أحد المحرمات في المنهاج الفرنسي والغربي عموماً.

نتابع في المرة القادمة إن شاء الله

دمتم بخير

أخوكم أبوعمر



سنقرئك فلا تنسى

فبراير 23, 2008, 12:04:15 صباحاً
رد #10

شرشبيل

  • عضو خبير

  • *****

  • 2558
    مشاركة

  • مشرفة الكيمياء

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #10 في: فبراير 23, 2008, 12:04:15 صباحاً »
السـلام عليـكم...

         جميـــــــــــــل أخي الكريم تابع ونحن معك حرف بحرف......... ':203:'

                       جزاك الله خيرا... '<img'>


                           مع جزيل الشكر والتقدير
                                       أختك/ شرشبيل
      نـحـن والكيميـاء..(للمـناقشة)

                                          ** "وَاتَّقُـوا يَوْماً تُرْجَعُونَ فِيهِ إِلَى اللَّه" **
          


                      دعــــــــــــــواتكم لي بالتوفيــــــــــــــــق

فبراير 23, 2008, 10:04:41 صباحاً
رد #11

عاشقة الأقصى

  • عضو خبير

  • *****

  • 11810
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • وَطنٌ  مُفعَمـ بِهِمـ .!
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #11 في: فبراير 23, 2008, 10:04:41 صباحاً »
جزاكـ الله كلَّ الخير أستــاذنا الكريمـ


...  '<img'>






"وما كان الله ليعذبهمـ وأنت فيهمـ وما كان الله معذبهمـ وهمـ يستغفرون"



فبراير 23, 2008, 01:57:42 مساءاً
رد #12

Le didacticien

  • عضو خبير

  • *****

  • 1060
    مشاركة

  • مشرف الرياضيات

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #12 في: فبراير 23, 2008, 01:57:42 مساءاً »
الأختان الكريمتان : شرشبيل وعاشقة الأقصى..شكراً على المتابعة ولا مانع لدي على الإطلاق من إبداء آراء أخرى وإن كانت مغايرة لما أعرضه هنا لأن ذلك سيؤدي في نهاية المطاف إلى إغناء الموضوع وجعله أكثر موضعية، وهذا الأمر موجه لجميع الأخوة الذين شاركوا والذين سيشاركون في هذا الموضوع.

أجمل التحيات ودمتم بخير والمناقشة مستمرة.

أخوكم أبو عمر



سنقرئك فلا تنسى

فبراير 24, 2008, 10:22:31 صباحاً
رد #13

أبو عمر

  • عضو خبير

  • *****

  • 4428
    مشاركة

  • مشرف إداري

    • مشاهدة الملف الشخصي
    • olom.info.com
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #13 في: فبراير 24, 2008, 10:22:31 صباحاً »
ممتاز جداً

 موضوع موضوعي وعقلاني جداً بارك الله فيك أخي الكريم '<img'>

 أنا أتابع وأنتظر جديدك .. علماً بأن الصورة للكتاب ليست غريبة عني والله أعلى وأجل '<img'>


أخوك .. ابو عمر
فلست الذي يهوى خصاماً وفرقةً ........ فإن خصام الناس إحدى القواصمِ
ولكني أهوى وفاقاً يُعِزُنا ....... ونبني به صرحاً قوي الدعائمِ

 الكرام الأفاضل:
أرجو أن تكون الرسائل الخاصة؛خاصة بالمنتدى فقط.

فبراير 24, 2008, 04:46:38 مساءاً
رد #14

الرياضيات هبة

  • عضو مبتدى

  • *

  • 58
    مشاركة

    • مشاهدة الملف الشخصي
الكتاب المدرسي (للماقشة)
« رد #14 في: فبراير 24, 2008, 04:46:38 مساءاً »
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
بشكل عام الكتاب المدرسي دائما مفيد جدا ويحوي العديد من المعلومات القيمة وبشكل خاص في المنهاج الفلسطيني الجديد بالرغم طبعا من كبر حجم المحتوى الا انني في بعض الاحيان وانا في الجامعة ارجع لبعض كتب اخوتي في الخامس الابتدائي والاعدادي كذلك لمعلومات لم احصل عليها ولم تمر علي في فترة دراستي .
خاصة انني درست المنهاج المصري الذي كان يدرس في فلسطين واشهد بمدى روعته وفائدة محتواه ايضا على خلاف الكلام الذي ذكره الاخ فلكينو . واعتقد ان الكتا ب المدرسي هو المرجع الاساسي لكل طالب بعد المعلم لانه قد تصادفنا معلومة تحتاج توضيح او تفسير ياتي هنا دور المعلم .
وما نيل المطالب بالتمني          ولكن تؤخذ الدنيا غلابا