Advanced Search

عرض المشاركات

هنا يمكنك مشاهدة جميع المشاركات التى كتبها هذا العضو . لاحظ انه يمكنك فقط مشاهدة المشاركات التى كتبها فى الاقسام التى يسمح لك بدخولها فقط .


الرسائل - maths

صفحات: 1 ... 37 38 39 [40]
586
بسم الله الرحمن الرحيم و الصلاة و السلام على أشرف الأنبياء و المرسلين .

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ،


      إنطلاقا من اختلاف الأفراد في طريقة و أسلوب تفكيرهم و كذلك في الخلفية العلمية و التاريخية و الثقافية و الاجتماعية التي كوّنت شخصياتهم و خبراتهم ، يتم قياس تفكير كل فرد وفقاً لقدراته من خلال اختبارات و مقاييس معيّنة تكشف عن مستوى و نمط تفكير الأفراد الذي يختلف باختلاف المجتمعات ، إلا أنها مؤشر جيّد ليعرف كل فرد نمط تفكيره .

      و قد طبقت هذه الاختبارات و المقاييس على عيّنة كبيرة متنوعة الثقافات من الأفراد في بعض المجتمعات العربية و الغربية و كشفت عن خمسة أنماط من تفكير هؤلاء الأفراد :

      أولاً / صاحب التفكير المبدع أو المنتج  الذي يميل دائما إلى التجديد و الرؤية التباعدية و التغيير إلى الأفضل ، هو متمرّد أحياناً على الواقع لأنه يرغب الأفضل و يتحدّى الصعب دائماً ، مفكّر و قارئ و جدلي و ناقد جيّد يحسن الإصغاء للآخرين في محاولة للاستفادة من آرائهم في حلول المشكلات ، مفتاح شخصيّته أن أيّ مشكلة غير تقليدية فلابد أن تحل بطريقة غير تقليدية ، إضافة إلى أن تفكيره مستقبلي أو توقّعي .

      ثانياً / صاحب التفكير المثالي الذي يفكّر دائماً في اصلاح مجتمعه و المؤسسة التي ينتمي إليها دون أغراض خاصة ، مهموم بشئون الآخربن و مشكلاتهم موضوعي في أحكامه و قراراته ، يرحب باللختلاف في الآراء ، قيّمي ، يهتم بتقويم الأعمال و الأداءات في ضوء معايير محايدة ، لديه الضمير الذي يقوده دائماً إلى الأفضل و الأصلح .

      ثالثاً / صاحب التفكير العملي الذي يميل إلى الحلول القابلة للتطبيق ، و يميل إلى الحوار ، لذلك نجده منفتحاً على الآخر ، أقل تعرّضا للخطأ ، لديه إحساس أنه مؤثر في إتخاذ القرارات ، يعتمد على التجريب و لا يعتقد بالتنبؤ بأحداث العالم .

      رابعاً / صاحب التفكير التحليلي الذي يخطط دائماً للموضوع قبل مناقشته و يدرسه جيدا و يحلل لذلك تجده ناقدا و مفسرا و محلّلاً لكل شيء لاينفرد بقرار ، يعطي اهتماماً كبيراً للطرق العلمية في التفكيرو المنطق الرياضي أثناء حل المشكلات برؤيته هي :

      أنه يفكّر قبل أن يتكلّم ، و لأن فكره تحليلي منطقي فإنه لا يدلي برأيه في قضية ما إلا إذا كان قد درسها و لا يفتي في أمر لايعلمه و لا يحكم على شيء إلا في ضوء الشواهد و الأدلة المعترف بصحّتها .

      خامساً / صاحب التفكير الواقعي الذي يلاحظ الوقائع و يرصدها من خلال خبرته المباشرة ، يتجنب دائماً أخطاء التعميم ، و هو قريب من العملي ، إلا أنه ( الواقعي) إمبريقي  أي يرى أن الواقع يمكن إحساسه و لمسه و سمعه و رؤيته مبدؤه : الحقائق هي الحقائق .



* من مقال من جريدة الأهرام .

اعتقد أن صاحب التفكير التحليلي عندما يفكر في أمر ما أو اتخاذ قرار ما  فإنه يسأل نفسه دائماَ : لماذا ؟ .. لماذا؟ ، فهو يحب أن يحلل الموضوع إلى أصوله ( كما نقول تحليل العدد إلى عوامله الأولية ) أي كأنه يستنتج بطريقة عكسية ليعرف هل هذا هو ( الحق) أم على خطأ
فهو يحب ان يتحري الصواب دائما ، و لكن هناك بعض الأمور التي يجب أن لا يبالغ الإنسان في التفكير فيها . و هي التي تكون ناتجة من وسوسة الشيطان كما أخبرنا الرسول صلّ الله عليه و سلم أن يستعيذ الإنسان من الشيطان عندما يوسوس له : من خلق الله ؟! .
أرجو منكم التعليق ، و شكراََ لكم ..




587
الدروس والمناهج الدراسية / تمارين بسيطة في النهايات
« في: أغسطس 04, 2004, 08:42:32 مساءاً »
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ،


س 1 //حدد الفترات التي تكون فيها الدوال التالية موجبة او سالبة :

"1"   د(س) = (3-2س)( س²+1)
"2"   د(س)= (5- س)(س+1)

                             س  
 "3"   د(س)   =   ــــــــــــــــــــــ
                            س - 1


س2 //حدّد مجال الدّوال التالية :
              
                         3 + س²
"1"    د(س) =    ـــــــــــــــــــــ
                           | س| – 4

                        9 س – 1
"2"   د(س) =   ـــــــــــــــــــــــ
                         س³ + 27


س3 // بيّن أي الدوال التالية زوجيّة و أيّها فردية :
                        
                            
"1"   د(س) =  س³| س|

"2"   د(س) =  س جا س + ظا س + س³

"3"   د(س) = - 7


س4//  إذا كانت د(س) = |25 – س² |

أ *  أدرسي إطراد الدالة في الفترات :  

  *[-5 ، 5]  
  

 * [0 ،6 ]    

                                                                                                                                                                                    *[ -3 ،0 ]  
                                                                                                                                                          

ب* بيني هل د(س) محدودة في[ -1 ،1[  
                              
                                
س5 // أوجد قيم النهايات التالية إن وجدت :

                      س² – 5 س
1)   نهــــــــــا  ـــــــــــــــــــــــــــ
         س ـــ> 5    س² – 2س -15

                    جا س
2)  نهــــــــا ــــــــــــــــــــ
      س ــ>0    س² + س


                    جا2س + ظا 3س
3)  نهـــــــــا  ـــــــــــــــــــــــــــــــ
       س ــ>0           5س      

                     جتا س²
4)  نهـــــــــا   ــــــــــــــــــــ
        س ــ>0    س² + 1

                       س
5)  نهـــــــــا  ـــــــــــــــــــــــــــ
        س ــ>0    ظا س + جا س




588
منتدى علوم البيئة / علم البيئة البحث عن نموذج جديد
« في: أغسطس 04, 2004, 10:59:15 صباحاً »
أخي الفاضل التواق للمعرفة
شكرا لك و جزاك الله كل خير

589
أخواي الفاضلان  وليد الطيب و الأحيائي الصغير و أختي الفاضلة ليدي
شكرا عميقا لكم و جزاكم الله كل خير و حفظكم من كل شر




590
موقف التدريس خبرة مخططة و منظمة في إطار أهداف معينة ، تحتوي على العديد من جوانب التعلم من معلومات و مفاهيم و قيم و اتجاهات و مهارات و سلوكيات و المعلم و المتعلم و المادة التعليمية و الأنشطة و أسالي و أنشطة التقويم عناصرو مكونات للموقف التدريسي . الجديد في مواقف التعليم و التعلم هو الانتقال من المواقف المصنوعة إلى مواقف حقيقية مطوعة ، تقوم على أحداث واقعية عيانية يعيشها الطلاب داخل المدرسة ، أو البيئة المحلية يتلقون عن طريقها خبرات تعليمية مباشرة حيث تشمل التجريب المعملي ،و العروض العملية ، و الزيارات الميدانية ، و الاجتماعات ، و الندوات ، كما تتسع لتشمل أيضا المواقف التدريبية المحلية ، و هي مواقف لتعلم   المهارات يقلد فيها الطلا نموذجا جيدا لأداء المهارة التي هي القيام بعمل ما بسرعة و دقة و فهم . والتعليم الفعال يتطلب توظيف تلك المواقع في البيئة المدرسية و البيئة المحلية ، و هي أمكنة موجودة في المدرسة و المجتمع المحلي ذات علاقة بموضوعات التدريس ، مثل الحدائق و المتاحف و المعارض و البحيرات و المزارع و المصانع و المكتبات و مراكز الشرطة و الحريق و المستشفيات ، و المساجد و مكاتب البريد و المؤسسات الحكومية الخدمية و الإنتاجية على حد سواء .

     و إذا كان التدريس يقوم على مهارات تشكّل السلوك اللفظي و الوجداني و الحركي يقوم بها المعلم لإحداث نغييرمتوقع في سلوك المتعلمين فإن الأمر يتطلب طرقا و أساليب جديدة و منظمة للتعامل الناجح في المدارس مزارع الفكر البشري و خارجها حيث يمكن التأثير في عملية الإدراك و التصور و الأفكار و الشعور و بالتالي في السلوك و الأداء الإنساني ، خاصة السعي الحثيث نحو تنمية مهارات الألفة بين المتعلمين ، و التمييز بينهم على أساس أنظمة صيغ الإدراك ، و استخدام مراكز الإحساس و الشعور ، و مهارات النظام التمثيلي للمتعلم . و هنا لابد من استخدام الأحداث الجارية الحية التي يعيشها المتعلم في حياته اليومية .

     إن الدعوة إلى الانتقال بالدرس إلى خارج الفصول و خارج المدرسة تيسر دمج القضايا و المفهومات المعاصرة في التدريس و ربطه بالبيئة و اعتبار الكتاب المدرسي أحد مصادر التعلم و ليس المصدر الوحيدة للتعلم ، و اعتبار الأنشطة العلمية و الاجتماعية و الفنية و الأدبية جزءا لا يتجزأ من الدرس ، و دمج التكنولوجيا التعليمية في العمل التربوي ، و تحقيق استراتيجية التعلم عن بعد عبر القنوات و البرامج التعليمية ، و تعزيز مبدأ التعلم الذاتي و اعتماد الطلاب على أنفسهم ، و إكسابهم مهارات النقد و إبداء الرأي و الحوار و ثقافة التفاوض ، و مهارات الحياة من أجل تصنيع و هندسة إنسان متعلم و مثقف معا .


من جريدة الأهرام - مصر-  بقلم / د. حسن شحاتة
<أستاذ المناهج بكلية التربية في جامعة عين شمس> ..

591
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أخي الفاضل / وليد الصيب
شكرا كثيرا لك
موضوع ممتع و جميل و واقعي
وفقك الله لما يحب و يرضى

592
منتدى الاحياء العام / الذبابة النارية
« في: يوليو 21, 2004, 10:53:05 مساءاً »
السلام عليكم

سبحان الخالق البديع

أشكرك أخي الفاضل

593
منتدى علوم الفلك / ظهور الشمس من مغربها .. الإستعداد
« في: يوليو 01, 2004, 01:29:02 مساءاً »
حفظك الله أخي الكريم

594
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته أخي
أشكرك جدا على هذا الموضوع الجميل
جزاك الله كل خير      
و شكرا لك مرة أخرى ...

595
شكرا لك أخي و جزاك الله كل خير على هذه المعلومة المفيدة لي جدا..

596
الحل الصحيح /
أ1 = حادثة مجموع النقاط على السطح العلوي عدد فردي أقل من أو يساوي 7
   ={ (1،2) ، (2،1)،(1،4) ،(4،1)،(1،6)،(2،3)،(3،2)،(2،5)،(5،2)،(3،4)،(4،3)،(6،1)}
أ2 = حادثة ظهور العدد2 على أحد الحجرين
   =[(1،2)،(2،1)،(2،2)،(2،3)،(3،2)،(2،4)،(4،2)،(2،5)،(5،2)(2،6)،(6،2)]
ح (أ1/أ2)=احتمال أ1 تقاطع أ2 ÷احتمال أ2
          = 6/36 ÷11/36
          = 1/6 × 36 / 11
          = 6/11

597
جزاك الله خيرا و شكرا جزيلاً

598
س /  في تجربة رمي حجرا نرد متمايزان ، أحسب ( أوجد ) ما يلي :
* أن يكون مجموع النقاط على السطح العلوي عدد فردي أقل من أو يساوي 7 ، علماً بأنَه يظهر
    العدد 2 على أحد الحجرين ؟!.أريد الحل .
 و جزاكم الله كل خير ..

599
الرياضيات هو الحقيقة

صفحات: 1 ... 37 38 39 [40]